«РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО

–ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

–

КАК

УСЛОВИЕ

ДЛЯ

РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ

СФЕРЫ

У

ДЕТЕЙ

РАННЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

автор работы:

воспитатель 1 категории МДОУ Д/с № 66

Тараканова Надежда Ивановна

«СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-

ЧУВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

Как

правило,

под

средой развития в

ДОУ

понимается

организация

пространства и использование оборудования и другого оснащения в целях

безопасности, психологического благополучия ребенка, его развития.

Организуя среду в своей группе детей раннего возраста, мы стремимся ее

сделать

такой,

которая

способствует

разностороннему

и

полноценному развитию

эмоционально-чувственной

сферы

ребенка раннего

возраста

как

условия его

дальнейшего

успешного

и

гармоничного развития.

Для

выполнения

такой

задачи

необходимо

определить

условия

(или

компоненты среды, влияющие на эмоциональную атмосферу ДОУ).

Каждый

компонент

очень

важный

для

возникновения

у

ребенка

позитивных эмоций, переживания, радости и комфорта.

КОМПОНЕНТЫ И УСЛОВИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО -

РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ

АТМОСФЕРУ ДОУ



· Эмоционально-настраивающий

компонент

среды:

«Центр

познания»,

«Уголок

уединения»,

«Центр

книги» «Центр ИЗО-деятельности»;



· Эмоционально-активизирующий компонент среды:

«Центр конструирования», «Центр воды и

песка»,

«Центр социально-эмоционального развития»;



·Эмоционально-тренирующий

компонент

среды:

«Центр двигательной активности», «Центр ряженья»,

«Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОДДЕРЖИВАЮЩИЙ КОМПОНЕНТ - ЭТО

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ УСТАНОВКА ПЕДАГОГА НА ОРГАНИЗАЦИЮ

ЭМОЦИОНАЛЬНО - РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ ДОУ

Для создания оптимальной эмоциональной атмосферы в группе детей раннего возраста, нам

необходимо соотносить цель и задачи своих педагогических действий с установкой на

организацию эмоционально насыщенного общения ребенка со взрослым и окружающими.

Как это сделать?

Когда ребенок только приходит в детский сад в его жизни происходит множество изменений:

строгий режим дня, отсутствие родителей в течение нескольких часов, новые требования,

постоянный контакт с детьми, новое помещение, таящее в себе много неизвестного. Все эти

изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию,

которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким как

капризы, страхи, отказ от еды. И в этот адаптационный период нашим малышам особенно

нужна поддержка.

Начинаем с самого простого,

это так необходимого - с

установления

эмоционального контакта с ребенком. Особое значение - это конечно материнская функция

педагога, проявляющаяся в добром, ласковом, терпимом и эмоционально поддерживающем

отношении к каждому малышу, в готовности прийти на помощь. Мы вовлекаем малышей в

различные игры. Они с большим удовольствием включаются с нами в такие игры, как «Кто у

нас хороший, кто у нас пригожий», «Пускание мыльных пузырей», игры с песком и водой. У

нас разработана целая серия игр в адаптационный период.

Составлен план работы совместной

деятельности воспитателя с детьми. Эти игры мы проводим, когда они необходимы ребенку.

Игры могут повторяться, лишь бы отвлечь, развлечь ребенка. Просим, например, принести

куколку, предлагаем ребенку с ней вместе поиграть. Главное наладить отношение с ребенком

·

ЭМОЦИОНАЛЬНО-НАСТРАИВАЮЩИЙ КОМПОНЕНТ - ЭТО

ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА



Чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в атмосфере детского сада, в

нашей группе продумана организация жизни ребенка удобная мебель,

комфортный температурный режим, разнообразные игрушки.



При

этом

мы

учитываем

два

обстоятельства.

Во-

первых

–

это

приобретение

в

группу

оборудования,

которое

способствует

оптимизации эмоционально-чувственного развития ребенка. А во- вторых

– пересматриваем имеющиеся уже интерьер и оборудование с тем, чтобы

усилить

их эмоционально

-

развивающую

направленность.

Это

способствует динамике среды.



Разнообразие

уголков,

например:

«Центр

книги»,

«Центр

познания,

«Уголок

уединения»,

«Центр

ИЗО

-

деятельности»

влекут

к

себе

малышей, побуждают у ребенка разнообразные эмоции, способствуют

снятию эмоциональных напряжений.

«ЦЕНТР КНИГИ»

«ЦЕНТР ПОЗНАНИЯ»



Для

развития

предметной

деятельности

и

сенсорных

способностей

имеются

игрушки

и

пособия, различные по цвету, форме и материалу,

из которого они сделаны, разнообразие свойств

привлекает

внимание

детей,

способствует

развитию восприятия ребенка.



Дидактический

стол

в

группе

расположен

так,

чтобы

к

нему

можно

было

свободно

подойти.

Стол

наполнен

игровыми

дидактическими

материалами.

Такое

разнообразие

привлекает

внимание

детей,

способствует

развитию

восприятия ребенка.

«ЦЕНТР ПОЗНАНИЯ»

«ЦЕНТР ПОЗНАНИЯ»

«ЦЕНТР ПОЗНАНИЯ»

«УГОЛОК УЕДИНЕНИЯ»

«ЦЕНТР ИЗО - ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»



Имеется материал для продуктивной и

творческой деятельности детей (листы

бумаги

и

альбомы,

кисти,

краски,

карандаши,

пластилин,

доски

для

работы

с

пластилином,

баночки

для

воды

и

пр.).

Уголок

гармонично

дополняют

репродукции

картин,

которые

меняются

в

зависимости

от

времени года.

«ЦЕНТР ИЗО - ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ЭМОЦИОНАЛЬНО-АКТИВИЗИРУЮЩИЙ КОМПОНЕНТ СРЕДЫ-

ЭТО РАЗНООБРАЗИЕ ЗАНЯТОСТИ ДЕТЕЙ – ИГРЫ, ЗАНЯТИЯ,

СЮРПРИЗНЫЕ МОМЕНТЫ



Активизация эмоциональных состояний происходит, когда

случается «радость узнавания», или при встрече с чем-то новым,

необычным (но не пугающим для ребенка).



Чаще всего эмоциональная активизация переживаний ребенка

происходит в игровой деятельности.



В игре активно формируются или перестраиваются психические

процессы, начиная от простых и заканчивая самыми сложными.



Поэтому мы целенаправленно включаем игры и игровые занятия,

сюрпризные моменты, яркие эмоциональные события и ситуации.

«ЦЕНТР КОНСТРУИРОВАНИЯ»

«ЦЕНТР ВОДЫ И ПЕСКА»



Для игр с песком мы подобрали

совочки, ситечки, формочки,

ведерки. А для игр с водой –

рыбок, лодочки, заводные

игрушки, которые можно

использовать в воде.

«ЦЕНТР ВОДЫ И ПЕСКА»

«ЦЕНТР СОЦИАЛЬНО-

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО

РАЗВИТИЯ»



В

группе

игровая

среда

наполнена

разнообразным материалом и оборудованием.

Это,

прежде

всего,

игрушки-персонажи,

кроватки

и

коляски

для

кукол,

кухонная

мебель

с

набором

крупной

игрушечной

посуды, гладильная доска с утюгом и т. п.,

Они

доставляют

радость

и

удовольствие

детям,

формируют

представления

об

окружающем

мире,

побуждают

к

активной

игровой деятельности.

ЭМОЦИОНАЛЬНО – ТРЕНИРУЮЩИЙ КОМПОНЕНТ СРЕДЫ -

ЭТО

ПРОВЕДЕНИЕ ПСИХОГИМНАСТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ С

ДЕТЬМИ



Психогимнастика представляет собой специальные занятия (этюды,

игры, упражнения) направленные на развитие различных сторон

психики ребенка.



Основная цель наших занятий - это овладение навыками управления

своей эмоциональной сферой: развития у детей способности понимать,

осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и

полноценно переживать.



Основная особенность психогимнастических упражнений в том, что

проводятся они в виде активных ролевых игр, поэтому нравится всем

детям без исключения.

«ЦЕНТР ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ»

«ЦЕНТР МУЗЫКИ»



Внимание

и

интерес

ребенка

также

вызывает

музыкальная карусель.



Этот вид деятельности особенно интересен малышам, он

вызывает

познавательный

интерес

и

много

положительных эмоций.



Созданы условия для экспериментирования ребенка со

звуками.

В

группе

имеются

различные

наборы

музыкальных инструментов: металлофон, бубен, барабан

и

звучащие

игрушки

(говорящий

кот,

колокольчик,

говорящие

игры).

Игры

со

звучащими

игрушками

развивают у малышей умение прислушиваться. Музыка

сопровождает

занятия,

режимные

моменты,

звучит

колыбельная при укладывании спать и др.)

ЦЕНТР МУЗЫКИ

«ЦЕНТР РЯЖЕНЬЯ»



Уголок ряженья с зеркалом – необходимый

атрибут

группы

раннего

возраста.

Ребята

смотрятся

в

зеркало

и

наряжаются

с

помощью

взрослого

в

платочки,

сарафаны,

фартучки, которые любовно сшили для детей

их мамы. Уголок ряженья мы наполняем в

течение

всего

учебного

года,

постепенно

внося

новые

атрибуты:

бусы,

шапочки,

ободочки

–

бантики,

ленты,

элементы

костюмов для сюжетно-ролевых.

«ЦЕНТР РЯЖЕНЬЯ»

«ЦЕНТР ТЕАТРА»



Оборудованный театральный уголок с

разными видами театра (пальчиковый,

кукольный театр, театр на ложках,

настольный, театр игрушек, платочки и

театральные маски)

«ЦЕНТР ТЕАТРА»

«ЦЕНТР ИГРЫ»

«ЦЕНТР ИГРЫ»

«СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫЕ ИГРЫ»



Выделены и другие участки

комнаты, где дети часто играют или

просто находятся. Это «Медпункт»,

«Парикмахерская» и др.

«ЦЕНТР ИГРЫ»

«ЦЕНТР ИГРЫ»



Хочется сделать вывод: что сочетание

выделенных

компонентов

эмоционально

развивающей

среды

позволяет создать условия для развития

эмоционально

-

чувственной

сферы

детей раннего возраста.



Спасибо за внимание!