Русский музыкальный фольклор как средство развития речи

детей раннего возраста

Что слышит ребёнок уже в самые первые дни своего рождения? Голос

мамы, которая называет малыша по имени, успокаивая его или укладывая

спать… и колыбельную - особый лирический жанр, популярный в народной

поэзии. Так было 10, 50 и 100 лет назад, так происходит и сейчас. По мере

взросления к колыбельным добавляются музыкальные потешки, присказки,

небольшие сказки. Почему так происходит? Музыкальное творчество

русского народа – это уникальная традиция, на которой воспитывались

многие поколения. Эта традиция актуальна и в нашем современном мире.

Почему фольклор оказывает огромное влияние на развитие ребёнка особенно

на речь? Сегодня я предлагаю найти ответ на этот вопрос.

Музыкальный фольклор - музыкально-поэтическое творчество народа,

неотъемлемая часть народного творчества, существующего, как правило, в

устной форме и передаваемого из поколения в поколение. Все без

исключения произведения русского фольклора представляют собой огромное

значение как в вопросах познавательного, так и в вопросах воспитательного

развития детей. С помощью русского музыкального фольклора взрослый

быстро и легко может установить с ребёнком эмоциональный контакт. А это

оказывает неоценимую помощь в процессе усвоения знаний и умений.

Хорошо известно, что основа благополучия ребёнка психического и

физического, его успешность в будущем, закладывается в дошкольном

детстве, а точнее в ранние годы. Дети раннего возраста обладают особой

восприимчивостью.

Огромный

потенциал

для

развития

речи,

эмоционального интеллекта заложен именно в музыкальном народном

творчестве.

Использование

русского

музыкального

фольклора

в

повседневной деятельности и в образовательно-воспитательном процессе

является залогом успешной познавательной активности ребёнка.

До

появления

первой

речи

у

малыша

с

помощью

русского

музыкального

фольклора

возможно

сформировать

первые

речевые

1

впечатления. Использование же различных песенок-прибауток, потешек

будет являться речевыми упражнениями. В качестве примера можно

представить: «Ладушки», «Петушок-петушок», «Прыг-скок, прыг-скок»,

«Сорока-сорока…», «По кочкам-по кочкам».

Данные формы фольклора не только развлекают малышей, но ещё и

учат говорить, помогают усваивать русскую народную мелодию, потому что

зачастую их пропевают, а не просто говорят, что соответственно развивает

чувство ритма, которое необходимо для процесса запуска и развития речи. К

тому же потешки, песенки это всегда игра - основной вид деятельности

дошкольников.

Фольклор

можно

использовать

для

формирования

грамматического

строя

речи.

С

помощью

фольклора

можно

учить

дошкольников образованию однокоренных слов. Для примера можно взять

попевку про заиньку. Используя её как песенку, мы получаем несколько пар

однокоренных слов: зайка - заинька, серенький-серый.

Развитие фонематического слуха также возможно осуществлять при

помощи коротких песен, попевок, прибауток. В этих формах русского

музыкального

фольклора

используются

звукосочетания,

которые

повторяются в разном темпе и несколько раз, причём с использованием

различной интонации и обязательно на мотив русских народных мелодий.

Как пример, можно назвать попевку «Динь-дон, динь-дон, загорелся кошкин

дом».

Значение использования песенок и попевок заключается в том, что они

дают сначала старт для формирования восприятия и чувства, и уже на этой

основе помогают осознать мелодичность русского языка, его красоту и

лаконичность. К тому же мотивируют к изложению собственных мыслей

именно в такой форме. А именно: формирует образность речи, мотивирует к

словесному творчеству.

К тому же использование песенок-попевок позволяет запустить речь

ребенка и развивать её. Поскольку сочетание элементов звукоподражания и

2

народной музыки формирует нейронные связи, отвечающие за запуск и

развитие речи.

Использование музыкальных прибауток на звукоподражание позволяет

вырабатывать отличную дикцию, чёткое и ясное произношение. В то время

как педагог поет полностью песню, дети могут включаться в процесс и

произносить отдельные звуки, чаще всего это окончания слов или удобные

для них звукосочетания. Внимательно изучив содержание и смысл текста

прибаутки или песни, выразительные способы музыки, можно предложить

воспитанникам

различные

задания:

изменить

темп

речи,

показать

вопросительную или восклицательную интонацию, поменять силу голоса

передать, какой-либо действие. Например: «Наши уточки с утра: Кря – кря –

кря!…». В этом случае необходимо заострить внимание на разные силы

голосов и их звучание. Петух поет громче всех, гуси не поют, а гогочут, утки

тоже не поют - они крякают очень отрывисто.

Огромное значения для развития речи детей раннего возраста играет

чувство ритма. Ритм – основа речи, поэтому так важно его развитие.

Огромным потенциалом в решении этой задачи обладают музыкальные

ложки, точнее игра на музыкальных ложках. Подыгрывание на ложках

русским народным мелодиям неизменно вызывает у детей радость и желание

повторять эти действия несколько раз подряд. Простые и понятные мелодии

легко воспринимаются и запоминаются детям, а игра на ложках, по показу

педагога, развивает чувство ритма.

Рассмотрим методические требования к использованию фольклора для

речевого развития детей.

Любая форма русского музыкального фольклора должна обязательно

соответствовать возрастным особенностям детей, их индивидуальному

уровню развития. Для детей обязательно должна быть понятна интонация с

которой потешки произносятся педагогом. Мотивирует детей к действию

простые, произнесённые чётко и ясно потешки. И наоборот потешки

исполненные ласково, тихим, спокойным голосом настраивают детей на

3

расслабление отдых или сон. К тому же можно использовать потешки чтобы

побудить воспитанников какому-либо действию.

Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись.

Наша деточка пойдет

Через киску упадет.

Форма

русского

народного

музыкального

фольклора

помогает

педагогом не только во время образовательной деятельности по развитию

речи, но и, например, во время приема пищи. Детям, которые отказываются

от еды в дошкольном учреждении можно спеть песенку про Катеньку.

Умница Катенька,

Ешь кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

Простая и очень мелодичная потешка легко запоминается детьми, они

начинают использовать эту форму во время своих игр: могут кормить куклу

или укладывать её спать, а, следовательно, и сами повторяют действия за

своими игрушками.

Игры-забавы, в которых используются музыкальный фольклор играют

огромное значение для всестороннего развития детей. Для того чтобы

подтолкнуть ребёнка к речевой активности можно интегрировать в игровую

деятельность известные детям потешки.

Дети 1-2 лет в большинстве своем проявляют реакцию на рифму,

игровой сюжет, ритм потешек или песенок. Дети трёх лет уже обращают

внимание на содержание произведения, действия, которые в нём происходят,

их последовательность. Таким образом они проявляют потребность в

понимании

причин

и

следствий

событий,

которые

описываются

в

произведении и способ достижения результата.

Дети, которым исполнилось три года уже могут примерять на себя

определённые игровые роли. Ребенок может определить игровую ситуацию,

4

может вступать во взаимодействия со сказочными персонажами. Малыши

проявляют большую активность в игровых действиях движениях.

Логичным будет использовать потешки согласно возрасту. Для детей 1-

2 года жизни применять музыкально-ритмические движения пальцев или рук,

что вызовет радость ребёнка, позабавит его. Уже к трём годам можно

использовать потешки, которые требует навыков музыкально-ритмических

движений. Дети должны освоить ходьбу и уметь свободно передвигаться в

пространстве.

Катя, Катя маленька,

Катенька удаленька!

Пройди, Катя, горенкой,

Топни, Катя ноженкой!

Исполняя

попевку

педагог

мотивирует

детей

к

ходьбе

и

притопываниям. Выполняя указанные движения дети легче понимают смысл

текста.

Ритмичность, образность, напевность русского языка помогает ребёнку

не только запускать и развивать речь, но и способствует пониманию красоты

и самобытности русского слова.

4. Народные музыкальные формы в которых к ребёнку педагог

обращается по имени способствует активизации его мозговой деятельности

мотивирует ребёнка к речевой активности. К тому же пропевание потешки в

которой произносится имя ребёнка способствует скорейшему осмыслению

содержание потешки или песни.

5. Обязательным условием является использование фольклора в работе

по развитию речи в системе. Это необходимо для достижения цели по

формированию у воспитанников навыков речевой деятельности, развития

интереса и любви к используемым музыкальным формам.

Овладение родной речью должно происходить одновременно с

обучением родному музыкальному языку. Творческая природа фольклора

велика: для каждого, даже самого маленького ребенка она дает творческий

5

стимул к его развитию. Фольклор значительно расширяет владение русским

языком (вербальные способности, мышление), речью. Детские песни

поддерживают интерес к поэтическому слову, не дают угаснуть чувству

юмора. Музыкальный детский фольклор чрезвычайно богат и разнообразен

по тематике и содержанию, музыкальному строю, композиции, характеру

исполнения.

6