Безопасность дошкольника – обучение с

увлечением

(Из опыта работы)

«Надо видеть, предвидеть, учить.

По возможности все избежать,

А где надо на помощь позвать».

Т. Г. Хромцова.

Сегодня в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений,

ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за маленьких граждан –

дошколят. Об данной теме можно говорить много, и все будет главное.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и

закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа

жизни. Задача нас, педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы

оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с

различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Как помочь

разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг

другу? Опыт показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто

получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их

своевременно распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать.

Актуальность современной жизни доказывает, что дети стали

несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно

решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать

правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по

технике безопасности. Подтверждению этому служат данные статистики по

травматизму которые происходят с участием детей, которые не знают правила

дорожной безопасности или нарушают их, не осознавая последствий своего

поведения. Все это диктует о необходимости начинать обучение детей правилам

безопасного поведения с дошкольного возраста.

Новизна работы заключается в разработке и совершенствовании форм. методов,

приемов, проектных методов, проблемно – игровых ситуаций в образовательных

процессах. Дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций

и особенностей поведения в них.

Цель. Формирование у детей сознательного и ответственногоотношения к

личной безопасности и безопасности окружающих.

Задачи.

- Совершенствовать представления детей об основных источниках и видах

опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения.

- Закрепить правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и

пассажира транспортного средства.

- Развивать инициативность и самостоятельность в играх.

- Создать условия для применения знаний в игровых ситуациях.

Свою работу начала с изучением методической литературы: Т.Н. Бабаева, О.В

Акулова Комплексная образовательная программа дошкольного образования

«Детство», Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Основы безопасности

детей дошкольного возраста»

Изучив данную литературу, я пришла к выводу, что формирование сознательного

поведения -это процесс длительный. Работа по обучению основам

безопасности должна быть систематичной. Для того, чтобы она принесла

результаты, разработала образовательные игровые ситуации поОБЖ «Советы

Спасайкина», а также запланировала «Минутки безопасности» в календарном

планировании.

Распределила работу по тематическим блокам:

- Опасности дома;

- Опасности на дороге и улице;

- Опасности в природе;

- Опасности в общении с незнакомыми людьми.

Для организации работы по обучению детей правилам безопасности в нашей

группе создали …….. предметно- пространственную среду, которая является

содержательно-насыщенной, полифункциональной, трансформируемой,

вариативной, доступной и безопасной, обогатили ее макетами, сюжетно –

ролевыми играми, плакатами, машинками, иллюстрациями для решения различных

игровых ситуаций, схемами.

В блоке «Опасности дома» знакомили детей с предметами домашнего быта,

которые являются источниками потенциальной опасности для них. Используя

беседы «Наши помощники-электроприборы!», «Острые, колючие!», «Запомните

детки, таблетки - не конфетки!». Большое значение уделяла ознакомлению детей с

правилами пожарной безопасности. Проводили целевые прогулки, экскурсии. В

целевой прогулке к пожарному щитку, познакомили детей с инвентарем

пожаротушения, правилами пользования ими при тушении пожара. Экскурсия в

пожарную часть произвела на детей неизгладимое впечатление. Дети с интересом

знакомились с работой пожарных, работой диспетчера, с оборудованием пожарной

машины. Мини экскурсия в прачечную дала знанияо профессии -машиниста по

стирке и ремонта одежды. Галина Гавриловна объяснила ребятам, чем опасно

работа в прачечной, как нужно обращаться с электроприборами, стиральными

машинами. В своей работе использовала Фото – кейс, когда воспитанники решали

поставленную проблему и получали реакцию других детей на свои действия. При

этом они находили, различные решения проблем. Я старалась не навязывать им

свое мнение, а направляла дошкольников к рассуждению и спору. Например: дети

рассматривали картинки:

1. Утюг включенный

2. Прожженная рубашка

3. Огонь.

- Ребята, объясните, что случилось? (загорание).

- Почему так произошло? (забыли выключить утюг).

- Что необходимо делать, чтобы такого не случилось? (не забывать выключать

электрические приборы).

-Подумайте, обсудите с товарищами и придумайте правило, которое поможет

другим деткам быть аккуратнее в такой ситуации (Никогда не трогать

электрические приборы! Всегда выключать электрические приборы из

розетки).Часто моделировали такие ситуации как: «Дым в группе, дым из

соседнего дома, что ты будешь делать», «Подай ножницы правильно», «Нашел

таблетку в группе, твои действия». Моделирование ситуаций постепенно помогло

дошкольникам применить полученные знания на деле.Развивает мышление,

воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций

в жизни.

Раскрывая блок «Опасности в общении с незнакомыми людьми». Старалась дать

детям понятие о незнакомых людях, какие опасности их подстерегают при контакте

с незнакомцами, выработать навыки правильного поведения в различных

ситуациях. В решении ситуации «Когда мамы нет дома» решали с детьми, как,

правильно вести себя дома, когда остаются одни. Благодаря инсценированной

ситуации у дошкольников сформировалось представление о том, что нельзя

открывать двери никому постороннему. Закрепили номера служб спасения 01, 02,

03, 04. Каждый ребёнок выступал в роли оставленного дома ребёнка. А

инсценировка « Красная шапочка», Вол и семеро козлят помогла детям понять, что

приятная внешность незнакомого человека может быть обманчива и не всегда

означает его добрые намерения. Вместе с детьми рассматривали иллюстрации и

учились разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность,правильно

реагировать в таких случаях.

В блоке «Опасности в природе». Мы отправились в сказочное путешествие, в

котором учились ответственному и бережливому отношению к природе, придумали

и изготовили запрещающие знаки« Где нельзя купаться». Все эти правила, мы

разучили в стихотворной форме, способствовало быстрому их запоминанию. В ходе

игр закрепили знания детей о съедобных и несъедобных грибах и ягодах, ядовитых

растениях уточнили, что можно употреблять в пищу, а что нельзя. В зимний период

«Зимние забавы» закрепили знания детей о поведении зимой на улице. Вспомнили

о правилах безопасности во время проведения зимних игр. В беседах «Кошки и

собаки – наши друзья», развивали умение понимать состояние и поведение

животных, знать, что каждое животное обладает своим характером. У детей

сформировалось представление о том, что можно и чего нельзя делать при

контактах с животными. В работе использовали художественную литературу.

Выучили с детьми стихотворения А. Дмитриева «Бездомная кошка» и Г.

Новицкой «Дворняжка», которые пробудили интерес к жизни животных, а так же

добрые и заботливые чувства к ним. А вместе с родителями дома дети составили

творческий рассказ на тему «У меня дома есть животное».

В блоке «Опасности на дороге и на улице. Дети знакомились и закрепляли правила

дорожного движения в образовательных ситуациях, на прогулках в экскурсиях, а

также на территории детского сада, на котором обозначены перекрестки,

пешеходные переходы, разделительные полосы. Полученные знания дети

закрепляли в дидактических играх «Узнай знак», «Парные картинки», «Сложи

знак», «Составь картинку» и др. В своей работе часто использовала словесные

игры: «Слушай, запоминай», «Это я, это я, это все мои друзья», «Узнай знак

по загадке». Для развития логического мышления использовала: кроссворды,

ребусы, лабиринты которые способствовали формированию интеллектуальной

активности детей.Прошла интересно встреча с инспектором ГИБДД. На протяжении

всей встречи дети с большим вниманием слушали инспектора ГИБДД и задавали

интересующие их вопросы. В конце встречи инспектор пожелал детям быть

осторожными, внимательными и беречь себя на дороге. Такие встречи с

работниками ГИБДД постепенно научат детей правильно действовать в сложных

ситуациях, возникающих на дороге.В обучении детей я использовала проблемно –

поисковую ситуацию. Этот метод помогал, детям находить ответ на поставленную

задачу, например, «Где можно, а где нельзя…» (играть на дороге, переходить

дорогу, кататься на велосипеде…) На фланеграфе дети использовали фигурки

пешеходов и транспорта, наглядно показывали, что может произойти, если

нарушать ПДД. Объясняли, как правильно нужно вести себя на улицах и дорогах,

показывали опасные повороты транспорта на перекрестках и т.д. Организовывала

с детьми игры «Поле чудес», «Счастливый случай». В ходе игры дети закрепили

разные виды транспорта, машины специального назначения, отгадывали загадки,

названия дорожных знаков, выполняли проблемные задания которые требовали

умения расшифровывать, распутывать, разгадывать. В ходе игры за каждый

правильный ответ дети получают фишку в виде транспорта. Развивали умение

играть в команде. В изобразительной деятельности дети рисовали рисунки

«Перекресток», «Мой любимый знак». Книжки малышки для малышей.

Свою работу по формированию у дошкольников основ безопасности осуществляю в

тесном контакте с родителями воспитанников. Приняли участие Челлендже «Везу

ребенка правильно!». Мною были подготовлены буклеты. Памятки, « Безопасность

детей в ваших руках»,

«Безопасность на водоемах.», «Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами

пожарной безопасности!» Видиоролики «Чем опасны самостоятельные игры детей

вдали от дома».

Проведенная мною работа принесла свои результаты: у детей сформированы,

имеются знания дорожной азбуки и культуры поведения на дороге и в транспорте

80%, на стадии становления 20%, сформированы представления об опасных и

вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, 75% на стадии становления 15%

сформированы навыки жизнесберегающего поведения 80% на стадии 20%.

Проведенная работа с детьми и родителями является лишь частью

интересной работы и практической деятельности. В дальнейшем планирую

продолжать изучение этой проблемы, больше буду обращать внимание на культуру

поведения на улице и в быту самих родителей в присутствии детей.

Профилактическая работа по предупреждению детского травматизма будет всегда

стоять на первом месте. Детство наших детей должно быть без травм.Самым

главным результатом в работе с детьми стало то, что они осознали, что главным

для человека является его жизнь и здоровье, поэтому их нужно беречь!