Баядян Марине Степановна

воспитатель

МБДОУ «Центр развития ребёнка» ДС № 16 «Золотой ключик»

Владимирская обл, г. Кольчугино

Пирамида Маслоу: педагогическая версия

Возможно, вы знаете пирамиду Маслоу, созданную одноименным

психологом в 1940-х годах. В то время он занимался исследованием

мотивации и, таким образом, установил пять основных потребностей,

объясняя, что основные потребности должны быть удовлетворены, чтобы

пойти на более высокие потребности. В своей работе решила использовать

пирамиду Маслоу для достижения основных целей и задач указанных в

ФГОС.

Давайте посмотрим объяснение каждого из этих уровней вместе:



Физиологические потребности. Эти потребности связаны с выживанием, то

есть с потребностями в еде, питье, сне, одежде и даже заботе о себе.

С педагогической точки зрения воспитатель должен уметь видеть, хорошо

ли спал ребенок и хорошо ли он ел, чтобы быть полностью внимательным в

группе. Если он чувствует, что ребенок регулярно устает и испытывает

голод, когда он приходит в группу, он может обсудить этот вопрос с

родителями.



Потребности в безопасности: эти потребности соответствуют чувству,

которое человек должен испытывать в своей повседневной жизни. Это

касается как физической безопасности (агрессия, здоровье), так и

психической безопасности (безопасность работы, безопасность жизни).

С педагогической точки зрения воспитатель может повысить

осведомленность в своей группе. Как? При помощи занятий ОБЖ, практикуя

различные сюжетно-ролевые и ситуативные беседы, чтобы воздействовать на

их поведение.



Потребности принадлежности и эмоциональности. Эти потребности

относятся к социальному измерению, такому как чувство, принятое в

семье, круг общения, общение и т. Д. Люди ищут признания в группе, что

связано с необходимостью любить и быть любимым.

С педагогической точки зрения воспитатель может предложить своим

воспитанникам создать рабочие группы на учебный год, периодический

меняя направленность осуществляемой работы. Каждая команда может

выбрать имя и выполнять определённые трудовые поручения, что даст им

ощущение принадлежности к группе, а также возможность развивать свое

творчество. Также необходимо, чтобы дети могли выражать свои мысли в

группе, чтобы каждый нашел свое место. Вот почему воспитатель должен

убедиться, что каждый воспитанник может говорить и слушать.



Потребность в уважении: человек желает быть признанным в группе, к

которой он принадлежит, то есть испытывать чувство уверенности,

взаимного уважения, которое приводит к хорошей самооценке.

С педагогической точки зрения, что может сделать

воспитатель? Например, в старших группах, он мог установить коробку, в

которой у каждого ребёнка в конце дня была бы записка с описанием

качества их одногруппников. Это позволило бы каждому ребёнку выйти

счастливым из сада и заставить его вернуться на следующий день!



Потребности в самоактуализации: эти потребности соответствуют

развитию собственного потенциала.

С педагогической точки зрения воспитанника можно использовать для

выполнения миссии в группе. Воспитатель может создать таблицу, в которой

он будет отмечать миссию для каждого ребёнка, например, чтобы раздать

листы, помочь воспитателю помыть игрушки, няне- принести еду и.т. на этой

неделе. Простые задания для ребёнка, которые мотивируют его и делают его

счастливым для участия в группе!