Пояснительная записка

Урок по теме «Отрицательные местоимения» разработан в соответствии с программой по русскому

языку Т.А. Ладыженской

Класс: 6

Цели урока:

Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к

усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,

развитие

навыков

самоконтроля, схематичного

мышления, развитие

навыков

адекватной

самооценки.

Содержательные: дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексико-грамматические

признаки;

формировать умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;

развивать

информационную

компетентность

учащихся,

умение

извлекать

информацию

и

обрабатывать.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Используется технология критического мышления, активные технологии

Длительность урока 40 минут

Метод: частично – поисковый

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, игровая.

Условия реализации: Учебник Т.А. Ладыженская Русский язык 6 класс

Предполагаемый результат: учащиеся должны научиться отличать отрицательные местоимения от

местоимений других разрядов, распознавать приставки не- и ни - в отрицательных местоимениях.

Конспект урока русского языка по теме «Отрицательные местоимения»

Учитель Сысоева Н.В.

6 А класс

Цели урока:

Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к

усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,

развитие навыков самоконтроля, схематичного

мышления, развитие

навыков

адекватной

самооценки.

Содержательные: дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексико-грамматические

признаки;

формировать умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;

развивать

информационную

компетентность

учащихся,

умение

извлекать

информацию

и

обрабатывать.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Используется технология критического мышления, активные технологии

Длительность урока 40 минут

Метод: частично – поисковый

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах, игровая.

Ход урока

1.Мотивация к деятельности СЛАЙД 1

Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

Приветствие.

Задание по рядам: 1 – не с сущ., 2- не с прилаг., 3- не с гл.

Открываем тетради, записываем: число, классная работа.

2.Актуализация знаний.

Цель этапа:

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление

затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, подготовка мышления учащихся и

организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий,

развитие речи.

1)Работа в группах

Игра «Тик-тэк-тоу» - «3предложения» СЛАЙД 2

На каждом листочке бумаги написать, проговаривая, по одному слову на повторяемую

орфограмму «НЕ с разными частями речи». Перемешать, перевернуть и выложить 3 на 3. По сигналу

учителя перевернуть, например, по диагонали три бумажки, со словами составить и записать

предложение.

Прочитываем предложения, проговаривая орфограмму. Каждая группа получает баллы в

зависимости от правильности написания слов, речевых или грамматических ошибок. Можно

добавить балл за самое смешное, красивое, поэтичное и т.д. предложение. 5+1б.

Какая еще часть речи может употребляться с НЕ? (местоимения)

Как пишутся неопределенные местоимения с НЕ? (слитно)

Какая всегда НЕ? (ударная)

2)Индивидуальная работа

Индивидуальная работа у доски (выполняет один учащийся), остальные - в тетрадях.

- Объясните написание орфограммы:

(Не) плохая погода, (не)сомненный успех, (не) спокойный, а тревожный взгляд, ничуть(не)

интересная книга, (не) был дома, ему (не) здоровилось, (не)друг, (не) приятель, а враг, (не) кто,

(не)который, (н..)чего, (н..)кто. 1б.

3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем)

Возникновение проблемной ситуации.

-Какие задания вызвали у вас затруднения? (Затрудняются вставить пропущенные буквы в словах:

(н..)чего, (н..)кто. Не знают разряд этих местоимений.)

-Почему возникли затруднения?

Вот именно с этими местоимениями мы сегодня с вами и познакомимся и узнаем, как они пишутся.

Как вы думаете, что они выражают?

Что в них содержится? (отрицание)

Как будут называться такие местоимения?

- Какой теме будет посвящен наш урок? Сформулируйте тему. Записываем тему в тетрадь.

-Ребята, на какие вопросы для себя мы должны ответить в ходе изучения этой темы.

4. «Открытие нового знания» (построения проекта выхода из затруднения).

Цель: решение УЗ и обсуждение проекта ее решения

Самостоятельная работа в группах

Мне нечего было делать. Некого винить в моих неудачах. Нет ничего прекраснее русской природы.

Никакие развлечения и никакая страсть не могли меня отвлечь от шахмат. Я ни на что и ни на кого

не обижаюсь. Я ни о чём ещё не сожалел. Нам не о чем больше говорить.

Найдите в предложениях местоимения со значением отсутствия предмета, признака, количества.

Выпишите эти местоимения, распределяя их в два столбика (слитно \ раздельно).

Выделите в местоимениях приставки, расставьте ударения.

Сделайте вывод о значении, образовании и правописании отрицательных местоимений, письменно

ответив на вопросы:

Что обозначают отрицательные местоимения?

Как они образуются?

В каком случае в отрицательных местоимениях пишется не, а в каком – ни ?

В каком случае отрицательные местоимения пишутся в три слова?

*Проверьте себя, прочитав параграф учебника.

Оцените свою работу по 5-ти балльной шкале. 5б.

Мини-вывод:

Местоимения,

выражающие

отсутствие

чего-либо,

называются

отрицательными. СЛАЙД 3

Физминутка.

Цель: снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.

Игра «Верю – не верю». (Устная отработка правила).

Правила игры:

Учащиеся встают. На слух ученики должны определить правильность

утверждения и сказать «Верю» или «Не верю», если утверждение неверно. При ответе «Верю»

ученики делают шаг вперед, при ответе «Не верю» - шаг назад.

Проведение игры

1)

Отрицательные местоимения образуются от относительных местоимений прибавлением частиц

«не» или «ни», которые превращаются в приставки. «Верю»

2)

Отрицательное местоимение «некого» указывает на предмет. «Верю»

3)

В отрицательном местоимении «никакого» пишу «ни», т.к. без ударения. «Верю»

4)

В относительном местоимении «некого» пишу «не», т.к. приставка под ударением. «Верю»

5)

Местоимение «ни с чем» пишу в три слова, т.к. есть предлог. «Верю»

6)

В местоимении «ни о чем» пишу приставку «не». «Не верю»

7)

В местоимении «ничем» пишу приставку «не». «Не верю»

8)

Местоимение «ни у кого» пишу в три слова, т.к. есть предлог. «Верю»

9)

Местоимение «не с кем» одно слово. «Не верю»

10) В местоимении «ни в чем» пишу частицу «ни», т.к. она ударная. «Не верю»

5.Этап первичного закрепления

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи: формирование умения находить

различные формы отрицательных местоимений в тексте, определять их роль в тексте; правильно

писать отрицательные местоимения с предлогами и без.

1)Прослушайте стихотворение И.Михайловой, которое называется «Про Ничего» СЛАЙД 4

Жило-было Ничего,

Не умело ничего,

Не хотело ничего.

Взад-вперёд оно ходило

И ни с кем не говорило,

Никого не замечало.

Лучше всех себя считало.

А про это Ничего

И сказать-то НЕ-ЧЕ-ГО!



Каков смысл шуточного стихотворения И.Михайловой?



Местоимения какого разряда играют в нём ключевую роль?



Какие

орфограммы

отрицательных

местоимений

можно

повторить

на

материале

стихотворения?



Какая приставка используется в отрицательных местоимениях при отрицательных сказуемых?

2)Творческий диктант.

- Подберите к данным глаголам отрицательные местоимения, графически обозначьте орфограмму.

Цель: формирование умения лексической сочетаемости глаголов и отрицательных местоимений,

правильного написания отрицательных местоимений с предлогами и без них, развитие речи

учащихся.

Не спрашивал ( ), не сомневался ( ), не создавал ( ),не советовал ( ), не догадался ( ), рассчитывать

( ), радоваться ( ).

Проверьте себя и оцените свою работу. СЛАЙД 5 7б.

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

Прочитайте словосочетания:

(Н..) чего тревожиться, (н..)чего не обнаружить, (н..)кому предложить, (н..) к кому обратиться,

(н..)кому не сообщить, не обращаться (н..) к кому, (н..)чем исправить, (н..) о чем волноваться, нет

(н..)каких известий, как (н..) в чём ни бывало, не отвергай (н..)чьих советов.

Запишите в тетрадь, раскрывая скобки и расставляя ударения.

Графически обозначьте условия выбора слитного и раздельного написания приставок не и ни.

Проверьте себя. Исправьте ошибки, если они есть. СЛАЙД 6

Поставьте себе оценку за работу.

Найдите фразеологизм, объясните его: как ни в чем не бывало, т.е. делать вид, что ничего не

произошло. 11+ 1б.

7. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: закрепить полученные знания

- Ребята, давайте выполним упражнение 429 в учебнике (п. 75).

8. Рефлексия деятельности

- А теперь подсчитайте количество набранных баллов за урок и поставьте себе оценку.

Критерии выставления оценки:

«5» - 25-31б.

«4» - 17-24б.

«3» - 10-16б.

-О каких местоимениях мы сегодня говорили на уроке?

Какие задачи, поставленные в начале урока нам удалось решить?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

Постарайтесь сформулировать свой ответ, используя отрицательные местоимения



Ничего….



Ничему…..



Нечего…



Нечему….

Например, ничего подобного мы еще не изучали.

Ничего нет интересного, чем открытие новых знаний.

Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.

На выбор

1.Составить кластер «Не с разными частями речи»

2.Выполнение карточки

3.п.81, упр.464

Раскройте скобки, графически обозначьте написание НЕ или НИ. Найдите пословицу и объясните ее

смысл.

Кто (н..)чего (не) делает, тому всегда некогда. Его (н..)кто не заметил, (н..)кто (не) удерживал.

Больше ждать было (н..)кого. (Н..)кто (н..)чего (не) узнал о происходившем. Мне решительно

скрывать (н..)чего. А теперь мне выехать (н..) на чем, (н..)кому лошадей подковать. Им (н..) в чём

нельзя доверять.