Любительский хореографический коллектив как мотиватор развития

творческого потенциала личности

Человек многое черпает в коллективе, но и коллектива нет, если нет многогранного

духовно богатого мира, составляющих его людей.

В. А. Сухомлинский

Процесс

развития

творческого

потенциала

личности

в

рамках

любительского хореографического коллектива на сегодняшний день занимает

главенствующее место и является главной задачей руководителя коллектива.

Задачей данного доклада является, на основании изучения опыта работы

хореографических коллективов, анализа научной психолого-педагогической

сформулировать,

а

как

же

происходит

процесс

реализации

творческого

потенциала личности под воздействием любительского хореографического

коллектива.

В наши дни образованность человека определяется не столько наличием у

него

специальных

знаний,

сколько

его

разносторонним

развитием

как

личности, ориентирующейся в современной системе ценностей, способной

как к индивидуальному, так и коллективному труду.

Коллектив — одно из

важнейших

достижений

человеческой

культуры.

Еще

с

давних

времен

известно, что человек не может существовать вне общества, потому что

именно оно позволяет гармонично развиваться личности и проходить все

стадии

социализации.

И

любительский

хореографический

коллектив

не

является

исключением,

он

служит

средством

всестороннего

развития

личности.

Одна из важнейших закономерностей и принципов воспитания

состоит

в

том,

что

развитие

и

формирование

личности

можно

успешно

осуществлять только в коллективе и через коллектив.

Всем известная Надежда Константиновна Крупская говорила о том, что

содержательная жизнь индивидуума в коллективе способствует воспитанию

людей с хорошо развитой общественной направленностью. Она считала, что

социально значимые цели способствуют сплочению и развитию коллектива.

Она рассматривала коллективную деятельность детей как богатый источник

коллективных

переживаний,

которые

вызывают

повышенный

интерес

к

явлениям общественной жизни. Педагог обратила внимание на значимость

цели деятельности коллектива как перспективы его развития. Это говорит о

том, что каждая личность является неотъемлемой частью коллектива.

Красной нитью во многих рассуждениях ученых в сфере педагогики

проходит мысль о том, что успех внутренних процессов, протекающих в

коллективе, может быть обеспечен только в том случае, если все нормы

взаимоотношений, вся организация деятельности внутри коллектива строятся

на основе соответствия этих образцов более широкой системе социальных

отношений,

развивающихся

в

обществе

в

целом.

Коллектив

не

является

замкнутой системой, он включен во всю систему отношений общества, и

поэтому

успешность

его

действий

может

быть

реализована

лишь

в

том

случае, когда нет рассогласования целей коллектива и общества, а также

коллектива и отдельного его участника. Из выше всего сказанного мы можем

сказать, что Коллектив — это «целеустремленный комплекс личностей». В

хореографическом

коллективе

перед

руководителем

стоит

первостепенная

задача-

раскрыть

творческий

потенциал

каждого

участника

коллектива

и

направить

вектор

замотивированности

в

правильное

русло

,

т.е

в

коллективную творческую работу. Творческие способности присущи любому

человеку, любому нормальному ребенку – нужно лишь суметь раскрыть их и

развить, создав для этого необходимые условия. Центральным условием в

первую

очередь

будет

создание

благоприятного

для

осуществления

творческой деятельности социально-психологического климата в коллективе.

Для всего этого необходим дифференцированный подход к каждой личности,

знание

и

учет

возрастных

особенностей.

Зачастую

в

хореографической

деятельности, личность реализует и воплощает свое «Я-идеальное», которое

представляет собой модель, к которой стремится человек. В то время как, «Я-

реальное»

его

не

устраивает.

В

этом

случае

творческая

деятельность

выступает связующим звеном между кем я хочу быть и кем я являюсь.

Руководителю коллектива необходимо все это учитывать и понимать какая

мотивация

движет личностью внешняя или внутреняя и в связи с этим

выстраивать

творческую

деятельность,

которая

будет

носить

креативный

характер

и

удовлетворять

духовные

потребности

каждого

участника

творческого коллектива.

Литература

1. Андреев В.И. Педагогика творческого коллектива: Инновационный курс. Книга 2 –

К а з а н ь :

и з д - в о

К а з а н с к о г о

у н и в е р с и т е т а ,

1 9 9 8

–

3 2 0

с .

2.

Асмолов

А.Г.

Основные

принципы

психологической

теории

деятельности

//

А.Н.

Л е о н т ь е в

и

с о в р .

П с и х о л о г и я .

–

М . :

М Г У,

1 9 8 3 .

–

2 8 8

с .

3 .

А м о с о в

И . М .

и

д р .

М о д е л и р о в а н и е

т в о р ч е с к о й

л и ч н о с т и .

4.

Богоявленская

Д.Б.

Пути

к

творчеству.

М.:

Знание.

–

1981.

–

96

с.

5. Брякова И.Е. Формирование готовности студентов пед. вузов к развитию творческих

с п о с о б н о с т е й

у ч а щ и х с я :

д и с .

д - р а

п е д .

н а у к .

–

1 9 9 7 .

–

2 8 7

с .

6 .

В ы г о т с к и й

Л .

С .

П с и х о л о г и я

и с к у с с т в а .

М . ,

1 9 6 8 .

7.

Ковалев

А.

Г.

Психология

личности.

М.:

Просвещение,

1965.

288

с.

8.

Кулагина

И.Ю.

Возрастная

психология

(развитие

ребенка

от

рождения

до 17 лет). М.: Изд-во УРАО., 1997, 176 с.