УСЛОВИЯ СОХРАНЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В ДОУ И

СЕМЬЕ.

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МДОУД/С №11

БАЙДАН А.В.

Психология – это наука о душе. Значит психическое

здоровье – это душевное здоровье. Оно включает в себя

нормальное эмоциональное, поведенческое и социальное

самочувствие. Пословица говорит, что в здоровом теле живет

здоровый дух. Физическое и психическое, а также

социальное здоровье взаимосвязаны между собой.

Психически здоровый человек – это, прежде всего человек

спонтанный и творческий, жизнерадостный и веселый,

открытый и познающий себя и окружающий мир не только

разумом, но и чувствами, интуицией. Психически здоровый

человек живет в гармонии с собой и окружающими.

Благоприятные условия развития, обучения и

воспитания дошкольника могут быть реализованы

лишь при тесном взаимодействии двух социальных

институтов – детского сада и семьи.

В СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ И РОДИТЕЛЕЙ ВХОДИТ:



сохранение и укрепление здоровья ребенка.



формирование здорового образа жизни.



введение основ гигиенической и физической

культуры.

СЕМЕЙНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ СПОСОБСТВУЕТ

полноценному

развитию и

укреплению

здоровья детей

установлению

благоприятного

семейного

микроклимата

ФАКТОРЫ РИСКА, ВЫЗЫВАЮЩИЕ НАРУШЕНИЯ

ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ



объективные, или факторы среды.



субъективные, обусловленные индивидуально -личностными

особенностями.

РАННИЙ ВОЗРАСТ ЯВЛЯЕТСЯ ОСОБО ЗНАЧИМЫМ

ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ «Я» РЕБЕНКА. К

НЕБЛАГОПРИЯТНЫМ ТИПАМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

МАТЕРИ С РЕБЕНКОМ В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ МОЖНО

ОТНЕСТИ:

А) слишком резкое и быстрое отделение, которое может быть

следствием выхода матери на работу, помещения ребенка в

ясли, рождения второго ребенка и т. п. Б) продолжение

постоянной опеки над ребенком, которую нередко проявляет

слишком тревожная мать.

ОТЕЦ В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ФИЗИЧЕСКИ И

ЭМОЦИОНАЛЬНО ДОСТУПЕН РЕБЕНКУ, ПОСКОЛЬКУ ОН:

А) подает ребенку пример отношений с матерью;

Б) выступает прообразом внешнего мира, то есть освобождение от матери

становится не уходом в никуда, а уходом к кому-то;

В) является менее конфликтным объектом, чем мать, и становится источником

защиты.

Дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет).

Самым существенным фактором риска в семейной системе является

взаимодействие по типу «ребенок – кумир семьи», когда удовлетворение

потребностей ребенка превалирует над удовлетворением потребностей

остальных членов семьи.

Следующий фактор риска – это отсутствие одного из

родителей или же конфликтные отношения между

ними.

Конфликтные взаимоотношения способствуют

развитию невротических симптомов:



энурез



истерические приступы страха и фобий.

У некоторых же детей они могут привести к

характерным изменениям в поведении:



сильно выраженной общей готовности к

реагированию.



боязливости и робости.



покорности.



склонности к депрессивным настроениям.



недостаточной способности к аффектам .



фантазированию.

Следующий фактор – это явление родительского

программирования. Вследствие чрезвычайно

выраженной потребности в любви родителей

ребенок стремится адаптировать свое поведение так,

чтобы соответствовать их ожиданиям, опираясь на

их вербальные и невербальные сигналы. Такой

ребенок проживает не свою жизнь, а ту, которую

ему «запрограммировали». При внимательном

изучении такой ребенок чаще всего демонстрирует

повышенную тревожность, неуверенность в себе, а

иногда и выраженные страхи.

Вторая группа факторов связана с детскими учреждениями.

Встреча ребенка в детском саду с первым чужим значимым взрослым

– воспитателем, которая во многом определит его последующее

взаимодействие со значимым взрослым. Как показали исследования,

воспитательница не замечает обычно около 50% направленных к ней

обращений детей. И это может привести к росту самостоятельности

ребенка, снижению его эгоцентризма, а может – к неудовлетворению

его потребности в безопасности, развитию тревожности,

психосоматизации.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДДЕРЖАНИЮ У

РЕБЕНКА ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ:



Поддерживать у ребенка положительную самооценку.



Содействовать эмоциональному благополучию.



Помочь ребенку осознавать свои поступки.



Помочь ребенку контролировать эмоции и управлять ими.



Помочь ребенку управлять своим временем, поведением.