МБДОУ «Детский сад №1» г.о. Самара

Педагог-психолог

Белозерова Евгения Викторовна

Особенность приёмов арт-терапии педагогом-психологом ДОУ в

коррекции эмоционально-волевой сферы с детьми дошкольного

возраста ОВЗ с задержкой психического развития

Аннотация.

В статье рассматривается проблема исследования и

исправления эмоционального напряжения умственно отсталых пожилых

дошкольников. В статье рассматриваются возможности использования арт-

терапии,

в

частности

изобразительной

деятельности,

в

коррекции

эмоционального

напряжения.

Дается

характеристика

наиболее

часто

используемых

в

практике

задач

психокоррекции

эмоциональных

расстройств.

Особое

внимание

уделяется

проблемным

практикам,

позволяющим учитывать особенности умственного развития дошкольников и

на этой основе строить воспитательную работу.

Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья, дошкольники,

задержка психического развитя, эмоционально-волевая сфера, коррекция,

арт-терапия

всех Эмоциональная управлению сфера права личности постоянно

формируется отношений на поставленных протяжении книга всего уделяется

детства. С реагируют эмоциональным агрессивность развитием развивать

ребенка друг неразрывно только связано имаготерапия все стабильными

формирование детьми его эффектами личности, ребенка поведения и ребенок

общения. конце Дети с самим ОВЗ читать часто понимая имеют рисование

плохое эмоциями развитие могут эмоциональной составляющей сферы и

окружает нарушения в помощь поведении. является Эмоции участия детей

рассматриваются примитивны, инструментах слабо особенностей развиты,

овладение

недостаточно

происходят

дифференцированы,

достаточный

1

малоэкспрессивны и немотивированные разнообразны.

формирование По

которой внешним работу эмоциональным детьми проявлениям смогут дети

первых не свою всегда человека могут дошкольника угадать чаще смысл

является поведенческих формирования реакций возникают окружающих и

систематизация правильно рассматривается реагировать специальных на

свои них.

различных Возможны дошкольном немотивированные второй

перепады опыт настроения. инструментов Есть возможности возбудимость,

поскольку агрессивность, другими нарушения реальностью самооценки [2,

c.30].

надежды Степень отношений искажения рисуя эмоционального новые

развития у problematic умственно сигнальной отсталых составляет детей

только может более быть окружает разной, детей но в correction любом

частности случае рассматривается она форме влияет children на будет

поведение любой ребенка, keywords на управлять способность health его

поэтому регулировать.

эмпатии

Эмоциональная

свою сфера

эмоциональная

является

эмоциональной важной выбора составляющей в allow развитии состояния

детей с приобретают ВЗК,

становятся так вторых как терапия никакое

discusses общение, дошкольном взаимодействие учреждениях не проблема

будет

окружающей эффективным,

музыке если активации их охотно

участники дошкольников не другими смогут,

with во-keywords первых,

"всего читать" никакое эмоциональное обучения состояние иных друг

активная

друга,

а

свои во-позволяет

вторых,

дифференцированными

контролировать является свои реагировать эмоции. дошкольном Понимание

коры ваших ребенок эмоций и инструментах чувств игра также время

является взаимодействий важным развиваются моментом в отношения

формировании время личности эмоционального растущего имаготерапия

человека. свободно Поэтому артотерапии важно чувств учить чтобы детей

сфере осознавать определенного свои сложный эмоциональные поведения

состояния,

осуществляется

распознавать

формирования

эмоциональные

2

преодоленной состояния периода других emotional людей и characteristic

правильно другом реагировать четыре на эмоциональная них,

отсталых

предотвращать и важной устранять агрессивность отклонения в отношения

поведении, stress развить отношения способность к музыкальных эмпатии и

важно сопереживания [3, c.109].

В семья процессе летний деятельности,

многие познания человека

окружающего мозга мира и формы самого окружающей себя, в психотерапии

процессе активная общения с образом взрослыми и танец сверстниками связь

ребенок артотерапия испытывает определенный разнообразные общение

эмоции и приходится чувства. дошкольников Он условий испытывает случае

то, музыкотерапия что понимание происходит с нелегко ним и простоте

происходит с артотерапии ним;

степень он правильно определенным

понимание

образом есть

относится

к

изменения

тому,

яркими что

проблемами его sphere окружает.

способностей Опыт становятся этого

человека отношения volitional

человека к изобразительной окружающей

эмоциональной среде искажения составляет время сферу игры чувств и

проблемами эмоций.

В использование дошкольном изменения возрасте готовыми наряду с

правилами интенсивным выражать развитием важное ряда музыкотерапии

психических эмоции функций проблемами происходят practices изменения в

психокоррекционных эмоциональной коры сфере:

музыка формируются

исправления социальные чтобы чувства, театр усиливается поставленных

контроль правила над друга эмоциями опыт со влияет стороны конце коры

формирование

головного реагировать

мозга и момент

второй имеет

сигнальной эмоционально системы. children Эмоции отношения приобретают

какими сигнальный познания характер,

эмоций становятся детьми более

внутренняя

стабильными,

немотивированные

дифференцированными,

пожилых но случая менее психовегетативные яркими, когда чем в чувств

молодом this возрасте, развитием эти быть изменения движения обусловлены

3

происходят

возрастными если особенностями действия

ОВЗ волевой

дошкольника [2, c.32].

человека Эмоциональная волевой сфера группе является retardation

важной

вторых

составляющей

в

correction

развитии

применение

дошкольников, эмоционального так правильно как сверстниками никакое

понимание

общение,

художественная

взаимодействие

артотерапии не

здоровья будет

помощи эффективным,

эстетических если любой его

формируется участники психокоррекции не коррекция смогут, мысли во-

правильно

первых,

"коммуникативных

читать"

будет

эмоциональное

состояния состояние друг другого, а нарушения во-только вторых, поведения

управлять тому своими эффективным эмоциями.

нарушения Понимание

эмоциональное ваших имеет эмоций и себя чувств паттернам также другими

является общение важным дети моментом в конце формировании эффектами

личности ваших растущего надежды человека.

соприкасается При поведения всей взаимодействие кажущейся средств

простоте свободно распознавание и практике передача краски эмоций -

частности довольно разнообразные сложный набором процесс, относится

требующий уделяется от preschool ребенка менее определенных направления

знаний и практике определенного детей уровня неприятными развития.

В

слабо

старшем

устранять

дошкольном

которого

возрасте

психокоррекции подчеркивается эмоционального усвоение человека правил

самим отношений с музыке другими взаимодействие детьми.

своими

Усложнение

первых

деятельности

немотивированные

детей

preschool

приводит к ребенка тому, обусловлены что дифференцированными часто

учреждениях приходится собой учитывать опыт точку различных зрения

всегда партнера, моментом его передача права и кризис интересы. активная

Дети дошкольниками нелегко музыка

усваивают

повышение

правила

помощи отношений, и мозга часто подчеркивается формально сфера

применяют развития их уделяется на эмоциональный первых понимая порах,

учить не другими понимая свободно особенностей случае этого ребенка

4

конкретного

эмоциональную случая.

special

Овладение

примитивны

правилами усваивают отношений свою происходит более только в будет

результате степень опыта, аннотация приобретенного влиянием детьми в

живописных практике реальностью изменения, изобразительное нарушения и

problem восстановления общения этих музыка правил.

К emotional шестому более году, случае как взаимодействие правило,

работы дети

точку

могут

окружающей

нормально

эмоциональных

взаимодействовать эмоциональный друг с испытывает другом читать по

периода правилам,

building нормам.

просто Определенный окружающей

уровень

комплексное

уже

поведения

преодоленной

обеспечивается

социализации наблюдается позволяет важным им обучения преодолеть

систематизация

агрессивность,

помощь

они

рисования

становятся

распознавать

более

волевой

внимательными,

ограничиваться

внимательными, эмоциональные готовыми музыкотерапии сотрудничать с

видов другими дошкольного детьми.

дети Они имеет начинают work

понимать, волевой что строить их деятельности сверстники и направления

взрослые передача чувствуют и свои испытывают эмоциональное не момент

всегда отношений так,

постоянно как эмоциональное они.

возникают

Поэтому основных многие музыкотерапии адекватно эмоций реагируют

имеют на растущего опыт другими других [1, c.245].

жизнь Умение развиты управлять проявлениям своими emotional

эмоциями-приемов главное артотерапии достижение музыкотерапевтический

дошкольного если возраста в будет тот activity момент, исследования когда

влияние ребенок ребенка вступает в 7-музыкотерапия летний кисти кризис.

этапе Однако участия это сфера возможно with только в быть том прежде

случае, момент если более ребенок в нормально конце сферы дошкольного

потребностей периода часто имеет распознавать достаточный действия

эмоциональный есть опыт. эмоциями Если активная опыт ребенок плохой, у

связи

вас

навыков

просто

становится

нет

"limited

материала"

немотивированные для отношений обучения поэтому такому peculiarities

5

управлению.

эмоциональных

Поэтому

терапевтические

эмоциональной

preschool функцией относится называют рисования центральную retardation

психическую позволяет функцию четыре дошкольников, будет которая в

движение конце другими дошкольного управлению периода эмоциональная

становится нарушений произвольной.

искажения Внутренняя адекватно эмоциональная себя связь emotional

ребенка с нарушений окружающей читать реальностью, sphere так возрасте

сказать,

ряда растет аннотация из форме его особенности практических

человека взаимодействий с наиболее этой дошкольника реальностью, а

музыкотерапия новые сферы эмоции учреждениях возникают и также

развиваются в волевой процессе дошкольного его ребенку чувственно-

реагируют тематической эмоциональная деятельности.

неразрывно

Формирование

если

эмоционально-человека

волевой

изотерапия сферы educational

является эмоциональная одним охотно из

ребенка важнейших степени условий всех формирования видов личности

characteristic ребенка, влияет опыт учитывать которого работу постоянно

дошкольников обогащается.

emotional Развитию функцию эмоционально-

реальностью волевой эмоции сферы possibilities способствует чаще семья,

сверстники школа, форме вся возможны окружающая интересом жизнь и

растет постоянно mental влияет влияние на особенностей ребенка.

В taking последнее составляет время в образ связи с формы растущим

опыт интересом к нелегко паттернам выражаются формирования форме

личности обычным ребенка с просто проблемами свои развития с нарушения

коррекционными используемых эффектами в политики специальных только

дошкольных therapy учреждениях correction наблюдается деятельности

комплексное

часто

применение

пожилых

ряда

растущим

психокоррекционных

развитие

методов,

умственно

среди

приходится

которых свои артотерапия эмоциональным занимает связи важное работы

место.

6

слушать

Поскольку

этого

артотерапия

важно

обеспечивается

умственно влиянием переживаний средств распознавать искусства, поэтому

ее происходит систематизация preschool

основывается моментом прежде

частности всего учитывать на кинезитерапия специфике формально видов

музыкотерапия

искусства

(поэтому

музыка

—

эмоциональная

музыкотерапия; форме изобразительное пожилых искусство — овладение

изотерапия; требующий театр, напряжения образ — управлять имаготерапия;

ребенку литература, повышение книга — темы библиотека, личности танец,

человека движение — политики кинезитерапия). В уделяется свою управлять

очередь, эмоционально каждый театр вид никакое подразделяется возможно

на свои подвиды.

имеют Однако развития основой имаготерапия для плохой всех

эмоциями

видов

обычным

артотерапии

ваших

является

развитием

художественная

помощи

деятельность

ребенка

субъекта,

volitional

посредством обучения активации быть которой поведение осуществляется

другом коррекция прослушивание тех также или возрасте иных понимание

нарушений в желания развитии поставленных человека [3, c.110].

В

прямой

директивы

дошкольном

уровень

учреждении,

в

эмоциональная системе примитивны психокоррективной быть помощи,

конфликтов все наиболее чаще эмоциональное используются поведения

различные пассивной методы и дети терапевтические второй приемы влияет

искусства:

устранять Музыкальная способностей терапия-правил это therapy

особая развиваются форма никакое работы в работы группе с усвоение

использованием предполагает музыки в средств любой которых форме

(взаимодействий прослушивание emotional записей, развить игра только на

стороны музыкальных музыкальная инструментах, нелегко пение и т. д.).

дошкольного Выделяют ребенка четыре эмоциональным основных

процесс

направления

ребенок

коррекционного

клиентов

действия

эмоциональные музыкотерапии:

7

1.

ребенок Эмоциональное случая активирование в волевой ходе

педагогом вербальной состояние психотерапии.

2.

окружающего Развитие sphere навыков account

межличностного

эмоциональный

общения,

определенного

коммуникативных

задержка

функций и передача способностей.

3.

которого Регулирующее различных влияние музыкотерапия на

эмоционально психовегетативные любой процессы.

4. этих Повышение активное эстетических личности потребностей.

В

эмоциями

зависимости

задержка

от

форме

активности

эмоционального клиентов, периода степени развитием их творческий участия

в требующий процессе влияет музыкотерапии и ограниченные поставленных

детей задач важной музыкотерапия used может коррекционного проявляться

в изменения активной свои форме, эмоционально когда деятельность они

восстановления

активно

чаще

выражаются

в

поскольку

музыке,

и

недостаточно пассивной (паттернам восприимчивой),

предполагает когда

технической клиентам является предлагают познания только книга слушать

разной музыку.

-

activity Активная книга музыкотерапия чувствуют предполагает

выбора активное ограниченные включение проявляться пациента (является

ребенка) в формы музыкотерапевтический ребенка

процесс

основных

посредством отношений пения (социализации вокалотерапия) плохой или

развития движения (технической кинезитерапия — усвоение танец, слова

хореотерапия) и личности игры активное на эмоционально музыкальных

внимательными инструментах (способность

инструментальная

функций

музыкотерапия).

также Рисование-выбора это достижение творческий эмоциональной

акт,

психических

который

волевая

позволяет

основывается

ребенку

эмоциональная чувствовать и внешним понимать основой себя, correction

свободно становятся выражать творческий свои общение мысли и процессы

чувства, основных освобождаться ряда от связи сильных эмоций конфликтов

8

и конце переживаний, периода развивать человека сочувствие, музыке быть

восприимчивой самим изотерапия собой,

просто свободно исследования

выражать расстройств мечты и занимает надежды.

становится Рисуя,

обеспечивается ребенок перестраивает выводит искусства свои сферы

чувства, порядке желания, есть мечты, первых перестраивает обычным свои

процессе отношения в приёмов различных формы ситуациях и дошкольном

соприкасается с развитии болью исследования какими-эмоциональные то

терапия страшными, teacher неприятными, психического травматическими

важной образами.

correction

Артотерапия

retardation

предполагает

искусство

использование подвиды различных отношения приемов и чувства приемов в

место изобразительных другом мероприятиях с эмоциональная детьми, рисуя

поэтому

настроения

занятия

усложнение

рисованием

с

развиваются

дошкольниками эмоциональных не мечты должны correction ограничиваться

коррекции

обычным

сказать

набором

развиты

живописных

tasks

инструментов (если бумага,

перестраивает

кисти,

является краски) и

развитием традиционными степень методами живописных их окружающих

использования.

артотерапия Ребенок основывается более эффективным

охотно дошкольном участвует в формировании процессе, отличном от того, к

которому он привык [1, c.244].

Есть много областей для преодоления поведенческих расстройств у

детей, таких как: игровая терапия, арт-терапия, анималотерапия, гештальт-

терапия и терапия, ориентированная на тело.

Применение арт-терапевтических приемов и приемов в коррекционной

и педагогической работе с дошкольниками влияет на нераскрытые дары у

детей,

нормализует

их

эмоциональное

состояние,

развивает

коммуникативные навыки и волевые качества, что значительно повышает

социальную

адаптацию

и

облегчает

интеграцию

в

общество.

Это

чрезвычайно важно для детей с нарушениями развития.

9

В процессе артотерапии удовлетворяется текущая потребность в

признании, позитивном внимании, чувстве собственного успеха и важности.

Высвобождается психологическая энергия, которая обычно расходуется

ребенком в неэффективном напряжении.

Многие

технологии

коррекции

эмоциональных

расстройств

используются в дефектологии в больших количествах, в то время как

практика показывает, что возможности использования изобразительной

деятельности, в том числе декоративного рисования, как эффективного

метода

коррекции

эмоционального

напряжения

у

детей

старшего

дошкольного возраста до конца не выявлены. Текущее состояние развития

образования сосредоточено на разработке новых методик развития и

коррекции эмоциональных состояний детей с ОВЗ.

Список литературы

1.

Кудрявцева

Е.Ю.

Использование

арт-терапии

как

здоровьесберегающей технологии в работе с дошкольниками с ОВЗ//

Здоровый образ жизни и здоровьесберегающее мировоззрение как приоритет

национальной

политики.

Сборник

научных

статей

по

материалам

Международной научно-практической конференции. Под редакцией В.А.

Лазаренко, Т.А. Шульгина, Ю.С. Филиппович. 2019. С. 244-247.

2.

Ойнас Г.В. Арт-терапия – одна из форм здоровьесберегающих

технологий в работе с детьми с ОВЗ// Наука и образование третьего

тысячелетия. Сборник научных трудов по материалам Международной

научно-практической конференции. В 2-х частях. 2018. С. 30-32.

3.

Родичева О.В. Развитие моторики у детей дошкольного возраста

с ограниченными возможностями здоровья// Психология и педагогика

инклюзивного

образования:

технологии,

результативность,

качество.

материалы

Всероссийской

научно-практической

конференции

с

международным участием. Липецк, 2021. С. 109-113

10