«Сказка как средство экономического воспитания дошкольников»

Необходимость приобщения дошкольников к экономике связана с тем, что они живут в 21

веке с его социальными и экономическими взаимоотношениями. Дети вырастут и в жизни

столкнутся различными ситуациями, которые потребуют самостоятельного принятия

решений, а значит, умения рационально использовать своё время и творчески мыслить.

Сказка – это особый литературный жанр, и у неё огромные дидактические возможности и

именно поэтому нужно ввести ребёнка в проблему экономического воспитания именно

посредством сказки. Сказка способствует пониманию многих экономических явлений,

развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к

ее изучению. Любая сказка (народная или авторская) «обучает и воспитывает», т.е. несет в

себе большой образовательный и воспитательный потенциал, в том числе способствует

формированию у детей старшего дошкольного возраста экономических знаний. Я, как

педагог, поставила перед собой задачу – сформировать у детей элементарные

экономические представления, необходимые в практической деятельности, и начало

экономической культуры посредством сказки.

Работу по экономическому воспитанию я начала с исследования сказочных произведений

разных видов: народные сказки, авторские, что позволило отобрать серию сказок,

наиболее ценных с точки зрения как экономического содержания, так и решения задач

нравственного воспитания.

И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание развёртывается перед

детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развивает логику,

самостоятельность и нестандартность мышления, коммуникативно-познавательные

навыки.

Почти все народные сказки (сказки о животных, волшебные, фантастические, бытовые),

аккумулирующие вековой экономический опыт народа, используются для воспитания

таких нравственных качеств личности как старание, трудолюбие, доброта,

справедливость, честность .

Авторские сказки в основном предназначены для детей старшего дошкольного возраста, т.

к. они значительно сложнее по содержанию, больше по объему. В них экономическое

содержание развертывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых

развивает логику, самостоятельность, нестандартность мышления, коммуникативно-

познавательные навыки.

Существует несколько групп сказок, ориентированных на основе экономических понятий:

-сказки, раскрывающиеся потребности (в производстве и потреблении товара, их сбыте,

распределении) и возможности их удовлетворения:

народные сказки: «Жадная старуха», «Иван-царевич и серый волк», «Как коза избушку

построила».

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

К.И. Чуковский «Телефон»

- сказки, отражающие труд людей:

«Терем-теремок»

«Хаврошечка»

«Морозко»

«Мужик и медведь»

А.С.Пушкин «Сказка о папе и работнике его Балде»

К.Д.Ушинский «Петушок и бобовое зернышко»

К.И.Чуковский «Федорино горе»

-сказки, помогающие понять значение таких «экономических качеств личности, как

экономичность, предприимчивость, расчётливость, практичность, хозяйственность,

бережливость:

это сказки о бартере:

народные сказки: «Лисичка со скалочной»

«Мена»

«Выгодное дело»

В.Катаев «Дудочка и кувшинчик»

сказки о деньгах:

К.И. Чуковский «Муха-Цокотуха»

Г.Х.Андерсен «Новое платье короля»

Ш.Перро «Кот сапогах»

С.Михайлов «Как старик корову продавал»

Знакомя своих воспитанников с азами экономики посредством сказок я учу детей тому,

чтоб они не только умели слушать и пересказывать сказку, но и понимали содержание

сказочного произведения, выражали свое эмоциональное отношение к героям сказки,

овладевали средствами взаимодействия со сказочными героями, умели высказывать

оценочные суждения о поступках героев с «экономических» позиций.

В заключении еще раз хотелось бы отметить, что период дошкольного детства является

сензитивным для становления личности ребенка. И я уверена в том, что сделать процесс

экономического воспитания интересным и доступным поможет сказка.