Методические рекомендации педагогам дополнительного образования по

работе с одарёнными детьми.

Детство – пора жизни, имеющая высочайшую самостоятельную ценность.

Главная проблема в отношении незаурядных детей состоит не в том, чтобы

заранее предвидеть степень их будущих успехов, а в том, чтобы уже теперь

уровень их умственной нагрузки и виды занятий соответствовали бы их

способностям. Важно, чтобы ребенок с необычными способностями прожил

детские годы, не стесняемый в своем развитии, получая радость от полноты и

своевременности приложения своих сил. Внимательнейшим образом следует

относиться к признакам одаренности у растущего человека.

Дополнительное образование представляет каждому ребенку возможность

свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их

освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом

индивидуальных наклонностей.

Индивидуально-личностная основа деятельности учреждения

дополнительного образования позволяет удовлетворить запросы конкретных

детей, используя потенциал их свободного времени.

Дополнительное образование детей ориентировано на освоение опыта

творческой деятельности в интересующей ребенка области практических

действий на пути к мастерству. Проблема работы с одаренными детьми

актуальна и перспективна для системы дополнительного образования,

поскольку одаренные дети являются творческим и интеллектуальным

потенциалом для развития дополнительного образования.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая

детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не

проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть

серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их

способностей, является одним из главных направлений работы учреждения

дополнительного образования.

Изучайте индивидуальные особенности, особенности поведения одарённого

ребёнка.

Совершенствуйте систему развития способностей, а не запаса знаний.

На занятиях и вне активно используйте проблемно-исследовательский

метод, развивая познавательные и творческие способности воспитанников.

Известно, что активная самостоятельная работа мысли начинается тогда,

когда перед воспитанниками возникает проблема. Обучение должно носить

не репродуктивный, а творческий характер.

Создавайте приложения к своим программам в виде набора оригинальных

заданий, развивающих творческие способности, воображение, фантазию

воспитанников.

Давайте знания на высоком уровне сложности, чтобы воспитанники все

время поднимались до своего «потолка», тем самым, поднимая свою планку

все выше. Ориентация должна быть на опережение уже достигнутого уровня

способностей, положительную мотивацию.

Занятия должны проходить в доброжелательной обстановке. Обязательно

должна создаваться ситуация успеха.

Уважайте и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому ребёнку

порой дано понять и совершить то, что вам кажется непостижимым.

Подготавливаясь к занятиям с одарёнными детьми, помните о необходимости

серьёзной умственной нагрузке одарённого ребёнка. Самостоятельность

мышления, вопросы к педагогу, а потом и к самому себе - обязательные

составные части успешности занятий.

Развивайте в себе чувство юмора. Но необходимо помнить, что одарённые

дети очень самолюбивы, ранимы, с обостренной чувствительностью - и не

очень удачная шутка может их надолго выбить из колеи.

Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не

давайте прямых инструкций, относительно, чем они должны заниматься.

Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут

сделать самостоятельно.

Научите ребенка прослеживать межпредметные связи и использовать знания,

полученные при изучении других предметов. Приучайте детей к навыкам

самостоятельного решения проблем, исследования и анализы ситуаций.

Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе или дома, как

область приложения полученных навыков в решении задач. Помогайте детям

научиться управлять процессом усвоения знаний. Подходите ко всему

творчески.