Сценарий образовательной ситуации

в подготовительной к школе группе

по теме: «Путешествие в Страну Птиц»

(интеграция образовательных областей «Художественное творчество»,

«Социализация», «Познание»)

Тип ситуации: «Открытие нового знания»

Цель: умение работать по схеме.

Задачи:

Образовательные:

- закреплять знания детей о времени года «Весна»;

- совершенствовать умения детей работать по схемам, картам;

- тренировать развитие познавательного процесса, коммуникативные

способности.

Развивающие:

- развивать фантазию, воображение, ассоциативное мышление;

- тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение;

Воспитательные:

- мотивировать детей на проявление сочувствия, желания оказать помощь;

- воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия;

- сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под

руководством воспитателя.

Формировать интегративные качества:

2.1 интересуется всем новым, неизвестным в окружающем мире (мире

предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

2.4 способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в

различных видах деятельности);

2.5 принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3.2 сопереживает персонажам сказок, героям историй, рассказов;

3.3 эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,

Музыкальные и художественные произведения, мир природы;

4.2 владеет диалогической речью и конструктивными способами

взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается

предметами, распределяет действия при сотрудничестве);

4.3 способен изменять стиль общения со взрослыми и сверстниками, в

зависимости от ситуации;

5.3 ребёнок способен планировать свои действия, направленные на

достижение конкретной цели;

6.1 ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы

деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как

взрослым, так и им самим;

6.2 в зависимости от ситуации может преобразовать способы решения задач

(проблем);

6.3 ребёнок способен предложить собственный замысел;

8.1 ребенок умеет работать по правилу и образцу;

8.2 слушать взрослого и выполнять его инструкции;

9.1 умения и навыки в образовательных областях: «Социализация»,

«Познание», «Художественное творчество».

План – конспект

Цель: образовательной ситуации является освоение детьми складывания

способом оригами используя схему.

Основная структура открытия нового знания:

1. Новое знание – складывание фигуры грача по схеме;

2. Индивидуальное затруднение ребенка: не может сложить фигуру грача;

3. Причина затруднения детей: незнание способа складывания грача,

неумение «читать» схему;

4. Цель деятельности детей (на этапе введения в ситуацию) – помочь грачу

найти друзей;

5. Цель деятельности детей (на этапе ОНЗ) – научиться складывать фигуру

грача способом оригами используя схему;

6. Результат – освоение способа складывания по схеме.

Предварительная работа:

- чтение произведений о весне, птицах;

- складывание из бумаги способом оригами по показу воспитателя;

- работа по карточкам, определяющим порядок действий;

- изучение условных обозначений для составления карты.

Материалы к занятию.

Демонстрационные:

- фонограмма звуков весны;

- фигура грача, сложенная способом оригами;

- карточки, определяющие порядок действий;

- схема сборки грача способом оригами;

- карта-схема;

- изображение берёзы с гнёздами;

- карточки со схематичным изображением видов животных.

Раздаточные:

- листы чёрной бумаги, ножницы, клей.

Сценарий образовательной ситуации

1. Введение в ситуацию

Цель: создание интересной мотивации к деятельности.

Требования:

- ситуация, включающая детей в игровую деятельность;

- обращение к личному опыту детей;

- создание условий для возникновения у воспитанников потребности

включения в деятельность.

Воспитатель собирает вокруг себя детей.

- Ребята, к нам пришло много гостей, поздоровайтесь с ними и улыбнитесь.

Подойдите ко мне и прислушайтесь.

Звучит фонограмма звуков весны.

- Ребята, вы догадались о чем мы сейчас побеседуем. (О весне)

- Какие приметы весны вы знаете? (Солнце светит ярче, капель, бегут ручьи,

голубое небо, стало теплее, день длиннее ночи, люди стали одеваться легче,

появились насекомые, прилетают птицы…)

- А какие птицы первыми возвращаются к нам весной? (Грачи)

- А вот и один из них!

Показывает грача, сложенного из бумаги способом оригами.

- Посмотрите какой он печальный, грустный. Как вы думаете, почему? (Ему

нечего есть, ему холодно, он один, у него нет друзей)

- Ему плохо и одиноко. Ребята надо помочь грачу? (Да)

- А вы хотите ему помочь? (Да)

- А почему вы ему хотите помочь? (Нам его жалко, ему грустно, он

печальный и одинокий)

- А мы сможем ему помочь? (Сможем, потому что мы добрые, дружные и

трудолюбивые)

- А как мы ему поможем? (Найдем друзей)

- Но для этого нам надо отправиться в Страну Птиц. Подумайте как мы

можем туда попасть. (На самолете, на машине, пешком, на ковре – самолете,

с помощью волшебной палочки…)

- А я вам предлагаю отправиться в путешествие с помощью волшебных слов.

Дети читают речёвку и выполняют движения двигаясь друг за другом.

Это быль – не небылица

Мы шагаем в гости к птицам.

Путь – дорога – не беда!

- Далеко шагать нам?

- Да!

Раз, два, три, прыг-скок,

Ты идешь через мосток,

Держишь равновесие –

Это было весело!

Если камни на пути,

Мы должны их обойти.

Вот упавшее бревно –

Не помеха нам оно.

С ногу на ногу

Прыгаем точно.

Встали, присели, вокруг посмотрели,

Все мы у цели!

2. Актуализация знаний.

Цель: работа детей со схемой.

Требования:

- выполнять правила игры;

- развивать коммуникативные навыки, внимание, речь;

- тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификация;

- развивать умение читать схему.

Игра «Угадай кто это?»

- Чтобы играть в эту игру, нам необходимо разделиться на пары. Каким

способом мы можем это сделать? (Посчитаться, выбрать друга, девочка и

мальчик)

Дети садятся за столы парами, им выдаются карточки со схематичным

изображением видов животных.

- Это заколдованные карточки, вам нужно расколдовать и узнать, какие

животные в них спрятаны.

Дети работаю в парах, отвечают и доказывают правильность своих ответов.

(Здесь спрятались млекопитающие, у них 4 лапы, тело покрыто шерстью,

детенышей они кормят молоком. Это хищники, потому что у них есть

клыки…)

- Какая из карточек подходит для описания жителей Страны Птиц.

Дети показывают соответствующую карточку. (У всех птиц два крыла, две

лапы, клюв и тело покрыто перьями)

- Из чего же мы сможем сделать грачу друзей. (Из шишек, из глины,

нарисуем, выложим из конструктора, сложим из бумаги…)

- А каким способом сделан наш грач? (Сложен из бумаги, оригами)

3. Затруднение в ситуации.

Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к

выявлению места и причины затруднения.

Требования:

- создание ситуации затруднения в индивидуальной деятельности;

- самостоятельная фиксация затруднения в речи;

- выявление и фиксация в речи причины затруднения.

- Подойдите к столу, вот бумага, попробуйте сложить грача.

Дети пробуют.

- У вас получился грач? (Нет)

- А как вы думаете, почему у вас не получилось? (Потому что мы не умеем

складывать, не знаем как)

- Я правильно поняла, у вас возникло затруднение? (Да)

- Ничего страшного, давайте порассуждаем и найдем выход из затруднения.

Если вы что-то не знаете, но очень хотите этому научиться, где вы можете

узнать об этом? (Спросить у взрослого, прочитать в книге, в интернете,

спросить у друзей…)

- Я предлагаю вам сложить грача по схеме. Но прежде чем начать, давайте

вспомним правила работы со схемами.

Дети подходят к магнитной доске, им предлагаются опорные карточки, по

определению порядка действий. Дети выставляют карточки и объясняют её

значение. (Внимательно посмотреть, подумать, выполнять действия по

очереди, если требуется попросить помощи, сравнить результат с

образцом)

4. Открытие нового знания.

Цель: формирование первичного опыта успешного преодоления трудностей

через выявление и устранение их причин.

Требования:

- организация подводящего или побуждающего диалога с целью открытия

нового знания;

- фиксация нового знания в речи;

- создание ситуации успеха.

Воспитатель показывает схему складывания грача.

- Чтобы получилась птица, надо внимательно смотреть на схему, выполнять

действия поочередно, хорошо проглаживать сгибы, сверять поэтапно свою

работу со схемой.

- А теперь сядьте за столы и начните работу, после выполнения действия,

сверяйтесь со схемой.

При возникновении у детей индивидуальных затруднений, воспитатель

подсказывает, показывает, обращает внимание на порядок действий, на

способы выполнения, поощряет помощь детей друг другу.

ВЫВОД: С помощью схемы вы сами смогли сделать друзей для грача.

5. Введение нового знания в систему знаний.

Цель: формирование умения детей самостоятельно применять усвоенные

знания и способы действия для решения задач.

Требования:

- соответствие используемых игр и упражнений общей сюжетной линии;

- выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее

изученным;

- ситуация успеха в совместной деятельности.

Грач хвалит детей, благодарит их за помощь, за поиск друзей.

- А где же эта большая семья грачей будет жить? (Пригласим к нам, полетят

в лес, на дереве построят гнездо…)

- Я предлагаю показать им путь в грачевник. Вот карта-схема как до него

добраться.

Дети, читая карту, доходят до цели. Приклеивают своих грачей на ветки

березы.

- Теперь грачу не будет одиноко. А нам пора возвращаться в детский сад.

Дети говорят речёвку, выполняют движения.

6. Итог.

Цель: формирование первичного опыта детей по фиксации достижения цели.

Требования:

- организация анализа «детской цели»;

- фиксирование детьми достижения «детской цели»;

- фиксация нового знания;

- определение выполнения взрослой цели;

- создание ситуации успеха в совместной деятельности, удовлетворение от

хорошо сделанного дела.

Заходит логопед.

- Здравствуйте, ребята, я вас жду на занятия, где вы задержались? (Мы были в

Стране Птиц)

- А зачем вы туда ходили? (Помочь грачу найти друзей)

- Вы смогли ему помочь? (Да, смогли, мы сделали ему друзей)

- А что было самым интересным? (Складывать по схеме, отгадывать

загадки, идти по карте… )

- Вам было трудно? (Да, нет)

- А чему новому вы научились? (Работать по схеме)

- Где это вам в жизни пригодится? (В школе, когда пойдём в поход, можем

сложить любую игрушку из бумаги и подарить малышам, научить друга…)

- А почему вы справились со всеми заданиями? (Потому что мы умные,

смелые, добрые и дружные)