Психологическая готовность

ребенка к школе

Педагог-психолог

МДОУд/с №11

Байдан А.В.

Готовность к обучению в школе

складывается из определенного уровня

развития мыслительной деятельности,

познавательных процессов, готовности к

произвольной, то есть осознанной и

волевой регуляции поведения,

познавательной деятельности и

социальной позиции школьника.

Л. И. Божович

Компоненты психологической готовности

ребенка к школе:



Личностная готовность



Социально – психологическая готовность



Интеллектуальная готовность

Личностная готовность к школе:



принятие новой социальной позиции – положение

школьника, имеющего круг прав и обязанностей (беседы с

ребенком о том, что такое школа, какие в школе

существуют правила, зачем нужно учиться, сформируют у

ребенка положительное отношение к школе, к учебной

деятельности, учителям и самому себе).



учебная мотивация ( ребенок хочет идти в школу;

понимает важность и необходимость учения; проявляет

выраженный интерес к получению новых знаний);



эмоциональная устойчивость - сформированность у

ребенка эмоционально – волевой сферы (произвольность

управления собственным поведением и умение подчинить

свое действие правилу, внимательно слушать и выполнять

задание);

Социально-психологическая готовность к

школе:



умение общаться со сверстниками и взрослыми

(ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен,

умеет находить выход из проблемных ситуаций

общения, признает авторитет взрослых);

Интеллектуальная готовность ребенка к

школе:



развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок

уверенно владеет карандашом, ножницами);



пространственная организация, координация движений (умение

правильно определять

выше - ниже

,

вперед - назад

,

слева -

справа

);



координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно

перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру

- зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);



развитие логического мышления (способность находить сходства и

различия разных предметов при сравнении, умение правильно

объединять предметы в группы по общим существенным

признакам);



развитие произвольного внимания (способность удерживать

внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);



развитие произвольной памяти (способность к опосредованному

запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным

символом /слово - картинка либо слово - ситуация/).

Какие занятия полезны для ребенка в период

его подготовки к школе?

1. Развитие мелких мышц руки:



работа с конструкторами разного типа;



работа с ножницами, пластилином;



рисование в альбомах (карандашами, красками).

2. Развитие познавательных способностей

(развитие памяти, внимания, восприятия,

мышления).

Спасибо за внимание!