В последнее время увеличивается число детей с ограниченными возможностями здоровья

(далее – ОВЗ), в том числе и детей-инвалидов.

«Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами

(далее – дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из

основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их

полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных

видах профессиональной и социальной деятельности.

В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями

здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной

политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-

экономического развития Российской Федерации». (Извлечение из ФГОС ДО)

Целью нашей работы является профилактика эмоционального неблагополучия и

обеспечение условий для развития эмоционально-личностной сферы дошкольника с ОВЗ,

т.е. социализация детей с ОВЗ

Для них дошкольное учреждение становится начальной ступенью. Дети, имеющие разные

возможности и нарушения развития, должны научиться взаимодействовать и общаться в

одной группе, развивать свой потенциал (интеллектуальный и личностный). Это

становится одинаково важным для всех детей, так как позволит каждому из них

максимально раздвинуть существующие границы окружающего мира.

Цель реализуется через решение ряда задач:



помочь ребенку поверить в свои силы;



сформировать

умение

осознанно

воспринимать

свои

собственные

эмоции,

понимать эмоциональное состояние других людей;



упражнять в умении применять на практике разные способы поведения в

отношениях со сверстниками и взрослыми;



сформировать у детей коммуникативные навыки.

Для эмоционального благополучия ребенка в ДОУ необходимо помочь ему повысить

уверенность, этому способствуют утренний круг.

Для создания положительной мотивации на режимный момент, развития чувства

уверенности широко используются так называемая «волонтерская помощь», когда дети

помогают ребенку с овз умываться, мыть руки, садиться за стол, одеваться на улицу и

т.д.

«Социализация детей

с ОВЗ в коллективе

сверстников

детского сада».

Каждый педагог осознает, что невозможно обеспечить эмоциональное благополучие и

психологический комфорт для воспитания у дошкольников уверенности в себе,

внимательности к чувствам и переживаниям других людей. Каждый ребенок должен

иметь право на свое мнение и желание. Ребенок эгоцентричен и ему трудно войти в

положение другого человека, это часто и является причиной конфликтов между детьми,

поэтому необходимо научить детей быть доброжелательными и терпимыми к другим

людям. Преодолеть агрессивность, снять негативные эмоции, гипервозбудимость, которые

характерны для детей с синдромом дефицита внимания и активного протеста, помогает

«Волшебная подушечка злости», ударяя кулачками по подушке, ребенок сбрасывает

негативизм и агрессию, накопившиеся в нем.

Знакомство детей с эмоциями происходит в Стране облаков, где выражение мимике

каждого облака соответствует какому-то эмоциональному состоянию. Детям очень

нравится изображать радость и удивление, грусть и тревогу с помощью мимики, данные

упражнения раскрепощают детей, способствуют развитию их эмоциональной сферы.

Коррекция выявленных недостатков в развитии эмоциональной сферы происходит в

процессе познавательных игр, в ходе которых осуществляется индивидуальный подход к

каждому ребенку. Эти игры проводятся в свободное время с подгруппой детей или

индивидуально 1-2 раза в неделю. Познавательные игры были разделены нами на

несколько групп, объединенных общей темой:

1. «Зверобика»

Детям доставляет большое удовольствие изображать животных, их повадки и движения.

Дополнительные атрибуты помогают ребенку войти в образ. Это такие игры, как: «Мама и

малыш», «Угадай, кто это?», «Маски», «Наш зоопарк» и т.п. Дети с моторной алалией

(неговорящие дети) имеют возможность общаться в игре, используя мимику и

пантомимику.

2. «На прогулке»

В эту группу мы объединили игры, которые способствуют развитию воображения,

выразительности мимики и пантомимики. В процессе игры дети имеют возможность

изобразить веселое или грустное облако, показать как идет дождь и светит солнце. Дети

очень любят эти игры «По небу плывут облака», «Солнышко и дождик», «Рябинки и

березки».

3. «В гостях у сказки»

Эти игры привлекают детей своей яркостью, выразительностью, эмоциональной

насыщенностью, помогают ребятам перевоплощаться в героев сказок. «Сказочные

зайчики». «Колобок - румяный бок», «Выбери меня» дают возможность побывать в

сказке, вместе с героем пережить радость и горе, гнев и удивление.

4. «Кем быть?»

Серия этих игр позволяет обыграть действия и ситуации, связанные с тем или иным видом

деятельности людей. «Веселый клоун», «Фокусник», «Грустный и веселый художник»,

«Ловись, ловись, рыбка!» - эти игры интересны детям, малыши с интересом и большим

удовольствием подражают взрослым.

5. «Сюрприз»

Все дети любят сюрпризы и с интересом принимают участие в играх, которые их

содержат. Неожиданное появление предмета или игрушки, яркие краски и быстрые

движения привлекают внимание и раскрепощают даже самых замкнутых и застенчивых.

«Волшебный башмачок», «Чудесный мешочек», «Зазеркалье», «Я люблю….», «Мыльные

пузыри» и т.п.

Таким образом, эмоциональное благополучие детей с ОВЗ формируется под влиянием

воспитания и обучения, в ходе приобретения индивидуального жизненного опыта. В

дошкольном возрасте эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку,

сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей,

эмоциональный комфорт в семье и вне семьи, что является необходимым условием

интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду нормально

развивающихся сверстников.