Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад № 22 «Малыш»

«Экспериментальная деятельность

в детском саду»

Авторы-составители:

Майнакова Юлия Васильевна

Ряпосова Нина Сергеевна

г. Междуреченск 2022

Пояснительная записка.

«Знания, почерпнутые не из книг,

а добытые самостоятельно, всегда

являются осознанными и более

прочными».

Я.А. Каменский.

Дети - пытливые исследователи и очень любят экспериментировать. Это

объясняется тем, что им присуще наглядно-образное и наглядно-действенное

мышление, и экспериментирование, как никакой другой вид деятельности,

соответствует этим возрастным особенностям.

При формировании естественнонаучных основ и экологических понятий

экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному.

Пожалуй, нет ни одного выдающегося педагога или психолога, который не говорил

бы о преимуществах данного метода, но в реальной деятельности дошкольных

учреждений он применяется неоправданно редко.

Это обусловлено многими причинами: пугают сложности организационного

характера, так как нужны специальные пособия, оборудование; не хватает

методической литературы по данному вопросу, отсутствует направленность

педагогов на этот вид деятельности.

Программа «Занимательное экспериментирование» позволяет привлечь

педагогов к организации исследовательской деятельности в детском саду.

Отличительной особенностью данной программы является её

пропедевтический характер, который позволяет ребёнку-дошкольнику накопить

определённый круг знаний и представлений, необходимых для образовательной

области «Естествознание» в начальной школе.

Особое внимание в настоящей программе уделяется ознакомлению

дошкольников с объектами неживой природы, а ведущим методом познания

является экспериментирование.

Программа легко интегрируется с любыми комплексными программами и

может быть реализована в качестве программы для дополнительного образования

дошкольников.

Структурной особенностью программы является планирование воспитательно-

образовательного процесса по блокам («Солнце», «Вода», «Воздух», «Песок, глина,

камни», «Почва»), каждый из которых включает в себя комплекс тем.

Блок состоит из двух частей:

1.Обучающий компонент (первоначальные сведения об объекте);

2.Воспитывающий компонент (понимание значения этого объекта для живых

организмов, бережное к нему отношение).

Цель программы:

Развитие познавательной деятельности и воспитание экологической культуры

дошкольников путем экспериментирования.

Задачи:

-Обогащать знания детей в процессе непосредственного восприятия и

взаимодействия с объектами неживой природы.

-Формировать навыки постановки элементарных опытов, умения делать

выводы на основе полученных результатов.

-Привлекать детей к самостоятельному экспериментированию.

-Развивать любознательность, желание узнавать новое, интересное об

объектах неживой природы.

-Формировать культуру общения.

-Воспитывать бережное отношение к объектам неживой природы.

Программа построена на общепринятых педагогических принципах.



Научность. Несмотря на возраст, дети должны получать в

доступной форме истинные, установленные наукой знания.



Наглядность. Дошкольники мыслят формами, красками,

ощущениями, поэтому они должны непосредственно действовать с теми

объектами, которые изучают.



Систематичность и последовательность. Вся работа ведется в

непрерывной системе и последовательности, от простого к сложному, то есть все,

сто дается детям сегодня, закрепляется вчерашними и пролагает дорогу к

завтрашнему.



Доступность. Весь материал построен с учетом возрастных

особенностей детей.



Связь теории с практикой. Знания, полученные на занятиях,

переносятся детьми в практическую деятельность.

Настоящая программа предназначена для детей подготовительной к школе

группы, рассчитана на учебный год (с сентября по май).

Программа основана на организации практической исследовательской

деятельности в детском саду. Основными ее формами являются наблюдения,

опыты и игры с объектами неживой природы.

Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня с подгруппой

детей, занимающихся в кружке. В зависимости от цели занятия и сложности

проводимых опытов, экспериментирование проводится воспитателем или

самостоятельно детьми.

В ходе занятий дети узнают о том, что объекты неживой природы, с которыми

они сталкиваются ежедневно, таят в себе много интересного, а простые опыты

помогают закрепить представления об этих объектах.

Во время проведения опытов дети являются не просто сторонними

наблюдателями, а их полноправными участниками.

Дети учатся обобщать собственные наблюдения; с помощью рисунков-

прогнозов предсказывают результаты опытов, а затем проверяют их правильность;

не боятся высказывать свою точку зрения, даже если она окажется неверной.

Реализация программы позволит ребёнку-дошкольнику:

-Развивать способность к абстрактно-логическому мышлению;

- Расширить свои представления об объектах неживой природы;

-Самому с помощью опытов, находить ответы на вопросы: «Как?» и «Почему?»;

- Понять, что от состояния объектов неживой природы зависит здоровье и жизнь

человека.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются:

- Проведение экологических викторин, конкурсов после изучения каждого

блока;

- Итоговая экологическая игра «Что? Где? Когда?» на тему «Что мы знаем о

неживой природе?» в конце учебного года;

- Участие детей в экологических природоохранных акциях «День воды»,

«День Земли».

Учебно-тематический план.

Программа «Занимательное экспериментирование» рассчитана на 36 часов (1

занятие в неделю) и включает в себя 5 основных блоков.

Организационное занятие.

1. Блок

«Солнце»: беседы, опыты, игры, труд. Итоговое занятие –

Экологическая викторина «Что мы знаем о Солнце?».

2. Блок «Воздух»: беседы, опыты, наблюдения, игры. Итоговое занятие –

Экологический конкурс «Мир вокруг нас».

3. Блок «Вода»: беседы, опыты, наблюдения, игры. Итоговое занятие –

Экологический конкурс «Все о воде».

4. Блок «Песок, глина, камни»: беседы, опыты, игры, труд. Итоговое занятие –

Экологическая викторина «Что у нас под ногами?».

5. Блок «Почва»: беседы, опыты, труд. Итоговое занятие – Игра-путешествие

«В гости к подземному царю».

Заключительное занятие – Экологическая игра «Что, где, когда?» на тему

«Неживая природа».

Содержание программы.

1. Блок «Солнце».

Цель: 1.Закрепить знания детей о солнце; дать представления о смене дня и

ночи, о зависимости растений от солнечного света.

2.Воспитывать эмоционально-положительное отношение к солнцу, как к

жизненно важному компоненту природы.

Солнце - источник тепла и света. Смена дня и ночи. Солнце в жизни растений,

животных, и человека. Солнечные часы. Практическая деятельность детей по уходу

за растениями уголка природы, в зависимости от их отношения к свету.

2. Блок «Воздух».

Цель: 1. Закрепить понятие «Воздух»; познакомить детей со свойствами

воздуха и его ролью в жизни человека; формировать представления о том, что от

состояния воздуха зависят здоровье и жизнь человека.

2. Воспитывать отрицательное отношение к факторам, загрязняющим воздух,

желание сохранять воздух города чистым.

Значение воздуха для человека, растений и животных. Свойства воздуха.

Движение воздуха. Воздух на службе у человека. Изготовление игрушек для игр с

воздухом. Источники загрязнения воздуха. Игры с воздухом.

3. Блок «Вода».

Цель: 1. Обобщить и конкретизировать представления детей о воде; закрепить

свойства воды; учить устанавливать связи между температурой воздуха и

состоянием воды.

2. Воспитывать бережное, экономное отношение к воде как жизненно важному

источнику.

Значение воды для всех живых существ. Вода в природе (осадки, водоёмы).

Свойства воды. Агрегатное состояние воды (жидкое, твёрдое, газообразное).

Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды. Реки и озёра

Междуреченска. Бережное отношение к воде. Игры с водой, снегом, льдом.

4. Блок «Песок, глина, камни».

Цель: 1. Расширить представления детей о песке, глине, камнях; закрепить их

свойства; дать знания об использовании этих природных материалов человеком.

2. Воспитывать бережное отношение к полезным ископаемым, их ресурсам.

Свойства песка, глины. Песочные часы. Сравнение песка и глины между

собой. Отличительные особенности камней (твёрдые, не рассыпаются).

Разнообразие камней. Рассматривание коллекции камней и минералов. Полезные

ископаемые. Уголь - богатство Кузбасса. Как человек использует песок, глину,

камни. Лепка из глины, игры с песком, составление песочных композиций.

5. Блок «Почва».

Цель: 1. Формировать представления детей о почве, как о верхнем

плодородном слое земли; познакомить с различными видами почв, выявить их

сходство и различия.

2. Воспитывать особое положительное отношение к почве в процессе труда,

желание трудиться самостоятельно.

Почва - плодородный слой земли. Различные виды почв (песчаная, глинистая,

чернозём), сравнение их между собой. Значение почвы для жизни растений,

животных, человека. Практическая деятельность с детьми в огороде, цветнике

детского сада.

Примерная тематика занятий.

Занятие 1. Организационное.

Рассказать детям о том, чем они будут заниматься, познакомить с

оборудованием для опытов, с правилами техники безопасности во время

экспериментирования.

«Блок «Солнце».

Занятие 2. Вводная беседа: «Солнце - горячая звезда».

Материалы к занятию: пособие «Солнечная система», книга Б.Левина

«Астрономия в картинках».

Занятие 3. В гостях у солнечного лучика.

Опыт 1. «Волшебный лучик».

Опыт 2. «Как можно увидеть радугу» (опыты проводит воспитатель).

Игры детей с карманными зеркальцами. Пускание солнечных зайчиков.

Рассматривание солнца с помощью цветных стекляшек.

Материалы и оборудование: неглубокая ванночка с водой, плоское зеркало,

лист белой бумаги, пульверизатор; карманные зеркальца, цветные стекляшки по

количеству детей.

Примечание: занятие проводится в ясный солнечный день.

Занятие 4. Солнце и движение Земли.

Опыт 3. «Смена дня и ночи».

Опыт 4. «Установление способности растения к поиску света».

Практическая деятельность детей. Расстановка комнатных растений в

групповом помещении в соответствии с их отношением к свету (светолюбивые,

тенелюбивые).

Опыт 5. «Почему тень движется?» (на участке детского сада). Солнечные

часы.

Материалы: глобус, настольная лампа, комнатные растения.

Занятие 5. Экологическая викторина «Что мы знаем о Солнце».

Блок «Воздух».

Занятие 6. Вводная беседа: «Воздух вокруг нас».

Тема I. «Воздух - невидимка».

Занятие 7.

Опыт 1. «Есть ли воздух вокруг нас».

Опыт 2. «Поймай воздух».

Опыт 3. «Услышим воздух».

Опыт 4. «Где есть воздух».

Материалы и оборудование: свисток, различные духовые инструменты;

полиэтиленовые пакеты, небольшие листочки фольги, стаканы с водой по

количеству детей; кусочки глины, мела, сахара.

Занятие 8.

Опыт 5. «Есть ли воздух в воде».

Опыт 6. «Что тяжелее, вода или воздух».

Наблюдение за аквариумными рыбками, за работой компрессора в аквариуме.

Игры детей с водой и соломинкой «У кого больше пузырей», «Заставь холодную

воду закипеть».

Материалы и оборудование: заселённый аквариум, компрессор; стаканчики с

водой, соломинки для коктейлей по количеству детей.

Тема II. «Знакомство со свойствами воздуха».

Занятие 9.

Опыт 7. «Воздух бесцветен».

Опыт 8. «Как увидеть воздух» (проводит воспитатель).

Опыт 9. «Воздух не имеет своего запаха»

Опыт 10. «Воздух переносит запахи».

Игры: «Угадай по запаху», «Похищение запаха».

Материалы: две свечи, тонкие полоски бумаги, прикреплённые под батареями;

различные вещества с сильным запахом (апельсин, чеснок, духи), повязки для глаз,

коробочки с крышками.

Тема III. «Человек и воздух».

Занятие 10.

Опыт 11. «Нужен ли человеку воздух».

Опыт 12. «Как увидеть движение воздуха».

Занимательные игры детей с воздухом: «Волны», «Чьё пёрышко дальше»,

«Чей кораблик доплывёт быстрее». Игры с воздушными шарами.

Материалы: тазы с водой, пёрышки, кораблики, воздушные шары по

количеству детей.

Занятие 11.

Опыт 13. «Заставим воздух работать».

Весёлая мастерская. Изготовление вееров, флюгеров, султанчиков,

парашютиков (по желанию детей) для игр с воздухом. Игры с ними. Наблюдение за

ветром, за его движением с помощью флюгеров, султанчиков.

Материалы: ножницы, листы бумаги на каждого ребёнка.

Занятие 12. Беседа: «Воздух на службе у человека».

Рассказ воспитателя об изобретениях человека, работающих с помощью

воздуха (ветряная мельница, акваланг, парусные суда, воздушный шар, дельтаплан

и т.д.); а так же об источниках загрязнения воздуха.

Обсуждение с детьми проблемной ситуации «Как очистить воздух нашего

города».

Материалы к занятию: иллюстрации вышеперечисленных изобретений,

фотографии автомобилей, заводов с трубами; рассказ «Экологическая тревога.

Дымоловка» из книги А. Дитрих «Почемучка».

Занятие 13. Экологический конкурс «Воздух вокруг нас».

«Блок «Вода».

Занятие 14. Вводная беседа: «Обыкновенная вода».

Материалы: глобус, пособие «Кому нужна вода?»; иллюстрации с

изображением водоёмов, их обитателей.

Тема I. «Ознакомление со свойствами воды».

Занятие 15.

Опыт 1. «Вода прозрачная». Зарисовка опыта.

Опыт 2. «У воды нет вкуса».

Опыт 3. «У воды нет запаха».

Материалы и оборудование: стаканы с водой, молоком, соком, металлический

шарик на ниточке; стаканчики с водой, листы бумаги, цветные карандаши по

количеству детей.

Занятие 16.

Опыт 4. «Вода жидкая, может течь».

Опыт 5. «Вода принимает форму сосуда».

Опыт 6. «Вода бывает холодной, тёплой, горячей».

Прогнозы детей к опыту 7.

Опыт 7. «В какой воде быстрее растворяется сахар». Сравнение прогнозов с

реально полученными результатами.

Оборудование и материалы: стаканчики с водой и блюдца на каждого ребёнка;

разные сосуды (пробирки, колбы, мензурки); 3 банки с водой разной температуры,

3 кусочка сахара.

Занятие 17. Превращения воды. (прогнозы детей к опыту 8).

Опыт 8. «Что в воде не тонет». Сравнение прогнозов с результатами опыта.

Опыт 9. «В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые нет».

Опыт 10. «Окрашивание воды».

Опыт11. «Превращение воды». Игры детей: «Пускание мыльных пузырей»,

«Чей пузырь больше».

Материалы и оборудование: аквариум с водой, различные предметы из дерева,

металла, пластмассы, бумага; стаканчики с палочками, соломинки для коктейлей по

количеству детей, различные вещества (песок, соль, краски сухие, мыльная

стружка).

Тема II. «Берегите воду»

Занятие 18. Беседа на тему: «Воду нужно беречь».

Опыт 12. «Очищение воды с помощью фильтра». Обсуждение проблемной

ситуации «Как сохранить природные водоёмы нашего города чистыми». Рисование

плаката «Берегите воду» (коллективная работа к акции «День Воды»),

Материалы и оборудование: по 3 стаканчика (чистая вода, грязная (талая),

пустой стакан), салфетки на каждого ребёнка; лист ватмана, краски, кисти.

Тема III. «Агрегатное состояние воды».

Занятие 19. Такая разная вода.

Беседа на тему: «Какая бывает вода».

Материалы: пособие «Вода в природе». Загадки о различных природных

явлениях (росе, дожде, льде, тумане).

Опыт 13. «Вода жидкая, может течь» (повторный).

Опыт 14. «Снег - это тоже вода».

Опыт 15. «Где быстрее растает снег».

Опыт 16. «Получаем талую воду». Сравнение талой воды и воды из-под крана.

Обсуждение проблемной ситуации «Можно ли пить талую воду».

Материалы и оборудование: стаканчики и блюдца по количеству детей, вода,

снег.

На участке детского сада: закрепление свойств снега. Лепка из снега и игры со

снегом. Наблюдение - где быстрее тает снег (в тени или на солнце). Наблюдение за

снежинками, рассматривание их в лупу.

Занятие 20. Лёд и его свойства.

Опыт 17. «Лёд - твёрдая вода».

Опыт 18. «Лёд легче воды».

Опыт 19. «Вода при замораживании расширяется».

Материалы: аквариум с водой, кубики льда, гуашь по количеству детей,

пластиковая бутылка с водой.

На участке: закрепление свойств льда. Игры детей: «Цветные льдинки»,

«Катание по ледяным дорожкам». Наблюдение за сосульками.

Занятие 21. Что такое пар?

Опыт 20. «Пар - газообразная вода» (проводит воспитатель).

Опыт 21. «Когда мы можем видеть пар».

Опыт 22. «Заставь холодную воду закипеть».

Материалы и оборудование: электрический чайник, стаканчики с водой и

соломинкой для каждого ребёнка.

Занятие 22. Беседа на тему: «Путешествие капельки».

Опыт 23. «Ходит капелька по кругу» (проводит воспитатель).

Материалы и оборудование: пособие «Круговорот воды в природе»; кипящий

чайник, холодное блюдце.

Занятие 23. Занимательные опыты и игры с водой.

Опыт 24. «Научи яйцо плавать».

Опыт25. «Перелей воду в другой стаканчик с помощью трубочки». Игра-

эстафета «Кто быстрее перельёт воду».

Материалы и оборудование: яйцо сырое, миска с водой, соль; по два

стаканчика и соломинка на каждого ребёнка.

Занятие 24. Экологический конкурс «Всё о воде».

Блок «Песок, глина, камни».

Тема I. «Песок».

Занятие 25. Свойства песка.

Опыт 1. Песок сыпучий». Наблюдение за песочными часами. Рассматривание

песка через лупу.

Опыт 2. «Песок рыхлый».

Опыт З. «Песок пропускает воду».

Опыт 4. «Есть ли в песке воздух».

Опыт 5. «Что тяжелее вода или песок».

Материалы и оборудование: стаканчики с песком и водой; листы белой

бумаги, ложечки, лупы на каждого ребёнка; песочные часы.

На участке: игры с песком, составление песочных композиций.

Тема II. « Глина».

Занятие 26. Свойства глины.

Опыт 6. «Глина вязкая».

Опыт 7. «Глина плотная». Рассматривание глины через лупу.

Опыт 8. «Водопроницаемость глины».

Опыт 9. «Глина пластичная, из неё хорошо лепить». Лепка из глины.

Тема III. «Сравнение песка и глины».

Занятие 27.

Опыт 10. «Из чего легче лепить».

Опыт 11. «Зависимость состояния песка и глины от высокой температуры».

Опыт 12. «Что тяжелее песок или глина».

Опыт 13. «Куда легче посадить дерево».

Материалы и оборудование: стаканчики с глиной, песком, водой, веточки

деревьев для каждого ребёнка, противень, нагретая духовка; трёхлитровая

стеклянная банка, закрытая полиэтиленовой крышкой с отверстиями для резиновой

трубочки, на конце которой укреплена резиновая груша.

Тема IV. «Камни».

Занятие 28.

Опыт 14. «Камни твёрдые».

Опыт 15. «Камни не рассыпаются». Прогнозы детей: «Что быстрее утонет:

песок, глина или камни».

Опыт 16. «Что тяжелее». Сравнение прогнозов с результатами опыта.

Материалы и оборудование: аквариум с водой, камни по количеству детей,

различные по форме, размеру и цвету.

Тема V. Полезные ископаемые.

Занятие 29. Беседа: «Как человек использует песок, глину, камни и другие

полезные ископаемые».

Рассматривание коллекции камней и минералов. Знакомство с углём,

полезными ископаемыми, добываемые в нашем городе.

Материалы: книга Д.Уокера «Камни и минералы». Коллекция камней и

минералов, физическая карта Кузбасса; кусочки угля на каждого ребёнка;

предметы из глины, стекла.

Занятие 30. Экологическая викторина «Что у нас под ногами?»

Блок «Почва».

Занятие 31. Вводная беседа: «Почва - плодородный слой земли».

Занятие 32.

Опыт 1. «В почве есть воздух».

Опыт 2. «Выяснение причин выхода червей во время дождя на поверхность.

Опыт 3. «При сжимании почвы из неё выходит воздух».

Труд в уголке природы: рыхление комнатных растений.

Оборудование: почва, стаканчики с водой, ложечки, палочки для рыхления на

каждого ребёнка; банка с почвой и дождевыми червями, кувшин с водой.

Занятие 33. Различные виды почв (песчаная, глинистая, чернозём).

Опыт 4. Рассматривание почв в лупу, сравнивание их между собой.

Труд в уголке природы: пересадка комнатных растений в зависимости от

состава почв.

Оборудование: образцы различных почв; лупы и листы белой бумаги на

каждого ребёнка.

Занятие 34. Загрязнение почвы.

Опыт 5. «Как происходит загрязнение почвы». Обсуждение с детьми

проблемной ситуации «Последствия загрязнения почвы».

Труд в уголке природы: пересадка комнатных растений. Труд в цветнике, на

огороде детского сада: подготовка земли к посадке, высадка рассады цветов,

овощных культур в грунт.

Оборудование: инструменты для работы с землёй.

Занятие 35. Игра-путешествие «В гости к Подземному царю».

Занятие 36. Итоговое. Экологическая игра «Что? Где? Когда?».

Приложение к программе

«Экспериментирование в детском саду»

Опыты с песком, глиной, камнями.

Опыт 1.

Рассмотреть через увеличительное стекло песок. Из чего он состоит? (из очень

мелких зёрнышек - песчинок).

Как выглядят песчинки?

Похожи ли они одна на другую?

Чем похожи и чем отличаются?

Затем рассмотрим таким же образом комочек глины. Видны ли такие же

мелкие частички в глине? (Нет. В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не

прилипает к другим песчинкам).

Опыт 2.

Насыпьте немного песка на лист бумаги. Легко ли сыпется песок?

А теперь попробуем высыпать глину.

Что легче высыпать песок или глину? (Песок)

Поэтому и говорят, что песок - «сыпучий». Глина слипается комочками её

нельзя высыпать из стаканчика.

Вывод: Песок - рыхлый, в отличие от глины.

Опыт 3.

Возьмите кусочек глины и небольшой камень. Спросите у детей, что будет,

если ударить по ним молоточком. Выслушайте ответы детей, проверьте их

предположения на опыте. Глина при ударе рассыплется на более мелкие кусочки, а

камень останется целым.

Вывод: камни не рассыпаются, они твёрдые. (Опыт проводит воспитатель).

Опыт 4,

Возьмите трёхлитровую банку, насыпьте в неё песок, глину или мелкие камни

(гальку). Закройте обычной полиэтиленовой крышкой. В крышке проделайте

отверстие и вставьте велосипедный насос, с помощью которого создайте в банке

сильный поток воздуха.

Что происходит с песчинками? С кусочками глины? С галькой?

Что тяжелее песок, глина или камни?

Опыт 5.

Предлагаем детям подумать и ответить на вопрос: Что быстрее пойдёт на дно

песок, глина, камень. Проводим опыт. В аквариум по очереди бросаем горсть песка,

кусочек глины, камень.

Спрашиваем предположения детей с результатами опыта.

Опыт 6.

Попробуем воткнуть веточку в стаканчики с песком и с глиной. Представляем,

что сажаем маленькое деревце. Во что легче его поместить? ( Сухая глина твёрдая

палочку в неё воткнуть невозможно, а вот в сухой песок палочка входит легко).

Почему? (Вспомним опыт №2).

Опыт 7.

Нальём воду в стаканчик с песком. Потрогаем его, каким он стал? (Влажным)

А куда исчезла вода?

Затем наливаем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как впитывается

вода. Быстро или медленно? Вся ли вода впиталась? (Часть воды остаётся сверху на

глине).

Вывод: Песок хорошо впитывает воду, а глина почти не пропускает воду

сквозь себя.

Опыт 8.

Пытаемся посадить «деревце» во влажную глину. Это сделать можно, хотя и

прилагая усилия. Напоминаем, что когда люди сажают растения на грядках или

деревья в парках, они поливают землю, если она сухая.

Опыт 9.

Предлагаем детям слепить из сухого песка. Что получается? (Песок

рассыпается) Предлагаем намочить песок и попробовать слепить.

Вывод: Из влажного песка лепить можно, но изделия получатся не прочные.

Опыт 10.

Можно ли лепить из сухой глины? (нет, она твёрдая) Предлагаем слепить из

влажной глины. Из чего лучше лепить из влажного песка или влажной глины?

Почему?

Вывод: У глины есть ещё одно свойство - пластичность.

Наблюдения на прогулке.

1. Игры в песочнице. Обратить внимание детей на песок в сухую погоду и во

время дождя.

Чем отличается песок?

Когда из него лучше лепить?

2. Слепите колобки из песка и из глины, поставьте их на солнышко высыхать.

Что произойдёт с колобками, когда они высохнут? (Песчаные высохнут и

распадутся, а глиняные станут сухими и крепкими)

3. Во время игры в песочнице ссыпьте с совочка сначала сухой, потом

влажный песок. Какой песок более сыпучий?

4. В ветреную погоду наблюдайте за песком - уносит ли его ветер? Почему?

5. Предложить детям пройти сначала по влажному песку, а затем по сырой

глине. Где остаются более меткие следы? Что происходит со следами, когда земля

высыхает?

6. Исследуйте участки, на которых после дождя скапливается вода и стоят

лужи. Где чаще появляются лужи - на песке, или глиняной почве. Проверьте

предположения на примере участка детского сада, парка.

7. Предложите детям выкопать ямку в песке и в глине, Где быстрее получится

ямка? Где она будет прочнее?

8. После игр с песком и глиной, когда дети моют руки, спросите, что легче

смыть песок или глину? Почему?

9. Предложите детям различные природные камни и минералы (сухая глина,

галька, уголь, мрамор и т.д.) Какие из них могут рисовать?

10.

У реки дайте детям задания набрать для коллекции различные камни,

затем рассмотрите их и сравните.

Чем они отличаются друг от друга? (Цветом, размером, формой) Чем похожи?

(Они не рассыпаются, твёрдые).

Опыты с воздухом.

Опыт 1,

Показываем детям стакан. Как вы думаете этот стакан пустой? Есть ли в нём

что-нибудь? Берём стакан, переворачиваем его вверх дном и погружаем его в

ёмкость с водой, слегка наклоняя. Из него выходят пузырьки.

Что это за пузырьки?

Вывод: В стакане находится воздух.

Опыт 2.

Есть ли воздух вокруг нас?

A) Предлагаем детям поймать воздух. Раздаём пустые полиэтиленовые

пакеты, предлагаем раскрыть их и зажать сверху. Чем наполнились мешочки?

Б) Почувствуем воздух. Предлагаем помахать рукой перед собой. Что мы

чувствуем? (небольшой ветерок).

B)Услышим воздух. Раздаём пустые бутылочки, предлагаем подуть сбоку в

горлышко - возникает звук. (Можно раздать детям свистки, дудочки).

Вывод: Воздух вокруг нас действительно существует.

Опыт 3.

Знакомство со свойствами воздуха.

A) Мы доказали, что воздух вокруг нас есть, но видим ли мы его?

Вывод: Воздух бесцветный.

Б) Предлагаем понюхать воздух вокруг себя. Чувствуем ли мы запах?

Вывод: Воздух не имеет запаха.

B)В плотно закрытые коробочках кладут кусочки ваты, смоченные сильно

пахнущими веществами (духами, апельсиновым соком, растительным маслом).

Перед тем как внести коробочки в группу вату убирают. Детям предлагают

понюхать пустые коробочки и ответить, что здесь лежало. Спрашивают, как они

догадались, почему?

Вывод: Воздух переносит запахи.

Опыт 4,

На подносе в группу вносятся различные материалы и предметы: камень,

гвоздь, кусочек дерева и т.д. Воспитатель спрашивает, есть ли в них воздух.

Выслушивает ответы детей и предлагает проверить. Бросает в воду один

предмет. Что вы видите? (Предмет тонет, падает на дно, при этом из него выходят

маленькие пузырьки, которые поднимаются вверх).

Что это за пузырьки? Откуда они взялись? Почему камень падал вниз, а

пузырьки поднимались вверх?

Выслушивает ответы и поясняет: камень тяжёлый тяжелее воды - он тонет,

падает на дно; воздух легкий легче воды - он поднимается вверх и выходит из него.

Вывод: Воздух есть во всех предметах, но его не видно.

Воспитатель обращает внимание на то, что деревянные предметы не тонут в

воде, они легче её, но воздух в них тоже есть.

Опыт 5.

Есть ли воздух в воде.

Наблюдение за аквариумом. Воспитатель обращает внимание на пузырьки

воздуха в воде.

Вывод: В воде воздух есть.

Опыт 6.

Что тяжелее вода или воздух.

Вспоминаем опыт № 4. Включаем компрессор, наблюдаем за его работой.

Куда поднимаются пузырьки? (Вверх).

Вывод: Воздух легче воды.

Опыт 7.

Есть ли воздух в человеке?

Детям раздаются стаканчики с водой и соломинки для коктейлей,

предлагается подуть в воду. Что мы видим?

Вывод: В человеке тоже есть воздух.

Опыт 8.

Нужен ли человеку воздух?

Предлагаем детям закрыть ладонью рот и нос, чтобы не дышать. Что дети

почувствовали? Может ли человек долго не дышать?

Вывод: Человек без воздуха жить не может.

Опыт 9.

Как можно увидеть движения воздуха?

Прикрепите над батареями тонкие полоски бумаги. Выслушайте

предположения детей, что будет с полосками, если открыть форточку. Будут ли они

двигаться? Пусть дети потрогают батареи и убедятся, что они тёплые. Какой воздух

над батареями? (Тёплый) А на улице? (Холодный).

Открываем форточку и впускаем холодный воздух в тёплую группу. Что мы

видим? (Полоски двигаются).

Вывод: Встречаясь тёплый и холодный воздух образуют движение - ветер.

Опыт 10,

Загрязнение воздуха. (Проводит воспитатель).

Для того чтобы убедиться, что пламя загрязняет воздух, зажгите свечу. Что

видят дети? (Горит пламя). Может оно загрязнять воздух?

Возьмите стекло, подержите его над пламенем свечи. (На расстояние 1- 2 см.)

Через некоторое время стекло снизу потемнеет- покроется слоем копоти. Вывод:

Пламя загрязняет воздух.

Наблюдение за воздухом в группе.

1. Предложите найти в группе предметы, наполненные воздухом (воздушные

шары, мяч, колесо велосипеда, резиновая игрушка).

Если в саду есть бассейн, то спросите у детей, почему предметы наполненные

воздухом не тонут? (Воздух легче воды).

2. Перед обедом обратите внимание на запахи, которые идут из кухни.

Почему мы чувствуем запахи пищи? (Воздух переносит запахи).

3. Как можно обнаружить ветер? Если на улице ветрено то откройте

форточку. Дети увидят, как колышатся на окнах в группе занавески.

4. Наполните емкость водой. Дети - это ветры, они дуют на воду. Что

получается? (Волны). Чем сильнее дуем, тем больше волн.

4. Наполните емкость водой. Дети - это ветры, они дуют на воду. Что

получается? (Волны). Чем сильнее дуем, тем больше волн.

5. Спросите у детей, почему группы так часто проветривают. Объясните, что

воздух, которым дышат много людей загрязняется, поэтому мы «впускаем» свежий

воздух с улице. Пусть дети обратят внимание на то, каким воздух был до

проветривания и каким стал после. Каким легче дышать?

6. В преддверии наступления зимы люди заклеивают окна. Зачем?

Предложите детям поднести ладошку к оконной щели. Что они почувствовали?

Оказывается холодный воздух может быть опасен, можно простыть и

заболеть.

Наблюдение за воздухом на прогулке.

1. Понаблюдайте с детьми за облаками. В одну ли сторону плывут облака?

Кто их гонит? Наблюдение за ветром, с помощью султанчиков, флюгеров,

вертушек, или просто глядя на ветки деревьев, на лужи.

2. В безветренную погоду дайте детям вертушки. Почему когда мы стоим на

месте, вертушка не вертится? Предложите детям побегать. Что изменилось?

Обратите внимание детей на то, что чем быстрее мы бежим, тем быстрее вертится

вертушка. Значит, ветер может появиться и при движении.

3. Послушайте шум деревьев в ветреную погоду. Сравните шум деревьев в

зависимости от силы ветра.

4. Обратите внимания как ветер переносит семена (Одуванчика, клёна и т.д.).

5. Осенью во время листопада понаблюдайте, как кружатся, падая с деревьев

листья. Полюбуйтесь этим явлением природы.

6. Наблюдение за насекомыми. Когда на участке детского сада больше

насекомых в ветреную или безветренную погоду? Пусть дети подумают, почему в

ветреную погоду насекомые прячутся.

7. В ветреный день предложите детям найти на участке детского сада такие

места, где ветер совсем не чувствуется. Пусть дети «поиграют с ветром в прятки».

8. Обратите внимание детей на дым из котельной, дым от костра, на запахи,

которые они распространяют. Поговорите о том, что таким образом люди

загрязняют воздух, таким воздухом трудно и вредно дышать. Спросите, как можно

очистить воздух от копоти, дыма (поставить на трубы фильтры, посадить больше

деревьев).

Викторина: «Что мы знаем о солнце».

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку, и говорит о том, что если они

ответят правильно, то узнают, о чём пойдёт разговор на занятии.

Бродит одиноко огненное око.

Всюду где бывает - светит, согревает.

(Солнце).

Воспитатель обращает внимание детей на то, что занятие будет необычным,

оно будет проходить в виде викторины, которая называется «Что мы знаем о

солнце».

Вопросы к викторине дети будут выбирать сами, по очереди, с помощью

волчка и стрелки в виде солнечного луча. За правильный ответ на вопрос дети будут

получать элементы пазла, с изображением солнца.

Вопросы и задания к викторине:

1. Солнце это планета или звезда?

2. Солнце круг или шар?

3. Велико ли солнце? Далеко ли до солнца?

Вспомните наши наблюдения за солнцем. Когда оно греет больше днём или

вечером?

Рассмотрите картинки и расположите их по порядку. На какой из картинок

солнце восходит, а на какой заходит? В какое время суток это бывает?

В какое время года солнце светит, но не греет? Вспомните потешки, стихи,

песни о солнце. Расскажите или спойте отрывок из них.

(«Солнышко-вёдрышко», «Мороз и солнце день чудесный...», «Солнышко

лучистое улыбнулось весело...», «Ласково жмурится солнце золотое...», «Солнце по

небу гуляло и за тучу забежало» и др.)

Солнце может быть другом и недругом. Рассмотрите и выберите картинку, где

солнце друг, а где недруг. Объясни свой выбор.

4. Представьте, что Солнце исчезло, подумайте и расскажите, что изменилось

бы на земле.

5. Эта карта Солнечной системы. Покажите Солнце, нашу Землю. Какие ещё

планеты Солнечной системы вы знаете?

В конце занятия воспитатель предлагает детям из полученных пазл собрать

картинку с изображением солнца. Воспитатель обращает внимание детей на то, что

солнце улыбается, оно радо, что дети так много знают о нём.

Материалы к занятию: круг со стрелками; волчок со стрелкой в виде

солнечного луча; набор картинок (3 штуки) с изображением солнца в различные

части суток; картинки с изображением цветущего луга и пустыни; карта Солнечной

системы; пазл «Солнышко».

Конкурс «Воздух вокруг нас».

Воспитатель говорит о том, что сегодня будет конкурс, который называется

«Воздух вокруг нас». Дети делятся на две команды с помощью воздушных шаров

разного цвета.

Воспитатель знакомит детей с правилами конкурса:

-

Командам по очереди задают вопросы, на которые они должны ответить.

-

Если команда не отвечает на вопрос, или отвечает неправильно, то право

ответа переходит к другой команде.

-

За ответы и правильно выполненные задания командам даются воздушные

шары.

-

В конце конкурса по количеству шаров определяется команда - победитель.

Вопросы и задания:

Почему воздух называют невидимкой?

1. Назовите свойства воздуха? (Бесцветный, лёгкий, не имеет своего запаха,

переносит запах).

2. Расскажите об изобретениях человека, работающих с помощью воздуха?

3. Сделайте простейшие из них с помощью листа бумаги и бросового

материала.

4. Игра «Убери лишнюю картинку».

Выставляются картинки с различными изобретениями человека, дети убирают

ту, на которой изображено изобретение работающее без помощи воздуха.

Например: ветряная мельница, лодка с парусом, часы, воздушный шар.

5. Назовите источники загрязнения воздуха.

6. Что должны делать люди, чтобы воздух вокруг нас оставался чистым?

7. Практические задания:

•

Поймай воздух (с помощью полиэтиленового пакета).

•

Услышьте воздух (с помощью воздушного шара или бутылки).

8. Решение экспериментальных задач.

Как доказать что...

•

воздух может передвигать предметы;

•

без воздуха мы не можем жить.

9. Чья команда быстрее надует воздушные шары. Чей шар больше?

Подводятся итоги конкурса. Игры детей с воздушными шарами.

Материалы к занятию: воздушные шары двух цветов; полиэтиленовый пакет,

бутылка; иллюстрации с различными изобретениями человека; листы бумаги,

ножницы на каждого ребёнка, бросовый материал: гвозди, обрывки ниток и т.п.

Конкурс: «Всё о воде».

Воспитатель читает стихотворение:

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде

Смею вам я доложить

Без неё нам не прожить

Мы привыкли, что вода -

Наша спутница всегда.

Говорит о том, что сегодня проводится последнее итоговое занятие о воде, на

котором вы вспомните всё, что знаете о воде, а пройдёт это занятие в виде конкурса,

который так и называется «Всё о воде».

Воспитатель предлагает детям с помощью карточек разделиться на две

команды: «Снежинки» и «Капельки», напоминает правила проведения конкурса (за

правильные ответы и выполнение задания команды будут получать фишки); в конце

занятия, когда результаты будут подведены, определится команда - победитель.

Задания к конкурсу:

1. Вопрос к команде «Капельки»:

-

«Назовите основные свойства воды?» (вода прозрачная, не имеет вкуса,

запаха, постоянной формы, она принимает форму того сосуда, в который её

наливают и так далее).

Вопрос к команде «Снежинка»:

-

«В каком состоянии вода может встречаться в природе? Приведите

примеры». (В жидком, твёрдом, газообразном).

2. Решение кроссвордов на тему «Такая разная вода».

3. Игра «Что лишнее?» Каждой команде даётся по две карточки, команда

должна назвать, что на карточке лишнее и объяснить почему:

-

снег, лёд, облако, сосулька;

-

айсберг, река, водопад, ручей;

-

роса, снежинка, дождь, лужа;

-

град, иней, туман, снег.

4. Командам по очереди задаются вопросы:

«Каким цветом на глобусе обозначается вода?»

«Какие природные водоёмы вы знаете?»

«Назовите самые большие природные водоёмы».

«Какие природные водоёмы можно увидеть в пределах нашего города,

назовите их».

«Назовите источники загрязнения воды».

«Что нужно делать человеку, чтобы сохранить чистыми реки и озёра?»

5. Задание «Собери мозаику».

Команды должны, как можно быстрее собрать мозаику и сказать, какой

природный водоём на ней изображён.

6. Команды должны вспомнить и рассказать по одной стихотворной строке о

воде, дожде, снеге:

«Водичка- водичка, умой моё личико...»

«Надо, надо умываться по утрам и вечерам...» «Что такое за окном, сразу в

доме посветлело...» «Белый снег пушистый в воздухе кружится...» «Дождик, дождик

веселей, капай, капай, не жалей».

7. Решение экспериментальных задач:

-

Вода закипает при температуре 100 градусов, а вы попробуйте заставить

«закипеть» холодную воду.

(Решение задачи возможно двумя способами: с помощью трубочки - ребёнок

выдыхает через неё в стакан воды воздух до появления в ней пузырьков; встряхивая

руками стакан с водой до бурления воды).

-

Чья команда быстрее перельёт воду из одного стакана в другой. Какими

способами можно осуществить это действие? (с помощью трубочек, ложками и пр.).

-

Очистить воду, используя различные виды фильтрации (песок, несколько

слоёв салфеток и так далее)

8. Коллективное рисование: «Портрет Воды».

Каждая команда рисует «портрет» Воды и объясняет, почему они изобразили

Воду именно так.

Воспитатель: «В природе путешествует Вода

Она не исчезает никогда,

То в снег превратится, то в лёд

Растает и снова в поход!

Вокруг оглянитесь,

В природу вглядитесь

Вас окружает везде и всегда, Эта волшебница - наша вода!

Подводятся итоги конкурса.

Материалы к занятию: кроссворды на тему: «Такая разная вода». Карточки

для игры «Что лишнее?»; мозаики с изображением разных водоёмов; оборудование

для проведения экспериментальных задач на подносах; два листа ватмана, маркеры

на каждого ребёнка.

Кроссворд на тему: «Такая разная вода».

1

Е

2

Е

3

Е

4

Е

5

Е

6

Е

1.Как называется самый большой природный водоём на земле? (океан)

2.Загадка: «Два брата сестрицу под руки ведут, братья с землицей,

А сестрица с водицей». Что это за сестрица? (река)

3.Загадка: «Лежало одеяло, мягкое, белое.

Солнце напекло, одеяло утекло» (снег)

4.Чем покрыты зимой ветки деревьев и кустарников? (иней)

5.Загадка: «Ни зверь, ни птица, под снегом таится,

Весна придёт, побежит, запоёт» (ручей)

6.Как называется ледяная гора, которая плавает по северным морям и

океанам? (айсберг)

Кроссворд на тему: «Такая разная вода».

1. Что выпадает летом ранним утром на траве?

(роса)

2. Как называется то, что капает весной с крыш? (капель)

3.Загадка: «Молоко над речкой плыло, ничего не видно было» (туман)

4.Как называется водоём, в котором вода падает с большой высоты?

(водопад)

5.Что остаётся после дождя на земле? (лужа)

6.Загадка: «Похож я с виду на горох, но сделан изо льда,

где я пройду- переполох, боятся все меня» (град).

Викторина: «Что у нас под ногами».

Воспитатель: Сегодня у нас необычное занятие, оно пройдёт в виде

викторины под названием: «Что у нас под ногами?». Как вы думаете, о чём

пойдёт речь на занятии? (выслушивает ответы детей).

За правильные ответы вы будете получать камешки, у кого в конце занятия

будет больше всех камешков, тот и станет победителем нашей викторины.

Вопросы к викторине:

1. Из каких слоёв состоит земля? (камни, глина, песок, почва)

2. Назовите свойства песка? (рыхлый, сыпучий, пропускает воздух).

3. Назовите свойства глины? (плотная, вязкая, плохо пропускает воду).

4. Назовите характерные особенности камней? (твёрдые, не рассыпаются,

тяжёлые).

5. Бывают ли мягкие камни? Назови их (мел, известняк и др.).

6. Как человек использует песок, глину, камни?

7. Выбери из коллекции камней и минералов уголь, гранит, мел, слюду,

кремень (сверкач).

8. С помощью какого камня древние люди извлекали огонь?

9. Назовите известные сказки, в которых говорится о глине, камнях, песке.

(«Глиняный парень», «Серебряное копытце», «Хозяйка медной горы»,

«Волшебник изумрудного города», «Три поросёнка» и т.д.)

10.

Что такое полезные ископаемые? Почему полезные? Почему

ископаемые?

11.

Какой камень называют главным? Где добывают уголь? Назовите

шахты и разрезы нашего города?

12.

Игра «Что в мешочках?» - найди на ощупь песок, глину, гальку.

13.

Решение загадок - кроссвордов.

14.

Творческие задания:

-

Древние люди лепили тарелки, кувшины из глины. А если бы посуда

была бы из песка, можно ли ей было пользоваться? Почему?

-

Это песочные часы. Можно ли сделать такие же из глины? Объясните

свой ответ.

-

Куда легче посадить дерево в песок или глину? Почему?

15.

Практическая деятельность. Детям предлагается слепить из глины

то, что им хочется и затем устроить выставку глиняных изделий.

Подведение итогов викторины.

Материалы к занятию: изделия из разных материалов. Коллекция камней и

минералов. Три мешка (с песком, глиной, галькой). Загадки - кроссворды. Глина,

стеки, клеёнки для лепки на каждого ребёнка. Мелкие камешки за правильные

ответы.

Игра-путешествие: «В гости к Подземному царю».

Воспитатель показывает детям письмо, которое пришло в детский сад и

читает его:

«Дорогие ребята! Я приглашаю Вас в путешествие по Подземному царству.

Путь будет трудным. Чтобы дойти до меня, вам нужно ответить на вопросы,

выполнить различные задания. Если вы любите путешествовать и не боитесь

трудностей, то отправляйтесь в путь. Я жду вас! Подземный царь».

Воспитатель спрашивает у детей, готовы ли они к путешествию и задаёт

первые вопросы Подземного царя.

1. Как называется верхний, плодородный слой земли? Кому нужна почва?

Где на вашем участке можно найти плодородную почву?

Воспитатель говорит о том, что в огороде, между грядок дети найдут

следующее задание.

2. Три ведёрка с почвой (глинистая, песчаная, чернозём).

Дети должны определить, в каком ведёрке, какая почва. Сколькими

способами это можно сделать? (на ощупь, на взгляд).

Воспитатель говорит о том, что если дети отгадают загадку, то они узнают,

кто придумал такое задание.

«Сделал дыру,

Вырыл нору.

Солнце сияет

А он и не знает». (Крот).

Крот предлагает вам своё задание:

3. Представьте, что вам нужно быстро выкопать нору, чтобы спрятаться от

врагов. В каком месте это лучше сделать - с песчаной или глинистой почвой? А

если нужно, чтобы нора была прочной и не осыпалась, тогда где? Объясните свои

ответы.

Воспитатель спрашивает у детей: «Каких ещё подземных жителей вы

знаете?» и говорит о том, что следующие вопросы задаёт дождевой червь.

4. Есть ли в почве воздух? Как это можно доказать. Какую пользу приносят

дождевые черви? Почему в дождь дождевые черви выползают на поверхность?

Появляется Подземный царь (воспитатель в чёрном балахоне, в короне и в

чёрных очках). Царь здоровается с детьми и предлагает выполнить следующие

задания.

5. Вспомните пословицы и поговорки, в которых говорится о земле.

«Земля и водица, - родные сестрицы».

«Даст бог хорошей землицы, уродится пшеница»

«Глубже пахать, больше хлеба жевать».

«Земля - матушка, а солнце - батюшка» и т.д.

Дети вместе с Подземным царём водят хоровод «Земелюшка - чернозём».

6. Подземный царь предлагает детям потрогать землю и ответить:

Тёплая она или холодная?

Мягкая или твёрдая?

Сухая или влажная?

Затем он предлагает сравнить землю, взятую в огороде или цветнике с

землёй с участка, на котором играют дети, спрашивает:

Чём они отличаются?

В какой из них больше воздуха? Почему?

Просит детей рассказать, как они готовили землю к посадкам. Дети

рассказывают, Подземный царь хвалит их и даёт совет: «Любите землю матушку,

ухаживайте за ней, берегите её и она ответит вам добрым и хорошим урожаем».

Итоговая игра «Что? Где? Когда?»

Тема: «Неживая природа».

Воспитатель говорит о том, что весь год дети изучали неживую природу.

Они многому научились, многое узнали о Солнце, Воде, Воздухе и других

объектах неживой природы.

А сегодня они покажут свои знания в игре «Что? Где? Когда?».

Воспитатель обращает внимание на то, что вопросы к заданию дети будут

выбирать сами с помощью волчка, а задавать их будут сказочные персонажи:

Снежная королева, Морской царь Нептун, Подземный царь, Солнечный Луч,

Весенний ветерок.

Помимо заданий в игре будут музыкальные паузы, во время которых дети

исполняют песни о солнце, дожде, воде.

За правильные ответы даются фишки, при подсчёте которых определятся

победители.

Начинается игра с разминки: решение кроссвордов на тему «Явления

природы».

Вопросы и задания к игре берутся из предыдущих викторин и конкурсов. В

конце игры подводятся итоги, дети посвящаются в «Знатоки Природы». Им

вручаются дипломы и медали в виде солнца с напутственными словами: «Пусть

это солнце напоминает вам всегда – «Ученье свет, а не ученье – тьма». И помните,

надо не только изучать природу, но и любить её, беречь. И тогда вас ещё долго

будут окружать теплое солнце, свежий воздух и чистая вода».