Изотулина Ирина Владимировна

«Как знакомить детей старшего дошкольного возраста с

профессиями»

Дошкольное образование является первой ступенью общего

образования, что закреплено в законе «Об образовании Российской

Федерации» У человека все закладывается с детства, и

профессиональная направленность в том числе. Раннее начало

подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в

навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению

родителей, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными

видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в

дальнейшем.

Что такое профессиональная ориентация? Это система

мероприятий, направленных на выявление личностных

особенностей, интересов и способностей каждого человека для

оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее

соответствующей его индивидуальным возможностям.

Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное

направление в психологии и педагогике. Ознакомление с трудом

взрослых и с окружающим миром происходит уже в

младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение с

взрослыми и средства массовой информации узнают о

разных профессиях.

В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире

профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое

условие их всестороннего, полноценного развития. Сегодня в

России наблюдается острейший дефицит рабочих кадров. Данная

ситуация связана в первую очередь с тем, что быть рабочим в

определённый момент постсоветской истории стало не престижно.

В настоящее время почти повсеместная нехватка

квалифицированных рабочих кадров создаёт серьёзные проблемы

для большинства промышленных предприятий.

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями

обоснована и в ФГОС дошкольного образования.

Федеральным государственным образовательным стандартом

ДО определены Целевые ориентиры на этапе завершения

дошкольного образования, часть которых направлена на раннюю

профориентацию дошкольников:

-способен выбирать себе род занятий, участников по

совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к

миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,

обладает чувством собственного достоинства;

-активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

участвует в совместных играх.

-способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,

старается разрешать конфликты.

Таким образом, актуальность развития системы

профессиональной ориентации, работы по ознакомлению детей с

профессиями обоснована и становится в современных условиях

одним из важных факторов повышения национальной

конкурентоспособности. Знакомство детей с трудом взрослых —

это не только средство формирования системных знаний, но

приобретение детьми опыта общения с людьми, понятия о

профессиональной деятельности взрослых. В этом случае

углубленное изучение профессий через профессии родителей

способствует развитию представлений об их значимости, ценности

каждого труда. Ребёнку необходимо знать, кем работают его

родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со

спецификой профессий, требованиями, которые они предъявляют к

человеку, а также уметь ориентироваться в многообразии

современных профессий, «попробовать» себя в них через игровую

деятельность, чтобы выявить реальные интересы и потребности

ребёнка.

Цель профориентационной работы с детьми старшего

дошкольного возраста:

Развитие у детей

дошкольного

возраста представлений о

разнообразии существующих профессий и их ценности,

ненавязчиво нацеливая воспитанников на будущую профессию.

Важным аспектом в совершенствовании ранней профориентации в

детском саду стало оснащение развивающей предметно-

пространственной среды, накопление методического материала.

Для организации работы по ознакомлению детей с трудом взрослых

в группе оформлен специальный центр «Калейдоскоп профессий»

по ознакомлению с трудом взрослых с игровыми модулями,

сюжетно-ролевыми играми, дидактическими играми, наглядным

материалом. В этом центре ребенок может упражнять себя в

умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать,

добиваться поставленной цели в своей самостоятельности и

самодеятельности.

Таким образом, ранняя профориентация преимущественно носит

информационный характер (общее знакомство с миром профессий),

а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта

ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой

деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении

посильной работы).

Система работы педагога по формированию познавательной

деятельности по ранней профориентации дошкольников должна

строиться с учетом постепенного и целенаправленного развития

творческих познавательных способностей дошкольников через

различные формы совместной деятельности.

Дети дошкольного

возраста

Виртуальная

экскурсия

Встреча с

представителями

профессии

Беседа

Проектная

деятельность

Сюжетно-

ролевая игра

Экскурсия на

предприятие,

социальные объекты.

Наблюдение

Выставка

вернисаж

Работа в игровых

комплексах «Лаборатория

профессий»

Ознакомление дошкольников с профессиями осуществляется с

учётом принципа интеграции пяти образовательных областей в

соответствии с ФГОС ДО, возрастными возможностями и

особенностями воспитанников. Основная сложность работы по

ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что

значительная часть труда взрослых недоступна для

непосредственного наблюдения за ней.

В основу реализации комплексно-тематического принципа

построения работы положен системно-деятельностный подход. Это

обеспечивает социально-личностную ориентированность и

мотивацию всех видов детской деятельности, поддерживает

эмоционально-положительный настрой ребенка.

Работа осуществляется во время организованной образовательной

деятельности, в ходе режимных моментов, в самостоятельной

деятельности детей. Решению задач во многом способствует

взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного

развития детей, создания равных условий

образования дошкольников независимо от материального достатка

семьи, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Совместная деятельность детей и взрослых включает

сотрудничество детей не только с педагогами, но и с родителями и

представителями различных профессий. В педагогической

деятельности используют традиционные методы

ознакомления дошкольников с трудом взрослых и профессиями в

профориентационном контексте: беседы по ознакомлению с трудом

взрослых и профессиями, чтение произведений детской литературы

и разучивание стихотворений о профессиях, игры, загадки,

викторины. Информацию о профессиях дети получают во время

педагогического процесса в детском саду и за его пределами

(экскурсии, наблюдения, оформление лэпбуков, чтение литературы,

обсуждения, рассматривание картинок, дидактические игры. За

время работы вместе с детьми посетите полицию, ветеринарную

лечебницу, музей, школу искусств, хлебозавод, пожарную часть и

т.д.

Очень важно, чтобы ребенок не только наблюдал за работой

взрослых, видел ее особенности и результаты, но и участвовал в

совместной трудовой деятельности с взрослым, выполняя трудовые

поручения и просьбы. Посещение предприятия позволяет детям

получить конкретные впечатления, знания и представления о

современных и традиционных технологиях, заглянуть в

мир «живого» производства. Опыт работы показывает, что

экскурсия может заменить серию занятий, так как она расширяет

кругозор, прививает навыки общественного поведения.

Одним из перспективных методов ознакомлении дошкольников с

профессиями взрослых является метод проекта, так как

основывается на личностно ориентированном подходе к обучению

и воспитанию, позволяет детям усвоить сложный материал через

совместный поиск решения проблемы, тем самым делая

познавательный процесс интересными мотивационным. Проектная

деятельность помогает связать процесс обучения и воспитания с

реальными событиями из жизни ребенка, а также заинтересовать

его, вовлечь в эту деятельность. Каждый ребенок имеет

возможность проявить себя, почувствовать себя нужным,

значимым, учит быть уверенным в своих силах. Изучение

особенностей различных профессий проходит через

прием «погружение в профессию», посещение рабочих мест,

рассматривания наглядной информации профессиональной

деятельности, встречи с профессионалами. В основу этой системы

положена игровая деятельность как ведущая на этом возрастном

этапе, и созданы определенные условия для развития игровой

деятельности.

Согласно возрастным особенностям детей, в группе обозначены

мастерские, где ребёнок может упражнять себя в умении

наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать добиваться

поставленной цели в своей самостоятельности и само деятельности.

Мастерская представляет собой специальную развивающую среду с

учётом специфики каждой профессии и созданы условия для

игрового сюжета. Мастерская предполагает познакомить детей

с многообразием профессий.

Мастерская «Строители» — представлена

строительными конструкторами, нетрадиционными материалами,

небольшими игрушками для обыгрывания. Включает в себя все

строительные профессии: архитектор, бульдозерист, крановщик,

каменщик, плотник, штукатур-маляр, кровельщик и т. д.

Мастерская «Мир на дорогах» — представлена площадкой со

знаками дорожного движения, разметкой дороги. Включает в себя

водителей всех видов транспорта, службу

ГАИ, профессии ремонтных дорожных работ, автомехаников и т. д.

Мастерская «Спасательная служба» представлена центром

юного Пожарного, службой МЧС, медицинскими работниками и т.

д. игровыми центрами в группах.

Мастерская «Фермерское хозяйство» включает в себя игровые

центры в группе. Важным составляющим компонентом является

трудовая деятельность детей в уголке природы.

Для ознакомления детей с трудом взрослых можно применять

традиционные методы обучения и воспитания:

- словесный (беседы с использованием игровых персонажей и

наглядности, чтение детской художественной литературы);

- наглядный (наблюдение конкретных трудовых процессов

людей разных профессий, рассматривание картин и иллюстраций);

- практический (экспериментирование с разными материалами,

опыт хозяйственно-бытового труда);

- игровой (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые

ситуации).

В практической деятельности все методы применяются не

разрозненно, а в сочетании друг с другом.

Ознакомление детей с трудом взрослых происходит и в

процессе организованной деятельности воспитанников: дети не

только знакомятся с профессиями по рассказам педагога, но и

пробуют свои силы в художественной

деятельности. Изображение детьми представителей

различных профессий также способствует усвоению информации о

труде взрослых.

Выполнение физических упражнений также организовано в

соответствии с профессионально ориентированным сюжетом.

Например, выполнение комплекса общеразвивающих

упражнений «Строим дом», в котором

символически воспроизводятся действия строителей, или «Летний

сад», в котором имитируются действия садовников.

В музыкальную деятельность включены игры-импровизации,

например «Веселые шофёры», «Плыви, плыви, кораблик».

Знакомство с профессиями проходит и в ходе формирования

элементарных математических представлений, например,

количество гвоздей у плотника, количество банок с краской у

маляра, количество лопат у садовника и т.д.

Также воспитанники взаимодействуют с куклами, на которых

одежда людей разных профессий. Играя с ними, анализируют и

делают выводы: для чего человеку той или иной профессии нужен

этот вид одежды. Например: зачем строителю каска, зачем шахтеру

каска с фонариком, зачем повару фартук и колпак, зачем

космонавту скафандр и т. д.

Большое значение в формировании образа мира ребенка имеет

игра. Именно в игре закладываются первые основы

профессиональной деятельности, но закладываются только, как

возможности принимать на себя разные профессиональные роли.

Образно говоря, детская игра — это первый профориентатор

ребенка. Больше всего дошкольники любят играть. Игра - ведущий

вид деятельности ребенка. В играх дошкольники воспроизводят все

то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.

Что говорят известные педагоги и психологи о детской игре?

В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть

полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое

окно, через которое в духовный мир ребенка вливается

живительный поток преставлений, понятий. Игра – это искра,

зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Дидактические игры по теме «Профессии»:

- Настольная экономическая игра «Золотая рыбка»,

- бумажная кукла с нарядами «Профессии», «Отгадай

профессию по описанию», «Знаю все профессии», «Что лишнее?»,

«Четвёртый лишний», «Кому, что нужно для работы» Лото

«Профессии», «Профессии и инструменты».

Художественная литература по теме «Профессии»:

Барто А. В кошачьей неотложке. Жонглёр. Котельная. Песня

моряков. Штукатуры.

Доброта Н. Мамины профессии. Папины профессии. «Скорая

помощь».

Елемьянова О. Врач. Музыкант. Портниха. Спортсмен. Столяр.

Строитель. Уборщица.

Заходер Б. Слесарь. Повара. Шофёр. Сапожник.

Портниха.Строители.

Ладонщиков Г. Звездочка.

Маршак С. Мастер-ломастер. Пожар. Почта. Цирк. Как печатали

вашу книгу.

Маяковский В. Эта книжечка моя про моря и про маяк. Кем

быть?

Михалков С. Воздушные гимнасты. В парикмахерской. Дядя

Стёпа-милиционер. Жонглр. Канатоходцы. Фокусник. Холодный

сапожник. А что у вас?

Мориц Ю. Билет на дачу. В цирке. Художник.

Мошковская Э. Вежливое слово. Капитан. Клоун. Кондитер.

Пассатижи. Поэт. Про львов. Рубанок. Снежный поезд.

Стрелочник. Я тоже буду шофром. Олифирова Л. Кем хотите стать

вы, дети?

Пожарова М. Маляр. Водитель. Воспитатель.

Родари Дж. Пожарный. Человек на подъёмном кране. Шесть

тысяч поездов. Чем пахнут ремёсла? Какого цвета ремёсла?

Собакин Т. Будущая профессия.

Усачёв А. Поливальная машина.

Чертков С. Ветеринар. Доярка. Конструктор. Лётчик. Моряк.

Музыкант. Парикмахер. Повар. Пограничник. Столяр. Фокусник.

Художник

Чуковский К. Айболит.

Картины по теме: «Труд человека»

Алексеев А. Смоление сетей, Амангельдыев А. Ковровщицы

Базылев Н. Экскурсия на завод, Бальзамов С. Передовая

работница

Белых А. Мостостроители, Дега Э. Танцовщицы на репетиции

Дельфтский Я. Кружевница. Жанков Г. Следователь

Жемерикин В. Дорожники, Журавлев В. Сад

Зайцев А. Ловцы креветок,Зайцев А. Подпаски

Заринь И. Какая высота, Звиедрис А. К. Величие труда

Знак А. Инспектор ГАИ. Кузнецов Н. На винограднике

Маковский В. Дети в мастерской художника. Мальцев М. На

вахте

Милле Жан Франсуа. Сборщицы колосьев. Мясоедов Г.

Страдная пора (Косцы)

Пластов А. Ужин трактористов, Попова З. Хороший улов

Проказов Б. Первый утренник,Проказов Б. Сенокос

Репин И. Пахарь. Л. Н. Толстой на пашне, Рыбин П. На

молочной ферме

Семячков П. Рыбаки, Середин И. Пограничник

Харитоненко Е. Электросварщица, Цветков В. Птицеферма,

Яблонский Т. Хлеб.

В результате проведённой работы у детей расширяется

кругозор и формируется система представлений о профессиях,

повышается познавательная активность и желания выполнять

трудовые поручения.