Как закрепить поставленные звуки в свободной речи ребёнка?

Советы логопеда родителям.

Многих детей, обучающихся у логопеда, объединяет одна проблема: поставленные звуки очень

долго автоматизируются в речи. То есть, изолированно звук ребенок уже может произносить, часто

вставляет его в слова и фразы, а в свободной речи, когда он выходит за пределы логопедического

кабинета, звук не употребляет, или употребляет только по напоминанию родителей или логопеда.

Не все дети могут быстро научиться слышать свою речь, правильно ее воспринимать и

контролировать своё звукопроизношение. Почему так бывает?

1. У детей с диагнозом дизартрия процесс автоматизации поставленных звуков очень длителен

во времени

Дизартрия ставится 90% детей с нарушениями речи!!!

У детей с дизартрией часто наблюдается распад сложившихся умений, например, если ребёнок

заболел, и процесс регулярных занятий с логопедом прервался. А это значит, что приходится снова

возвращаться к более ранней ступени автоматизации звука и восстанавливать произносительные

навыки.

Что делать?

Набраться терпения!!! Очень важно, чтобы родители не только обратили внимание на

особенности развития своего ребенка, но и сумели принять их. Что значит принять? Принять

– это сказать себе и близкому окружению: "Да, у моего ребенка есть особенности, и я хочу ему

помочь". Принять – значит протянуть своему ребенку руку помощи, вселить в него уверенность в

собственные силы, нацелить на успех и всячески поддерживать его.

2. При автоматизации любого звука должна соблюдаться определённая последовательность:

- формирование артикуляционного уклада и развитие слухового восприятия (для дальнейшего

контроля качества собственного произношения)

- получение изолированного звука (постановка)

- введение звука в разные типы слогов (прямой, обратный, стечение согласных)

- введение звука в разные позиции (начало, середина, конец слова)

- закрепление звука в словосочетаниях, во фразах;

- закрепление звука в разных типах речи: совместная с логопедом (сопряжённая), повторение за

педагогом (отражённая речь) и в самостоятельной речи

В процессе закрепления звуков наиболее часто родители совершают ключевую ошибку:

начинают требовать от ребёнка безошибочного произношения во всех видах речи сразу после

получения изолированного звука. А, поскольку это для ребёнка невыполнимое условие на данном

этапе, то и родители, и ребёнок начинают нервничать, возникают конфликты, обиды и, в итоге,

ребёнок может отказаться от занятий, избегать их, капризничать, вообще перестать говорить

(мутизм), а у родителей «опускаются руки» и хорошая речь ребёнка кажется недостижимой

мечтой…

Что делать?

Чётко выполнять рекомендации своего логопеда: он подскажет, когда и как уже можно следить

за произношением ребёнка, исправлять его.

Сам ребёнок, в силу возраста, не может осуществлять речевой самоконтроль. Особенно

гиперподвижные и возбудимые дети! И, на первых порах, приходится организовывать внешний

контроль его речи.

Но и взрослые не могут круглосуточно контролировать речь ребёнка!!!

- Сначала начинаем поправлять ребёнка только в определённые моменты. Например: только в

отработанных словах и позициях (в начале слова, например).

- Хвалим его за старание! Даём возможность ребёнку при каждом удобном случае

продемонстрировать свои успехи. Например: вечером после ужина рассказываем папе чему мы

научились, какие слова и чистоговорки выучили. Именно в эти моменты ребёнок, стараясь, начинает

контролировать своё произношение!

- Затем вводим так называемые «функциональные тренировки». Что это такое?

Это когда в течение непродолжительного отрезка времени (10-15 минут) мы просим ребёнка

последить за своим произношением (за конкретным звуком! А не всеми сразу!). Например: во время

игры в лото, или в гостях у бабушки, или в разговоре с друзьями… Таких тренировок в течение дня

может быть 2-3. И, конечно, всеми силами показываем ребёнку, как нам важны, и как нас радуют его

успехи и старание…

3. Недоразвитие речевого слуха задерживает процесс автоматизации звука в свободной речи.

Часто родители недооценивают значение слуховых упражнений, рекомендуемых логопедом для

развития фонематического восприятия и звукового анализа-синтеза, ошибочно полагая, что

слуховые упражнения больше нужны для подготовки к письму и чтению. На самом деле это не так!

Логопед постоянно напоминает ребёнку: «ушки помощники язычка – они слушают, как язычок

произносит звуки и подсказывают ему, где ошибки в речи, а язычок исправляется». Представьте, что

ваш ребёнок научился рычать. Мы просим его: «порычи»! Он отвечает: «р-р-р-р»! Просим: «скажи:

рыбка карасик». Он отвечает: «р-р-рыбка кал-л-асик»…Почему так??? Просто при слабом и

медленном звуковом анализе ребёнок не успевает сообразить, где ему нужно применить своё умение

рычать!!!

Что делать?

Стараемся одновременно с закреплением звука в речи регулярно выполнять слуховые упражнения,

рекомендованные логопедом. Это выделение на слух изучаемого звука в ряду других звуков, в

слогах, в словах; определение позиции данного звука в слове (начало, середина, конец); подбор слов

с предложенным звуком.

И ещё одна подсказка родителям детей старшего дошкольного возраста! Если ваш ребёнок уже знает

буквы и начал читать слоги и простые слова, то можете использовать эту возможность с целью

закрепления поставленных звуков в речи. Предлагайте ребёнку во время освоения азбуки чтение

доступного материала (слоги, слова, простые фразы) именно с тем звуком, который

необходимо закрепить! Например: ра-ро-ру-ры; раки, рама, рады, ракета, рот, Рома, ру;

Рома мыл руки. Рома мыл рот.

4. Отклонения в нервно-психической сфере ребёнка могут так же задерживать процесс

автоматизации звуков.

От состояния психических процессов у ребенка – восприятия, мышления, памяти,

произвольного внимания, зависит и прогресс в развитии речи. Ведь речь является высшей

психической функцией, как и прочие психические процессы! Восприятие, мышление, память,

внимание являются психологической базой речи, её фундаментом!

Что делать?

Идти на приём к детскому психологу, который поможет оценить состояние психологической базы

речи ребёнка и скорректировать слабые компоненты этой сферы. Развить произвольное внимание,

самоконтроль в деятельности, память, улучшить восприятие окружающего мира, поработать над

словесно-логическим мышлением ребёнком.

5. Порой быстрое истощение нервной системы во время занятий (утомляемость, сонливость,

плаксивость) не дают ребёнку сосредоточиться и контролировать своё звукопроизношение.

Это может быть связано с соматической (телесной) ослабленностью ребёнка из-за частых болезней

ОРЗ, кишечными инфекциями и расстройствами, из-за хронического нарушения носового дыхания

(аденоиды).

Родители удивляются, когда логопед летом, вместо занятий, рекомендует ребёнку закаляться,

загорать, купаться и всячески укреплять здоровье ! А ведь от этого напрямую зависит успех и

продуктивность логопедической работы в течение учебного года.

Что делать?

Быть в курсе состояния здоровья своего ребёнка и своевременно решать возникающие

проблемы (лечить зубы, аденоидит, инфекции), заниматься профилактикой и укреплением

иммунитета! Тогда организм не будет «выживать физически» и начнёт «развиваться психически», в

том числе и в речевом плане!

6.Снижение уровня познавательной активности, низкая мотивация к занятиям может

значительно затруднять автоматизацию звуков в свободной речи.

Часто основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это,

необходимо заинтересовать его.

Что делать?

Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая. Можно использовать

компьютерные технологии и разнообразные печатные и словесные дидактические игры. Конечно, у

родителей нет специально приобретенных карточек, игр на закрепление звукопроизношения, но

самое главное ребенок должен чувствовать, что занятия – не скучная, неизбежная повинность, а

интересное увлекательное дело. Учитывая это, необходимо превратить сложнейший

процесс автоматизации звука в игру, используя наглядность и специально подобранный речевой

материал. Например, можно нарисовать вертолет и сказать ребенку: «Набери полную грудь воздуха,

заведи мотор и посади вертолет точно на аэродром». Ребенок приложит максимум усилий, для того

чтобы его вертолет долетел до аэродрома.

В заключении хочется сказать: дорогие родители, подарите своим детям роскошь человеческого

общения! Будьте искренне заинтересованы в них и дети обязательно это оценят и порадуют вас

своими успехами и достижениями!

Учитель-логопед высшей

квалификационной категории

Пилецкая И.Г.