«Развивающая предметно-пространственная среда-

важный фактор развития и воспитания детей 5-6 лет» (из опыта работы Асано-

вой Г.Л.)

Качество образования дошкольников зависит от нескольких факторов, один из которых,

создание развивающего пространства, применительно к дошкольному учреждению - это

предметно-пространственная среда группы, в которой ребенок находится 10-12 часов в

день. Безусловно, сама по себе «предметно-пространственная» среда является лишь

условием, «помощником» в реализации образовательного процесса. Согласно требова-

ниям ФГОС ДО , она должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, по-

лифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Содержание предметно-пространственной среды позволяет решить задачи социально-

го, психического, эмоционального развития ребенка, и конечно образовательные задачи.

Исходя из этого, и проектируется развивающая предметно-пространственная среда на-

шей группы. При проектировании среды мы учитываем прежде всего возрастные осо-

бенности и потребности детей, содержание основной образовательной программы МА-

ДОУ, гендерные различия.

Пространство нашей группы условно разделено на так называемые центры активности

(или зоны), в каждом из которых находится достаточное количество различных матери-

алов, стимулирующих развитие детей: зона познавательного развития, игровая зона,

зона творчества.

Принцип «зонирования», дает детям возможность объединиться в подгруппы и найти

себе занятие по интересам, реализуя тем самым потенциал развития, а также потреб-

ность в признании и самовыражении. Однако это не означает, что вся предметно-про-

странственная среда в нашей группе всегда остается неизменной. Периодичность смены

среды зависит от содержания образовательной деятельности. Материалы заменяются по

мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интере-

сы. Такая динамичная среда побуждает детей к самостоятельному исследованию нового

и преобразованию уже знакомого (например, на занятиях по конструированию исполь-

зуется деревянный конструктор, а вне занятий такой же формы, но другого размера (на-

польный конструктор), или конструктор Лего, такое разнообразие материалов позволяет

ребенку применить усвоенные в процессе занятий средства и способы познания в дру-

гих обстоятельствах)

В зоне познавательного развития предметное окружение детей направлено на стимули-

рование познавательной, моторной, сенсорной, речевой активности детей.

Этому способствуют: настольно-печатные игры, энциклопедии, разные виды конструк-

торов, лото, пазлы, серии картинок «Времена года», домино, математические наборы,

макеты игрушечной комнаты и т.д.

Действуя с ними, дети нашей группы закрепляют знания об окружающем мире, о

свойствах предметов, пространственных отношениях, полученные во время непосред-

ственно образовательной деятельности. Применяют их в самостоятельной деятельности,

усложняя или меняя знакомые им способы действий. У детей развиваются такие цен-

ные качества личности, как самостоятельность, инициативность, трудолюбие, аккурат-

ность, умение работать в коллективе.

В возрасте 5-6 лет большое внимание уделяется речевому развитию. Поэтому,

проектируя РППС, мы подбираем материалы для обогащения активного словаря, для

развития диалогической и монологической речи, для знакомства детей с детской литера-

турой и понимания на слух различных жанров детской литературы (предметные и сю-

жетные картинки для составления описательных рассказов, кубики с сюжетными кар-

тинками, иллюстрации сказочных героев, театральные атрибуты и др.)

Эти материалы призваны побуждать совместные разговоры, обсуждения, что и

почему представляет интерес, делиться друг с другом первым опытом на пути к освое-

нию грамотности, рассказывать друг другу свои истории.

Для организации игровой деятельности у нас имеются игровые модули: «Мага-

зин», «Салон красоты», «Поликлиника», «Кухня», где дети нашей группы организуют

разные игровые сюжеты.

Зона сменных игровых сюжетов в нашей группе оформлена «фоновыми» картин-

ками. Изображение на таких картинках стимулирует развитие игрового сюжета. Исполь-

зование «фоновых» картинок способствует развитию образного мышления ребенка и

создает условия вхождения в игровой образ. На этих картинках могут быть изображены,

например, прилавок магазина, строящийся дом, автобусная остановка, инструменты па-

рикмахера и т.п .« Фоновыми» картинками мы оформляем не только готовые игровые

сюжеты, а также можем поместить их в зону, где спонтанно разворачивается детская

игра. «Фоновые» картинки мы используем также и в качестве декораций для театрали-

зованных игр.

В игровой деятельности дети осваивают модели поведения, социальные роли, развива-

ют коммуникативные способности, ведь развитие коммуникативных способностей

происходит посредством игры, которая является основным видом деятельности в до-

школьном возрасте. В возрасте 5-6 лет дети могут выстроить последовательность игро-

вых действий, способны по ходу игры менять свою роль, если этого требует сюжет.

Зона творчества выполняет разные функции: развивает креативность, любозна-

тельность, воображение и инициативу детей. Детям предоставляется возможность сво-

бодно экспериментировать с материалами, открывать для себя новое . У них формирует-

ся основа для успешности и повышения самооценки. В зоне творчества дети закрепляют

навыки изобразительной деятельности, пользуются разнообразными материалами: фло-

мастерами, мелками, разными видами бумаги, ножницами и др. В процессе работы с

разными материалами, дети получают возможность почувствовать разнообразие их фак-

туры, получить широкие представления об их использовании, способах обработки, у

них развивается мелкая моторика. Такая творческая работа детей нашей группы фор-

мирует очень важное умение самого себя занять полезной и интересной деятельностью.

К тому же у детей формируется эстетическое отношение к тому, что они делают и ви-

дят, а значит, развивается художественный вкус. Рисунками и поделками дети нашей

группы имеют право распорядиться сами: часть забирают домой или используют в игре,

часть помещаем на выставку (групповую галерею творчества).

В заключении, хочется отметить, что проектирование эффективной предметно-разви-

вающей среды в нашей группе не ради «самой себя» (формальное соблюдение всех тре-

бований и рекомендаций), а понимание ее особого потенциала и значения в активизации

и поддержке детского развития является важным фактором для обеспечения качества

образования детей 5-6 лет.