Открытая образовательная деятельность по ФЭМП в

средней группе №4 для родителей.

Тема: ЧИСЛОВОЙ РЯД

Цель:

Формирование представлений о числовом ряде, закрепление

умения считать до пяти, соотношение цифр1—5 с количеством,

формирование опыта обратного счета от 5 до 1;

Формироване опыта самостоятельного преодоления затруднения

под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода);

закрепление представлений об изученных геометрических фигурах

и пространственных отношениях, умение выделять, называть и

сравнивать свойства предметов, ориентироваться в пространстве;

тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобще-

ние и аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое

мышление, фантазию, воображение, творческие способности,

сформировать опыт самоконтроля.

Материалы к занятию:

Демонстрационный: домики с открывающимися дверями,

карточка с 5 геометрическими фигурами, внутри которых

нарисованы точки (образец выполнения задания).

Раздаточный: карточки с изображенными на них 5 домиками, кар-

точки с точками от 1 до 5, карточки с цифрами от 1 до 5, карточка с

5 геометрическими фигурами.

Ход занятия:

1)Введение в игровую ситуацию.

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в

игровую деятельность, воспитывать доброе отношение к

окружающим.

Воспитатель собирает детей около себя.

- Как вы думаете, ребята, надо ли помогать тем, кто нуждается в

помощи?

- Кому вы помогаете?

- Сегодня предлагаю вам отправиться в интересный город, где

живут числа, и помочь им расселиться по новым домам.

- Хотите?

- Сможете?

- Тогда поехали на поезде!

2) Актуализация знаний.

Игра «Домики» (начало).

Дидактические задачи:

актуализировать умение считать в пределах 5, соотносить цифры

1-5 с количеством;

тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, разви-

вать речь.

Дети садятся за столы, на которых лежат листы бумаги с

нарисованными на них пятью домиками.

- Проходите, занимайте свои места!

- Послушайте сказку:

- Жили-были точки (воспитатель показывает детям на карточки)

- Жили они семьями. Семьи были разными ( воспитатель

показывает по одной карточке не по порядку):

- Сколько точек было в этой семье?

Дети считают, согласовывая числительное с существительным в

роде, например: одна точка, пять точек и т. д.

- Решили точки поселиться на одной улице. Домики свои постави-

ли в ряд (воспитатель обращает внимание детей на их рисунки)

- Расселите точки по домикам.

Дети произвольно кладут карточки с точками в домики.

3. Затруднение в игровой ситуации.

Игра «Домики» (продолжение).

Дидактические задачи:

создать мотивационную ситуацию для построения числового

ряда;

сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации за-

труднения и понимания его причины;

тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, разви-

вать внимание, память, логическое мышление, речь.

- Захотели точки погулять (дети сдвигают карточки с домиков и

перемешивают их).

- Вдруг начался дождь, точки побежали домой

- Точки должны зайти в свои домики, в которых они были вначале)

Как правило, дети этого не помнят.

- Кто смог расселить точки в те же домики, что и сначала?

- Почему вы не смогли этого сделать? (Потому что не помним, где

были точки вначале.)

4) Открытие нового знания.

Игра «Домики» (окончание).

Дидактические задачи:

сформировать представление о числовом ряде, прямом и обрат-

ном счете, закрепить умение соотносить цифру с количеством;

сформировать опыт самостоятельного открытия и эмоционально-

го переживания радости открытия;

закрепить пространственные отношения «слева» - «справа»;

тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обоб-

щение и аналогию, развивать речь, логическое мышление,

инициативность, творческие способности.

- Как надо расселить точки так, чтобы не забыть, кто в каком до-

мике живет?

Воспитатель создает атмосферу, в которой дети хотят высказаться,

придумывают, предлагают свои версии.

Если никто из детей не предложит расселить точки по порядку, вос-

питатель подводит их к этой мысли, например, так:

- Когда вам легче найти игрушки — когда наведен порядок или ког-

да они разбросаны? (Когда наведен порядок.)

- Найдите самую маленькую семью. Сколько там точек? (Одна.)

- В какой домик ее поселить, чтобы был порядок? (В первый.)

Дети берут карточку с одной точкой и кладут ее на изображение

первого слева домика. Дальше работа ведется аналогично.

- Как вы думаете, какая семья должна жить во втором домике?

Выслушиваются все предложения детей, после чего воспитатель

подводит их к мысли поселить в этот домик семью, в которой 2

точки.

Остальные карточки дети расселяют в домики самостоятельно,

называя их порядковые номера: первый, второй, третий, четвертый,

пятый.

Воспитатель хвалит детей.

- ! Назовите количество точек в каждом домике по по-

рядку.

- А теперь пройдитесь по улице от конца до начала.

( далее воспитатель подводит детей к мысли о том, что

на крышах домиков надо разместить карточки с цифрами)

- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы точки снова не забыли,

где они живут?

Дети соотносят цифры 1—5 с количеством точек и на крышу

каждого домика кладут соответствующую карточку.

- Молодцы, ребята, расселили точки по домикам и разместили

цифры на крыши и тогда точки не забудут, где они живут!

5). Включение нового знания в систему знаний.

Игра

«П

РЯТКИ

».

Дидактические задачи:

закрепить умение находить место числа в ряду;

тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, разви-

вать внимание, память, речь, логическое мышление.

Дети встают из-за столов и подходят к домикам, сделанным из

цветного картона в технике аппликации (можно воспользоваться

простым числовым рядом). Двери у домиков открываются, и в них

видны числа 1, 2, 3, 4, 5.

- Дети, подойдите и посмотрите - на этой улице тоже живут

числа в домиках, они хотят с вами поиграть в прятки.

( воспитатель просит детей закрыть глаза и закрывает дверь одного

из домиков (или закрывает рукой число), например, того, в котором

живет число 3).

- Какое число спряталось?

- Почему ты думаешь, что спряталось число 3? (Потому что после

числа 2 идет число 3.)

Игра «Велосипед».

Дидактические задачи: организовать активный отдых детей,

развивать фантазию (воспитатель рассказывает детям)

- Ребята, числа, поселившись в домики, решили разбить неподалеку

сад и посадить там клумбы. До сада можно доехать на велосипедах.

Дети ложатся на ковер на спину и делают движения ногами, как

при езде на велосипеде. Ехать можно быстро, съезжая с горки,

можно с трудом крутить педали, поднимаясь в горку.

Игра «Клумбы».

Дидактические задачи:

1) закрепить представления о числовом ряде, умение вести счет по

названному числу, соотносить цифру с количеством;

закрепить изученные геометрические фигуры и пространственные

отношения, умение ориентироваться в пространстве, умение

выделять, называть и сравнивать свойства предметов;

тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, разви-

вать внимание, ориентацию, мелкую моторику рук, сформировать

опыт самоконтроля.

Дети садятся за столы, на которых находятся листы бумаги с на-

рисованными на них геометрическими фигурами. В верхнем

правом и нижнем левом углу нарисованы круги, в верхнем левом и

нижнем правом углу - треугольники, в центре - квадрат. Круги

нарисованы красным и синим карандашом, треугольники —

желтым и зеленым, квадрат — оранжевым.

- Вот какие клумбы получились у жителей!

- Сколько клумб сделали жители? (5.)

- Чем клумбы отличаются? (Цветом и формой.)

- Какая клумба находится в верхнем правом (нижнем левом и т. д.)

углу?

- Посадите на клумбу, которая находится в центре, 1 цветок (дети

должны поставить в квадрат одну точку)

- На клумбу, которая находится в верхнем правом углу, посадите 2

цветка.

- В нижнем правом углу - (3) цветка.

- В нижнем левом углу — (4) цветка.

- В верхнем левом углу — (5) цветков.

После выполнения задания можно задать детям вопрос:

- Сколько цветов вы посадили на красную (зеленую, синюю и т. д.)

клумбу?

Воспитатель говорит детям о том, что жители города пошли

рассматривать посаженные клумбы. Но так как числа расселились

по порядку, то и клумбы они стали обходить тоже по порядку.

- К какой клумбе подошли жители сначала? (К квадратной, потому

что на ней растет 1 цветок.)

- Какая клумба была следующая? (Круглая красная, треугольная зе-

леная и т. д.)

( воспитатель предлагает детям )

- Сначала прошагайте пальчиками от клумбы к клумбе по порядку,

а затем соедините по порядку клумбы линией (то есть нарисовать

путь жителей от клумбы к клумбе).

После выполнения задания всеми детьми воспитатель вывешивает

на доске схему и предлагает детям проверить правильность

выполнения задания.

6). Итог занятия.

Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они

делали на занятии, создать ситуацию успеха.

- В каком городе вы сегодня побывали?

- Кому и чем вы сегодня смогли помочь?

Воспитатель хвалит детей за то, что они помогли числам, несмотря

на трудности, а помочь они смогли потому, что знают, как

располагать числа по порядку.

После занятия построенный числовой ряд (домики с точками и

цифрами из п. 4.1.) вывешивается на видном месте.