Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

Рассмотрено

на заседании

МО русского языка и

литературы

протокол № 1

от «21» августа 2020 г.

Согласовано Утверждаю

на Научно-методическом совете директор МАОУ СОШ №23

МАОУ СОШ №23

протокол №1 от «21» 08. 2020 г. _____________/Туманова Т. А./

приказ №267 П от 21.08.2020 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

(духовно-нравственное направление

)

«Юный краевед»

10 класс

основное общее образование

срок реализации 1 год, 36 часов

Составитель:

Петрик Наталья Станиславовна,

учитель русского языка и литературы,

руководитель музея

Томск – 2020 г.

Содержание:

Пояснительная записка…………………………………………………………….

Личностные и метапредметные результаты

Содержание курса внеурочной деятельности………………………………….…

Тематический план………………………………………………………………....

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения курса внеурочной деятельности………….………………………..

Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 №273-Ф3

2.

Приказ Минобрнауки России от «17» декабря 2010 г. № 1897 «Об

утверждении

и

введении

в

действие

федерального

государственного образовательного стандарта основного общего

образования»

3.

Письмо Департамента общего образования Томской области «Об

организации

внеурочной

деятельности

в

образовательных

учреждениях ТО» №1777/01-08 от 11.06.2013

4.

Решение федерального учебно-методического объединения по

общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 «О

примерной ООП ООО)

5.

Основная

образовательная

программа

основного

общего

образования муниципального автономного общеобразовательного

учреждения средней общеобразовательной школы №23

Рабочая программа внеурочной деятельности курса составлена в

соответствии

с

требованиями

Федерального

государственного

образовательного стандарта основного общего образования на основе

программы автора Т.Н. Трунцевой «Проектируем виртуальные экскурсии»,

издательство «Вако», г. Москва, 2014 г.

Курс адаптирован с учетом возможностей школьного музея «История

строительства г. Томска».

Программа курса «Юный краевед» рассчитана на 1 год обучения, в 10

классе - 36 часов (1час в неделю). 100% занятий проводятся внеаудиторно –

в школьном музее.

Цели программы «Проектирование виртуальные экскурсии»:



Создание

деятельностной

ситуации

для

стартовой

мотивации

обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по

историческому краеведению; для развития ценностных отношений

школьника к Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям;

для приобретения опыта исследовательской деятельности, опыта

публичного

выступления,

самообслуживания,

самоорганизации

и

организации совместной деятельности с другими детьми;



Формирование

мотивации

к

исследованию

информационных

источников; проектированию индивидуального маршрута творческого

саморазвития;

формирование

навыков

анализа

результатов

исследовательской и творческой деятельности.

Задачи программы

Обучающие:



Дать школьникам знания об истории своей семьи и Отечества; о

русских народных играх;



Сформировать знания о правилах конструктивной групповой работы:

об основах разработки проектов и организации коллективной творческой

деятельности; о способах самостоятельного способа поиска, нахождения и

обработки информации; о правилах поведения исследования.



Пробуждение

потребности

у

учащихся

к

самостоятельной

исследовательской

и

проектной

деятельности

в

познании

русской

литературы и истории;



Формирование устойчивой мотивации к изучению традиций родного

народа;



Совершенствование коммуникативной культуры учащихся.

Воспитывающие:



Развитие эстетического вкуса; творческих потребностей учащихся

через изучении истории и культурного наследия родного края;



Формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов,

культуры мышления;



Воспитание любви и уважения к родному краю, истории своего народа,

своей семьи; интереса к чтению литературы.

Развивающие:



Сбор информации по определенной теме;



Развитие смекалки и сообразительности;



Приобщение

школьников

к

самостоятельной

исследовательской

работе;



Развитие умения пользоваться разнообразной справочной, научно-

популярной, художественной литературы.



Обучение организации личной и коллективной деятельности в работе с

историческими, литературными, информационными источниками.

Программа

внеурочной

деятельности

реализуется

в

парадигме

системно

–

деятельного

подхода,

является

неотъемлемой

частью

образовательного процесса и организуется в проектно – исследовательском

направлении.

Принципы реализации программы внеурочной деятельности:



Непрерывность

образования

и

воспитания

личностных

качеств,

школьника как механизма обеспечения полноты и целостности

образовательного и воспитательного процесса;



Признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с

родителями и педагогами;



Принцип связи обучения и воспитания с жизнью;



Принцип коммуникативной активности учащихся в практической

(творческой, исследовательской) деятельности;



Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и

развитие у школьников склонностей и способностей к работе в

различных направлениях творческой деятельности, предоставление

возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности

работать на разных уровнях освоения каждого конкретного предмета;



Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм

работы ;



Принцип гуманизации и гуманитаризации – ориентация обучающихся

в системе ценностей и содействие включению в диалог разных

культур;



Принцип свободы выбора – предоставление учащимся возможности

самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности,

формирование чувства ответственности за его результаты



Возможность свободного самоопределения и самореализации



Ориентация на личностные интересы, потребности, способности

ребенка



Принцип экологизации – развитие у ребенка чувства ответственности

за окружающий мир

Ресурсная база школы даст возможность осуществить с учетом

возрастных особенностей учащихся



Взаимосвязь

и

преемственность

общего

и

дополнительного

образования как механизма обеспечения полноты и целостности

образования



Непрерывность дополнительного образования



Развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и

профессионального

самоопределения

в

системе

внеурочной

деятельности



Единство и целостность партнерских отношений всех субъектов

дополнительного образования



Системность

организации

управления

учебно-воспитательным

процессом



Баланс между двигательно-активными и теоретическими занятиями

Личностные и метапредметные результаты освоения курса

внеурочной деятельности

Программа

ориентирована

на

формирование

личностных,

метапредметных результатов школьников.

Личностные результаты

готовность

и

способность

обучающихся

к

саморазвитию

и

личностному

самоопределению,

сформированность

их

мотивации

к

обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы

значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых

установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,

социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и

строить

жизненные

планы,

способность

к

осознанию

российской

идентичности в поликультурном социуме

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД – новые, выбрать из них

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и

формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

 анализировать существующие и планировать будущие образовательные

результаты;

 идентифицировать собственные проблемы и определять главную

проблему;

 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,

предвосхищать конечный результат;

 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и

существующих возможностей;

 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности;

 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения учебных и познавательных задач;

 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия

для выполнения учебной и познавательной задачи;

 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять

целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать

средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения

исследования);

 определять потенциальные затруднения при решении учебной и

познавательной задачи и находить средства для их устранения;

 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде

технологии решения практических задач определенного класса;

 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную

траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией. Обучающийся сможет:

 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии

планируемых результатов и оценки своей деятельности;

 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и

требований;

 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или

отсутствия планируемого результата;

 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на

основе анализа изменений ситуации для получения запланированных

характеристик продукта/результата;

 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и

характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности

предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных

характеристик продукта;

 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:

 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной

задачи;

 анализировать и обосновывать применение соответствующего

инструментария для выполнения учебной задачи;

 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,

исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы

действий;

 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки

своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных

результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную

деятельность и деятельность других обучающихся в процессе

взаимопроверки;

 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы;

 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и

находить способы выхода из ситуации неуспеха;

 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи

или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта

учебной деятельности;

 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/

эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения

эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления

проявлений утомления), эффекта активизации (повышения

психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его

признаки и свойства;

 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и

соподчиненных ему слов;

 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и

объяснять их сходство;

 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

 выделять явление из общего ряда других явлений;

 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи

между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные

быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от

частных явлений к общим закономерностям;

 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя

при этом общие признаки;

 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,

предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с

изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;

объяснять с заданной точки зрения);

 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /

наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,

самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,

подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно

полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели

и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся

сможет:

 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

 определять логические связи между предметами и/или явлениями,

обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с

выделением существенных характеристик объекта для определения способа

решения задачи в соответствии с ситуацией;

 преобразовывать модели с целью выявления общих законов,

определяющих данную предметную область;

 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из

графического или формализованного (символьного) представления в

текстовое, и наоборот;

 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать

неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к

которому применяется алгоритм;

 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного

проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе

предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных

критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);

 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;

 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,

процессов;

 резюмировать главную идею текста;

 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,

интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,

научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

 критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять

его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

 определять свое отношение к природной среде;

 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых

организмов;

 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора

на действие другого фактора;

 распространять экологические знания и участвовать в практических делах

по защите окружающей среды;

 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,

проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

словарями;

 формировать множественную выборку из поисковых источников для

объективизации результатов поиска;

 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

 определять возможные роли в совместной деятельности;

 играть определенную роль в совместной деятельности;

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

гипотезы, аксиомы, теории;

 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали

или препятствовали продуктивной коммуникации;

 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной

деятельности;

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии

уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение

механизмом эквивалентных замен);

 критически относиться к собственному мнению, с достоинством

признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать

его;

 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

 выделять общую точку зрения в дискуссии;

 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с

поставленной перед группой задачей;

 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные

непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или

содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся

сможет:

 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;

 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с

другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

 представлять в устной или письменной форме развернутый план

собственной деятельности;

 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;

 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение

партнера в рамках диалога;

 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с

использованием необходимых речевых средств;

 использовать вербальные средства (средства логической связи) для

выделения смысловых блоков своего выступления;

 использовать невербальные средства или наглядные материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации

непосредственно после завершения коммуникативного контакта и

обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,

необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств

ИКТ;

 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель

для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в

соответствии с условиями коммуникации;

 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,

использовать модель решения задачи;

 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных

задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для

решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание

презентаций и др.;

 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности

Воспитательным

результатом участия

ребенка

во

внеурочной

деятельности должны стать духовно-нравственные приобретения, которые

помогут ему адаптироваться в основной школе и раскрыть свои личные

творческие способности.

1.

Результаты

первого

уровня

(приобретение

школьником

социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной

жизни) приобретение школьником знаний об истории своей семьи и

Отечества, о русских народных играх, о правилах конструктивной групповой

работы,

об

основе

разработки

социальных

проектов

и

организации

коллективной

творческой

деятельности,

о

способах

самостоятельного

поиска, нахождения и обработки информации, о правилах проведения

исследования.

2.

Результаты

второго

уровня

(формирование

позитивного

отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к

социальной

реальности

в

целом) развитие

ценностных

отношений

школьника к Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям.

3.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта

самостоятельного

социального

действия) приобретение

школьником

опыта исследовательской деятельности, опыта публичного выступления,

опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной

проектной деятельности.

Уровни

воспитательных

результатов

Виды

внеурочной

деятельности

Приобретение

школьником новых

социальных знаний

Развитие

позитивных

отношений

школьника к

базовым

общественным

ценностям

Накопление

школьником опыта

самостоятельного

социального

действия

1.

Познавательная

- познавательные акции

(олимпиады, викторины,

экскурсии…), организуемые

педагогом для детей.

- социальные мини-

проекты.

- познавательные акции, совместно организуемые

школьниками и педагогом в виде КТД.

- исследовательские мини-проекты социальной

направленности.

- познавательные акции, совместно организуемые школьниками и

педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей,

представителей окружающего школу социума.

- исследовательские мини-проекты с элементами социального

проектирования.

2. Игровая

- развлекательные игры,

организуемые педагогом

- развлекательные игры, совместно организуемые

школьниками и педагогом в виде коллективных

творческих дел – КТД

- развлекательные игры, совместно организуемые школьниками и

педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей

3.

Художественно

е творчество

- художественные акции

(выставки), организуемые

педагогом.

- художественные акции (выставки), совместно

организуемые школьниками и педагогом в виде

коллективных творческих дел – КТД.

- художественные акции (выставки), совместно организуемые

школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей,

родителей.

4. Туристско-

краеведческая

деятельность

- кружковые занятия по

отработке специальных

умений;

- краеведческие экскурсии;

- туристические поездки.

- походы выходного дня.

- туристско-краеведческие экспедиции.

Приоритетными

становятся

технологии,

ориентированные

на

индивидуальное развитие личности каждого ребенка



Дифференциации



Проектной деятельности



Игровые



Здоровьесберегающие



Информационные и коммуникативные

Содержание программы

В первой части курса

происходит

формирование

творческой

лаборатории

проектирования

индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями

и

интересами

учащихся

по

теме

«Литературное

и

историческое

краеведение», в соответствии с диагностикой проблемных зон в излечении

данных

тем,

совместное

планирование

маршрутов

восполнения

проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов

реализации

Программы

саморазвития)

с

учетом

необходимости

углубления и расширения теоретических знаний и преставлений о

технологии проектирования виртуальных экскурсий. В ходе проведения

Ярмарки проектов происходит выбор эффективных форм решения задачи.

Творческих лабораторий работы по литературному и историческому

краеведению.

Во второй части

дети подробно, в занимательной форме игры, творческих лабораторий,

творческих мастерских, круглых столов разрабатывают и применяют формы

и

способы

первичного

проектирования

виртуальных

экскурсий,

интервьюирование ветеранов ВОВ и труда, писателей и поэтов литературных

объединений города, посещение клуба историков, журналистов и писателей.

Большое внимание уделяется таким способам сбора информации, как встреча

с

замечательными

людьми,

в

том

числе

краеведами,

посещение

краеведческого музея, исследование ресурсов интернета, подбор литературы

краеведческого содержания.

В третьей части

выполняются

творческие

работы

со

составленным

в

коллективной

исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения

проектных, презентационных, творческих работ. Это завершающий этап

работы творческих лабораторий и мастерских, предполагающих презентацию

и

защиту

творческих

индивидуальных

и

коллективных

проектов

виртуальных экскурсий для школьной научно-практической конференции в

секции «Краеведение – исследование, поиск»

1

Часть (5 часов)

Тема 1. Я с тобой навсегда, мой город (1 ч)

Формирование

Творческой

лаборатории

проектирования

индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями

и

интересами

учащихся

по

теме

«Литературное

и

историческое

краеведение», с диагностикой проблемных зон в излучении данных тем.

Анкетирование с целью формирования интереса к изучению истории

родного края, своей семьи, литературного наследия.

Тема 2.

Что я хочу узнать о родном городе и с чем желаю

познакомить своих друзей (1 ч)

Совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон

(первичное

проектирование индивидуальных маршрутов реализации

программы

саморазвития)

с

учетом

необходимости

углубления

и

расширения

теоретических

знаний

и

представлений

о

технологии

проектирования виртуальных экскурсий, проектной деятельности.

Тема 3. Точка отсчета (3 ч).

В ходе проведения ярмарки проектов происходит выбор эффективных

форм

решения

задачи

–

творческих

мастерских

проектировщика

виртуальных

экскурсий

«Поиск»,

творческих

лабораторий

по

литературному и историческому краеведению «Наш край». Игра «Выбери

команду проектировщиков». Ролевые игры «Я предлагаю…», «Если бы я

стал руководителем группы проектировщиков».

2 часть (17 ч)

Тема 4. В гостях у членов литературного объединения (4 ч)

Работа

Творческой

мастерской

(лаборатории)

проектировщика

виртуальных экскурсий. Разработка и внедрение алгоритма проведения

интервью. Знакомство учащихся с членами литературного объединения:

поэтами,

писателями,

журналистами

–

своими

современниками,

интервьюирование,

сбор

и

обработка

необходимой

для

проведения

виртуальной экскурсии информации, накопление видео -,аудиоматериалов.

Написание эссе по теме «Строка, рождение поэтом, нашим земляком»,

«Рождаются на свет стихи…». Круглый стол по теме: «Литературные места

моего города» с участием членов литературного объединения города.

Посещение экскурсий и слушание лекций по теме «В библиотеке нашего

города» Первичная обработка информации для виртуальной экскурсии.

Подготовка к редактированию. Проведение редактирования материалов.

Презентация по теме «Книга, которую я всем советую прочитать».

Подготовка выставки книг писателей и поэтов- земляков. Анонс книг,

которые следует прочитать.

Конкурс «Книжная полка». Составление

творческих работ – литературных обозрений по темам «Поэтическое лицо

нашего города», «Это имя на известно». Составление вопросов и проведение

викторины «Продолжи начатое…». Конкурс чтеца-декламатора по алгоритму

подготовки и проведения конкурса. Литературный альманах «Когда б вы

знали…»

Тема 5. История моего края (3ч)

Работа

Творческой

мастерской

(лаборатории)

проектировщика

виртуальных экскурсий. Разработка и внедрение алгоритмов составление

очерка, проведения репортажа. Посещение краеведческого музея города :

написание очерка по теме «Исторические черты моего города». Игра

«Историко-краеведческий

калейдоскоп».

Конкурс

репортажей

с

места

событий по теме «Вехи истории». Составление буклетов, текстов для

проведения экскурсий, путеводителей. Составление проекта для виртуальной

экскурсии по темам «Разрешите Вас познакомить…», «Никакая Родина

другая…», «Дайте Родину мою…», Конкурс чтеца-декламатора по теме «Я

очень люблю Родину…».

Тема 6. Историческая память моего города (6ч)

Работа

Творческой

мастерской

(лаборатории)

проектировщика

виртуальных экскурсий. Сбор и обработка информации по результатам

встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, труда, труженикам

тыла.

Посещение

краеведческого

содержания.

Проектирование

реконструкции архивной базы школьного музея по теме «Мое предложение

по составлению каталогов, упорядочению архивной базы школьного музея».

Круглый стол по теме «Живая связь времен». Составление буклетов, текстов

для

проведения

экскурсий,

путеводителей.

Презентация

по

теме

«Приглашаем в виртуальный музей моего города». Круглый стол по теме

«Мои предложения в копилку идей». Составление текстов пригласительных

билетов в виртуальный музей города.

Тема 7. История моей семьи (4ч)

Работа

Творческой

мастерской

(лаборатории)

проектировщика

виртуальных экскурсий. Разработка и внедрение алгоритмов составление

эссе, очерка, интервью, репортажа по теме «Фотография, на которой меня

нет…». Конкурс эссе по теме «Листая семейный альбом». Составление

буклетов, текстов для проведения экскурсий. Игра «Семейный калейдоскоп».

Составление презентации по теме «Родословное древо моей семьи». Конкурс

эссе по теме «Каким я представляю прошлое, настоящее и будущее своей

семьи».

3 часть (14 часов)

Тема 8. Строки, опаленные войной (4ч)

Работа

Творческой

мастерской

(лаборатории)

проектировщика

виртуальных экскурсий. Выполнение творческих работ по составленным в

коллективной исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам

выполнения проектных, презентационных, творческих работ по темам «Все,

что было не со мной, помню…», «Эхо прошедшей войны». Конкурс эссе по

теме «Помните!». Подготовка к военно-патриотической игре «Зарница».

Круглый стол по теме «Что значит уметь помнить…». Составление текста

для монтажа «Сороковые огневые…». Конкурс чтеца-декламатора. Защита

проекта. Конкурс виртуальных экскурсий.

Тема 9. Виртуальный музей (4ч)

Работа

Творческой

мастерской

(лаборатории)

проектировщика

виртуальных экскурсий. Презентация и защита творческих индивидуальных

и коллективных проектов виртуальных экскурсий для школьной научно-

практической конференции в секции «Краеведение: исследование, поиск».

Темы: «Если бы у меня была возможность перенестись на… лет назад»,

«Улица, на которой я живу», «Зарубки на сердце». Рецензирование,

редактирование творческих работ учащихся. Защита проектов. Конкурс

виртуальных экскурсий. Подготовка к празднику «День город».

Тема 10. Интерактивный школьный музей (4ч)

Работа

Творческой

мастерской

(лаборатории)

проектировщика

виртуальных экскурсий. Презентация и защита творческих индивидуальных

и коллективных проектов виртуальных экскурсий для школьной научно-

практической конференции в секции «Краеведение: исследование, поиск».

Темы: «Экспонат, которые мне особенно дорог». «История школьного

музея». Составление вопросов и проведение викторины «История школьного

музея». Игра «Что? Где? Когда?». Защита проектов. Конкурс виртуальных

экскурсий.

Тема 11. История моей семьи в истории моего народа (2ч)

Работа

Творческой

мастерской

(лаборатории)

проектировщика

виртуальных экскурсий. Презентация и защита творческих индивидуальных

и коллективных проектов виртуальных экскурсий для школьной научно-

практической конференции в секции «Краеведение: исследование, поиск».

Тема: «Семья-это семь Я».

Защита

проектов.

Конкурс

виртуальных

экскурсий.

Тематическое планирование

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения курса внеурочной деятельности.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Печатные пособия

Большая Детская энциклопедия. Учебное пособие: «Бизнессофт» /

«Хорошая погода», 2007

П

Томск от А до Я : крат. энцикл. города / Том. гос. ун-т, Гос. арх. Том. обл. ;

под ред. Н. М. Дмитриенко. — Томск : Изд-во науч.-тех. лит., 2004

Д

Энциклопедия Томской области / Адм. Том. обл., Том. гос. ун-т ; [науч.

Д

ред. Н. М. Дмитриенко]. — Томск : Изд-во Том. ун-та, 2008–2009

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

П

Учебные наглядные пособия

плакаты

Д

портреты известных Томичей

Д

географические и исторические карты города, области и страны

Д

символы государства и города Томска

Д

фотографии городских улиц

Д

предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её

хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества

Д

Технические средства

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров

и картинок

Д

Компьютер

Д

Мультимедийный проектор

Д

Интерактивная доска

Д

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи

Д

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие

тематике программы по развитию речи

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

К

Стол учительский

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и т.п.

Д

Условные обозначения

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух

учеников)

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)

П – комплект необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5 - 6

человек)