Бетко Ю.В.

педагог дополнительного образования

МАУ ДО МЭЦ

Игра, как эффективный метод развития речи у детей

В системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста важное

место занимает игра - ведущий вид деятельности дошкольного периода,

создающий

наиболее

благоприятные

условия

для

психического

и

личностного развития ребенка. В игре дошкольник, незаметно для себя,

приобретает новые знания, умения и навыки, учится мыслить и творить.

Выполняя функцию обучения, игра служит одним из основных

средств развития речи детей. Она помогает усвоению и закреплению знаний.

Использование игры повышает

интерес

детей

к

речи, развивает

сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение речевого материала.

Речь - это важный элемент человеческой деятельности. Развитие речи

является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном

детстве.

Для речевого развития используют все виды игровой деятельности.

Один из основных видов игровой деятельности – это сюжетно-ролевая игра.

Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного

возраста. Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной

стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой - сама игра

развивается под влиянием развития речи.

В ходе игры ребёнок вслух разговаривает со сверстниками, либо с

игрушками, а также подражает звукам (рёв мотора, гудок парохода) и

голосам зверей (ржание лошади, мяуканье кошки). Дети берут на себя роли

взрослых людей и в игровой форме воспроизводят их деятельность и

отношения между ними.

Таким образом, в игре, кроме речи, определяемой особенностями

взятой

на

себя

роли,

появляется

речь,

функцией

которой

является

согласование совместных действий.

Для обучения через игру также используются и дидактические игры.

Дидактическая

игра

является

ценным

средством

воспитания

умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у

дошкольников живой интерес к процессу познания. Игра помогает сделать

любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое

удовлетворение,

стимулирует

работоспособность,

облегчает

процесс

усвоения знаний.

Существуют 3 вида дидактических игр:

1. Игры с предметами или игрушками. Они направлены на развитие

тактильных ощущений.

2. Словесные игры построены на словах и действиях играющих. Такие

игры служат средством развития памяти, внимания, диалогической речи,

умения

и

желания

выражать

свои

мысли.

Воспитание

правильного

звукопроизношения, уточнения, закрепления и активизации словаря.

3. Настольно-печатные игры используются как наглядное пособие,

направлены на развитие зрительной памяти и внимания.

Дидактические игры так же можно разделить на группы:

1.

Игры-путешествия

призваны

усилить

впечатления,

обратить

внимание детей на то, что находиться рядом («Путешествие в страну сказок»,

«Где мы были, мы не скажем»).

2. Игры-поручения, в их основе лежат игры с предметами, игрушками,

словесные поручения («Разложи по порядку», «Кто что делает?», «Что

полезно, а что нет»).

3. Игры-предложения, это когда создаётся ситуация, которая требует

осмысления последующего действия. В этих играх используются такие

методы,

как

познавательные

вопросы,

метод

предположений,

метод

предъявления заданий с неопределенным окончанием, проблемные ситуации

(«Что было бы, если…», «Что будет, когда…», «Что можно делать с …»).

4. Игры-загадки развивают способность рассуждать, делать выводы.

5. Игры-беседы, в основе которых лежит общение. Они воспитывают

умение слушать вопросы и ответы, дополнять, высказывать своё мнение.

Познавательный материал для проведения этого вида игр должен даваться в

оптимальном объеме, быть доступным и понятным, чтобы вызвать интерес

детей («Назови, что можно купить, сварить, связать», «Что может летать,

плавать, ходить», «Чем можно играть, рисовать»).

Большое

влияние

на

развитие

речи

дошкольника

имеет

и

театрализованная игра. Театрализация – действенный метод развития речи и

обучения языку, который, естественно, включает в себя традиционные

методы: ознакомление, тренировку, применение, лишь с разницей в

мотивации ребенка. При традиционном обучении цель метода – освоение

лексического и грамматического материала, а при театрализации основной

задачей для ребенка становится успешно сыгранная роль в сказке.

Очень важным моментом в театрализованных постановках является то,

что дети, играя определенную роль, перевоплощаясь в персонажа, полностью

раскрепощаются. В результате ребёнок познаёт радость, связанную с

преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Сам процесс подготовки проведения театрализованной игры решает

множество задач по развитию речи: систематическое выполнение игровых

упражнений, направленных на развитие мимики и пантомимики, благодаря

чему дети приобретают большую уверенность.

Особого внимания к себе требуют так называемые подвижные игры.

Эти игры обусловлены определенными правилами.

Разъяснение детям правил игры, совместное с ними обсуждение

условий ее проведения - уже путь к развитию их языка. Хорошо подводить

старших детей к тому, чтобы они грамотно излагали правила той или другой

игры товарищам, с ней еще незнакомым. Изредка следует предлагать всему

коллективу детей сообща рассказать о том, как проводить ту или другую

игру. Особое значение для развития языка имеют игры, в которые включен

литературный текст, стишок, предписывающий то или другое игровое

действие.

Одним из важных условий успешности в развитии речи в ходе

подвижных игр является заинтересованность в них самих детей. Поэтому все

игры надо организовывать, так чтобы они проводились эмоционально, живо

и непринужденно.

Таким образом, важнейшим условием полноценного речевого и общего

развития

ребенка

является

своевременное

формирование

у

него

грамматического

строя

языка

средствами

разнообразной

игровой

деятельности, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в

развитии его мышления, речевого общения, планирование и организации

деятельности его поведения, формирование социальных связей.

Игра – основной способ развития связной речи старших дошкольников,

так как она более привлекательна для детей и дети занимаются ей с большим

удовольствием.

Через игру можно развить познавательные характеристики ребёнка,

подготовить его к жизни в современном обществе, заставить его поверить в

свои силы и возможности. Задача педагога состоит в том, чтобы найти

максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано

стремление ребёнка к активной речевой деятельности. Педагог должен

постоянно

совершенствовать

процесс

обучения,

позволяющий

детям

эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так

важно использовать игровые элементы и игру как средство развития связной

речи детей дошкольного возраста.