«Изотерапия с использованием прозрачного мольберта в работе с детьми с ОВЗ»

В последнее время все актуальнее встает проблема увеличения детей дошкольного

возраста с ограниченными возможностями здоровья (особенно с проблемами нервно-

психического характера).

Начав работать в коррекционно-развивающей группе, я обратила внимание, что дети

часто плохо ориентируются на листе бумаги, не усидчивы, не могут довести до конца

начатое дело, а порой вовсе отказываются рисовать.

Учитывая все эти особенности, я начала искать пути решения проблемы. Изучив

множество технологий и приемы работы, я пришла к решению использовать в работе

один из приемов арт-терапии – изотерапия.

На сегодняшний день интересной формой изобразительного творчества является

рисование на прозрачном мольберте.

Многие психологи, изучавшие психическое развитие, отмечали высокое значение

воображения и фантазии в жизни ребенка (Л. С. Выготский, В. Штерн, С. Л. Рубенштейн).

Многие

педагоги

современности

ищут

инновационные

технологии

развития

познавательных процессов. А развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда

уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития, хотя

известно, что эмоции воздействуют на все компоненты познания.

Поэтому наши занятия с использованием прозрачного мольберта направлены на развитие

эмоциональной сферы детей с помощью эффективного метода арт-терапии – изотерапия с

учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Все это очень близко детям и способствует самовыражению: помогает избавиться от

страха; гиперактивным, агрессивным – переключиться на более спокойный вид

деятельности,

появляется

интерес

к

совместной

деятельности,

к

эмоциональной

отзывчивости. В процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки

контроля и самоконтроля. Что особенно актуально в работе с детьми с ОВЗ.

Изобразительная деятельность одна из самых привлекательных для детей дошкольного

возраста.

А

рисование

нетрадиционными

техниками

-

способствует

развитию

воображения и фантазии; эстетического воспитания; развитию у ребенка мелкой моторики

рук и тактильного восприятия, пространственной ориентировки, глазомера и зрительного

восприятия; внимания и усидчивости.

Задачи работы с детьми:

-образовательные: Познакомить детей с рисованием на прозрачном мольберте как видом

нетрадиционной техники. Формировать у детей практические умения и навыки

выполнения

нетрадиционных

техник

в

процессе

продуктивной

деятельности.

Формировать

способности

управлять

собственными

эмоциями.

Корректировать

нарушения в эмоционально-личностном и познавательном развитиии.

-развивающие: Способствовать раскрытию творческого потенциала детей. Развивать

невербальные средства общения.

-воспитательные: Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность, умение довести

работу

до

конца.

Воспитывать

доброжелательность,

укреплять

эмоциональную

устойчивость.

Детям нравится рисовать на стеклах больших размеров, на них есть, где развернуться.

Прямо в процессе рисования стекло можно промыть мокрой губкой, нанести новый

рисунок и снова смыть. Так и поступают реактивные и тревожные дети.

Только наметки, игра, можно не нести ответственность за результат, т. к. результата и нет.

Также во время рисования на мольберте я использую различные нетрадиционные техники.

1- «Пальчиковая живопись» (рисование пальцами, ладошками)

При рисовании движения могут быть как размашистыми и крупными, так и точечными,

отрывистыми. В связи с особыми тактильными ощущениями рисование сопровождается

эмоциональным откликом. Ребят захватывает сам процесс рисования: гуашь скользит

мягко, ее можно размазывать кистью и пальцами (другими материалами), т. к. она не

впитывается в материал поверхности.

2- «Рисование ладошками», «Марание»

В буквальном понимании «марать» - значит «пачкать».

Для этого вида рисования характерны: отсутствие сюжета, сочетание отвлеченных форм и

цветовых пятен.

Способ рисования схож с первой техникой: случайные мазки, штрихи, размазывание,

разбрызгивание краски, смешивание цветов.

3-Монотипия

На поверхности делается рисунок гуашевой краской. Сверху накладывается лист бумаги и

придавливается к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отражении. Он менее

четкий по сравнению с оригиналом, более расплывчат.

Можно рисовать на гладком целлофане и переносить изображение на стекло.

4-Рисование

предметами

окружающего

пространства

(мятой

бумагой,

разными

игрушками, кубиками, губками, зубными щетками, ластиками)

Использование «бросового» материала помогает выйти за рамки стандартного рисования.

5-Штампы и печати.

Рисунок создается с помощью штампов, отпечатков предметов.

Печатать можно чем угодно. Именно это и будет настоящим творчеством. А еще можно

сделать самодельные штампы из картофеля. Для этого разрежьте крупную картофелину

пополам, возьмите одну половинку и при помощи острого ножа уберите со среза лишнюю

мякоть таким образом, чтобы осталась выступающая поверхность в виде какой-нибудь

фигурки: звездочки, ромбика, рыбки. Теперь малыш сможет нарисовать ночное небо и

луну, а звезды напечатать, обмокнув картофельный штамп в краску или украсить платье

волшебной принцессе аккуратными ромбиками. «Шлепать» такими самодельными

штампами очень нравится ребятам.

6- Рисование кистью, как мазками, так и размашистыми линиями.

Ребенок может рисовать как на свободную, так и на заданную тему. В конце рисования

работа ребенка обыгрывается.

7-Точечный рисунок (рисование ватными палочками, маркером)

С помощью точек можно нарисовать как простые рисунки (зернышки для птички, корм

для рыбки), так и сложные рисунки (предметные и сюжетные).

8-Штриховка, каракули

Это хаотичное или ритмичное нанесение линий на поверхность. Линии могут быть как

небрежными, неумелыми, так и точными, выверенными. Из отдельных каракулей можно

сложить образ, либо сочетание останется в абстрактной форме.

9-Рисунок с элементами аппликации

Наклеиваются детали из бумаги, затем дорисовываются детали для завершения образа

(неваляшка, снеговик). Поверхность закрашивается красками, а сверху наклеиваются

детали из бумаги (снежинки на небе, цветы на поляне).

10- Рисунок – аппликация

Ребенок выполняет аппликацию на прозрачной поверхности мольберта.

11-Совместное рисование

С помощью этого вида рисования ребенок учится взаимодействовать со взрослыми и

сверстниками.

Все это позволяет поддерживать интерес к рисованию.

Рекомендации при использовании «Прозрачного мольберта»:

-Творчество должно быть выбрано так, чтобы нести для ребенка радость. Нельзя

принуждать дошкольника.

- У взрослого должно быть хорошее настроение, когда он предлагает вместе порисовать.

- Игры с прозрачным мольбертом целесообразнее начинать со сказки, стихотворения,

потешки. Обыгрываем сюжет будущего рисунка, используя игрушки.

- Игра проводится согласно возрастному ограничению во времени.

- Обязательна двигательно - глазная гимнастика для снятия напряжения.

- Совместное рисование - это всегда общение взрослого и ребёнка. В процессе рисования

у детей происходит развитие речи, формируются коммуникативные навыки.

- Рисование пальцами полезно для детей любого возраста. Развивается мелкая моторика,

гибкость пальцев и мышцы рук. В процессе ребенок раскрепощается, устраняет страхи,

комплексы, развивает уверенность в себе и общительность. Рисование пальцами

обостряет ощущения.

- Рисовать рекомендуется как правой, так и левой рукой – для развития и стимуляции

полушарий головного мозга.

- Необходимо вовремя закончить работу, чтобы ребенку не надоело.

- Стараться поддерживать любое стремление к творчеству ребенка.

- Стремиться к тому, чтобы инициатива творчества исходила от самого ребенка.

Т.о. При работе с использованием прозрачного мольберта отмечается:

- положительная динамика в развитии детей;

-у детей расширяются знания о нетрадиционных методах рисования;

-преобладает положительный эмоциональный фон, дети становятся активными, снижается

страх перед неудачей, появляется уверенность в себе и в своих возможностях.

-внимание детей становится более устойчивым, повышается самоконтроль.

-наблюдаются успехи детей в развитии речевой функции; повышается уровень понимания

речи.

-развиваются моторные способности детей, через овладение ручными многообразными

операциями, влияющими на их психофизиологические функции.

В своей работе я использовала список литературы.

Литература:

1.

Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое

пособие. — М.: Генезис, 2008. — 32 с: ил. — (Учение без мучения).

2.

Исханова С. В. Система диагностико-коррекционной работы с аутичными

дошкольниками. СПб: Детство-Пресс,2011. 208 с.

3.

Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб.: Речь; 2006.

4.

Комарова Т. С. Дети в мире творчества. М., 1995.

5.

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в ДОУ: мл.возр. – М., 2007.

6.

Морозова С. С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных

формах: пособие для учителя дефектолога. М.: Владос, 2007. 176 с.

7.

Никольская О. С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение.

М.: Теревинф, 2015. 224 с.

Я считаю, что прозрачный мольберт – это прекрасное подспорье в работе с детьми

с ОВЗ.

Спасибо за внимание!