Урок-взгляд, посвящённый творчеству В.П. Астафьева

«Природа – чудо из чудес».

…И был бы человек счастлив тем,

что есть мир прекрасный вокруг него,

и назначение его на земле – творить добро.

В Астафьев

(слайд)

Предварительная работа: конкурс рисунков, создание книжки с научно-

познавательным текстом о животных.

Оборудование: портрет В.П. Астафьева, выставка книг В. Астафьева,

выставка рисунков, раздаточный материал (пазлы, деформированный текст),

зеленый уголок, музыка Ю. Антонова «Родные места», голоса птиц.

Цели урока:

− обучающая: формировать духовно-нравственные понятия; развивать

умение определять главную мысль произведения, подтверждать ответы

на вопросы текстом; обогащать и развивать устную речь обучающихся;

− развивающая: развивать творческие способности, умение

эмоционально реагировать на чтение; развивать навыки

выразительного чтения; учить анализировать поступки героев,

ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков;

учить планировать свое действие с поставленной задачей и условиями

ее реализации;

− воспитывающая: воспитать интерес к творчеству писателей-

натуралистов, содействовать бережному отношению к природе.

Задачи:

− предметные: учить анализировать литературное произведение, давать

характеристику героям рассказа, а так же работать над правильным и

выразительным чтением;

− метапредметные:



познавательные: развивать умения самостоятельно выделять и

формировать познавательную цель; строить речевое

высказывание в устной форме; устанавливать причинно-

следственные связи; делать обобщение; искать и выделять

необходимую информацию; применять наблюдение для

информационного поиска; моделировать информацию.



коммуникативные: формировать умение строить устное

высказывание; выслушивать разные точки зрения; учитывать и

координировать позиции других людей; отличные от

собственных в сотрудничестве; аргументировать свою позицию;

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую

помощь в сотрудничестве;



регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в

сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную

задачу; осуществлять контроль по результату и способу

действия;

− личностные: формировать внутреннюю положительную позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-

познавательные мотивы учебно-познавательный интерес.

Планируемые результаты:

− предметные: на ученик будет анализировать литературное

произведение, давать характеристику героям рассказа, учиться читать

бегло и выразительно, развивать речь;

− метапредметные:



познавательные: ученик получит возможность учиться добывать

информацию; строить логические рассуждения; искать

причинно-следственные связи.



коммуникативные: ученик получи возможность учиться

выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать

в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственных; аргументировать свою позицию; осуществлять

взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в

сотрудничестве;



регулятивные: ученик получит возможность учиться составлять

простейший план действий; проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве;

− личностные: ученик получит возможность формирования умения

оценивать свою деятельность; адекватного понимания причин

успешности (неуспешности) учебной деятельности; устойчивого

учебно-познавательного интереса к способам решения новых задач.

Звучит музыка о родной природе

«Родные места» Ю. Антонов (слайд)

Учитель: Я очень хочу, чтобы вы улыбались,

Работою нашей довольны остались,

Пусть этот урок нас порадует всех,

И каждый из нас ощутит свой успех.

Удивительную Зеленую страну населяют удивительные жители: в перьях,

шерсти и чешуе! Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса

звучат неслыханные, а уж загадки на каждом шагу.

У нас есть все для путешествия в эту страну. Ноги, чтобы идти. Уши, чтобы

слышать. Глаза, чтобы видеть. И сердце, чтобы все понять!

«Где же эта страна?» спросите вы… она не за морями, не за горами, а рядом с

нами!

Что это за страна?

(Ответы детей)

Как вы предлагаете ее назвать?

Путешествуя сегодня по этой замечательной стране, мы узнаем еще

несколько познавательных историй.

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «природа»?

(Ответы детей)

Кто кроме художников и композиторов описывает красоту природы?

(Ответы детей)

Удивителен и разнообразен животный мир. О многих его представителях вы

читали у разных авторов.

Звери, птицы, растения проживут и без нас, а мы без них обязательно

погибнем (В. Астафьев).

(Рассматриваем выставку книг, рисунков)

Кому мы посвятим сегодня наш урок?

Что вы видите на рисунках?

Какие рассказы и какого писателя вы прочитали к этому уроку?

Какие главные темы этих произведений?

(Сообщение Ксении)

Сегодня на уроке мы будем говорить о замечательном человеке, прекрасном

писателе, В.П. Астафьеве уроженце Сибири. Любовь к Родине, родной природе,

способность особенно сильно чувствовать, особенно зорко видеть, замечать то,

что скрыто от взгляда ленивого и равнодушного, характерно для него и его

творчества. Удивительным даром он обладает «рисовать словами», так как

художник рисует карандашом.

Итак (КСЕНИЯ)

Цель нашего урока – поучиться у мастера слова тому, как он описывает

природу, какие слова находит для птиц и дверей.

Дети

: (слайд) Матвей К. Матвей О, Николай Ч.

Был полон зал,

Все замерли и ждали,

Что к ним на встречу выйдет

Исполин,

Что загремят на пиджаке медали,

И долго будет говорить один.

Но вдруг с трудом поднялся

К нам на сцену

Седой, как лунь, сутулый человек.

Сомнений нет, он жизни знает цену,

Кружил его, мотал двадцатый век.

Он говорил, и чудилась царь-рыба,

Босое детство, белые снега,

Большая жизнь – неписанная книга,

Поклон последний – память на века.

Учитель:

Эти стихотворные строки посвящены Виктору Петровичу Астафьеву,

замечательному русскому писателю, которому 1 мая 2022 года исполнилось бы 98

лет со дня рождения, он ушел от нас в 2001 году, оставив после себя книги,

вошедшие в золотой фонд русской и мировой литературы.

Учитель:

Итак, дорогие гости, ребята, мы отправляемся в удивительную литературную

страну … и сейчас начнем перелистывать ее страницы.

На страницах рассказов В.П. Астафьева каждый может найти собственные

находки.

Перелистаем страницы его жизни и творчества.

Страница 1. (слайд)

Есть замечательная русская пословица «Доверяй да проверяй». Готовясь к

сегодняшнему уроку, вы кое-что, читали о жизни и творчестве В.П. Астафьева.

Давайте проверим ваши знания. А если вы услышите о чем-то впервые,

постарайтесь запомнить.



Веришь ли ты, что отчество писателя Астафьева Иванович? (нет,

Петрович)



Веришь ли ты, что родное село В.П. Астафьева называется Овсянка?

(да, это село находится в Красноярском крае)



Веришь ли ты, что будущий писатель был сиротой? (да, его мама

утонула в реке, когда мальчику было всего лишь 7 лет)



Веришь ли ты, что дедушка писателя был профессором? (нет, он был

крестьянином)



Веришь ли ты, что мальчика воспитывала тетя? (нет, в раннем детстве

его воспитывали дедушка и бабушка)



Веришь ли ты, что бабушку писателя звали Елизаветой? (нет, ее звали

Катерина Петровна)



Веришь ли ты, что писатель был детдомовцем? (да, несколько лет

будущий писатель жил в детском доме)



Веришь ли ты, что писатель воевал на фронте7 (да, во время Великой

Отечественной войны В.П. Астафьев добровольцем ушел на фронт)



Веришь ли ты, что В.П. Астафьев на фронте был генералом? (нет, он

был рядовым: сначала шофером, потом связистом)



Веришь ли ты, что в девятнадцать лет он стал инвалидом? (да, на

передовой он был тяжело ранен, контужен, и комиссован с фронта по

состоянию здоровья)



Веришь ли ты, что в последние годы писатель жил на берегу великой

русской реки Волга? (нет, он жил в родном селе Овсянка на берегу

Енисея)



Веришь ли ты, что В.П. Астафьев писал только рассказы о детстве?

(нет, он писал и о природе, и о Великой Отечественной войне, и об

обществе; мы обязательно прочитаем и другие его произведения, когда

вы станете чуть старше)

Страница 2.(слайд)

«Самый внимательный читатель»

Читая произведения В.П. Астафьева, вы, наверное, обратили внимание, что

писатель, в своих рассказах о детстве, часто писал о животных. Это не случайно.

Ведь в детстве особенно остро ощущается кровная связь с живой и неживой

природой. Попробуйте вспомнить рассказы, в названиях которых встречается

упоминание о животных («Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье», «Капалуха»,

«Конь с розовой гривой»).

Где самая большая полынья? (у Караульного быка)

Что вскрикивала коротко и властно мать (быть всем вместе. Держаться ближе

ко мне!»)

Как звали двоюродного брата? (Кеша)

Сколько яиц было в гнезде, какого цветов? (четыре: рябоватые, светло-

коричневые)

Куда выгоняли колхозный скот на летнюю пастьбу? (на луга)

Она всё нам отдает. Все, каждую капельку (это как наша мама)

Где вылупился Скрип? (в темной норке и удивленно пискнул)

Что сделала мама- стрижиха, когда Скрип попытался отнять мошку у брата?

(долбанула Скрипа по голове)

Где был папа стрижонка? (его сшибли из рогатки мальчишки, упал в воду и

его унесло)

Сколько врагов у маленьких проворных стрижей? (быстрый сокол, черная

гадюка, клювастая ворона)

Что подумал Скрип, когда мальчишки во второй раз попытались его достать

из норки? (Шалишь, братцы мальчишки! И вообще, совесть надо иметь?»)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Страница 3. (работа в группах) (слайд)

Каждая группа получает карточку с отрывком рассказа В.П. Астафьева и

готовит выразительное чтение, и ответы на вопросы.

Презентация своей работы.

Карточка №1. (из рассказа «Гуси в полынье»)

Но вот закружилась поземка, потащило ветром снег по реке, и зазвенели

тонкие льдинки, сдерживая порывы ветра; возле них, как у щитков, образовались

сугробы. Только на быстрине, на самой стремнине, где торосы высоки и льдины

крепки что сталь, всю зиму торчат они, зеленоватые, сверкающие на солнце.

− О какой реке идет речь? Как называется произведение?

− Какие слова подбирает автор, чтобы написать образ зимней реки?

Карточка №2. (Из рассказа «Стрижонок Скрип»)

И все стрижи с криком «тиу!» высыпали из норок и набрасывались на врага.

Пусть этот враг хоть сокол, хоть коршун, хоть кто, пусть он хоть в сто раз больше

стрижей, они все равно не боялись его. Дружно налетали стрижи, все как один.

Коршун и ворона скорей-скорей убирались в лес, а гадюка пряталась под камень и

со страху шипела.

− Какова главная мысль этого произведения?

− Какой еще эпизод из этого произведения доказывает, что стрижи –

народ дружный?

Карточка №3. (Из рассказа «Капалуха»)

… металась в стороне. Крылья у нее все еще разброшены, и она мела ими

землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих

будущих детей, сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от

неподвижности крылья птицы. Она пыталась и не могла взлететь. Наконец

взлетела на ветку ели, села над нашими головами. И тут мы увидели, что живот у

нее голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещет

кожа. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.

А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую

каплю своего тепла отдать зарождающимся птицам.

− О какой птице идет речь?

− Почему ребятишки не взяли яйца?

Учитель:

Обобщая сказанное учениками, отмечаем еще раз бережную и трепетную

любовь писателя к природе, желание подглядеть и понять ее тайны, воспеть ее

красоту.

Какое качество нужно иметь писателю для того, чтобы видеть все, что

происходит в природе?

(ответы детей)

Произведения Астафьева – это его жизнь. В них щедро раскрывается сердце

писателя. И всегда видно, за что ратует и против чего восстает Астафьев – добрый

художник. А добрый художник в каждом сердце найдет отклик, отзовется

трепетным звуком.

Страница 4. (слайд)

«Составь пословицу»

Несомненно, образ бабушки писателя, с любовью изображенный в рассказах,

вам очень запомнился. Катерина Петровна является в произведении, как и в

жизни, носителем русской национальной идеи: идеи добра, терпимости, любви к

людям. Все ее поступки просты и мудры. И в речи ее часто встречаются яркие,

образные, запоминающиеся слова и выражения. Использует она и пословицы –

кладезь народной мудрости

Несчастье, бросай, не, в, друга (не бросай друга в несчастье).

Погибай, товарища, а, выручай, сам (Сам погибай, а товарища выручай)

Мила, дела, тому, и, кто, добрые, жизнь, любит (Кто любит добрые дела,

тому и жизнь мила)

Все, за, один, за, одного, всех (Один за всех, все за одного)

Стой, за, бой, выиграешь, друг, друга (Друг за друга стой – выиграешь бой)

Дерево, без, человек, друзей, корней, что, без. ( Человек без друзей, что

дерево без корней).

Страница 5. (слайд)

Природа – чудо из чудес. Сохранить это чудо для потомков – наш святой

долг.

Возьмите, пожалуйста, конверты, соберите пазлы.

(звучит музыка. Песня о земной красоте)

Что вы видите перед собой?

(ответы детей)

Слайды (Гусь в полынье, Капалуха, Стрижонок Скрип)

Молодцы!

Звучат голоса птиц.

Да, верно, дорогие ребята перед вами иллюстрации к произведениям В.П.

Астафьева.

Рефлексия.

Итак, сегодня путешествуя по этой замечательной стране, вы увидели,

услышали, и я верю, что сердечно каждого из вас почувствовало и как жилось

нашим героям. И я думаю, что это встреча с творчеством великого русского

писателя была не последней. И еще один вопрос:

Скажите, а о чем вас заставили задуматься рассказы Астафьева?

(ответы детей)

Какое задание больше всего понравилось?

(ответы детей)

С каким настроением уходим с урока?

(ответы детей)

Чему научили нас произведения В.П. Астафьева?

(ответы детей)

Люби и охраняй природу! ( Слайд)

Будь честным!

Помогай людям!

Не бросай друга!

Все вместе, твори добро!

И позвольте закончить наш урок замечательным стихотворением: (слайд)

Берегите Землю, берегите!

Берегите эту Землю, эту воду.

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Музыка. (слайд)