Гильмурахманова Светлана Александровна

МБДОУ " ЦРР - Д/С №44 РОСИНКА"

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

Аннотация

В этой статье рассмотрены вопросы эффективности применения

игровой деятельности детей дошкольного возраста, с двух до трех лет.

Ключевые слова

Игра, игровая деятельность, дети дошкольного возраста с двух до трех

лет.

Актуальность. Игра выступает в качестве основного вида деятельности

дошкольника. В процессе игровой деятельности определяется дальнейшее

психическое развитие ребенка, формируется личность и характер ребенка.

Он не копирует окружающую его действительность, а составляет разные

комбинации

впечатлений, наполненных личным жизненным опытом, в

процессе функционирования его собственного воображения.

Игровая деятельность отличается от других форм деятельности. Во-

первых, игра – проецирование ребенком окружающей его действительности.

Также, она представляет собой комплекс действий, а не одно изолированное

действие.

Поскольку

игровая

деятельность

социальна,

она

может

видоизменяться в зависимости от условий среды. Немаловажным аспектом

является творчество, посредством которого дети дошкольного возраста

отражают окружающий мир. В процессе игры ребенок показывает и

закрепляет свои навыки и умения, в ходе взаимодействия со своими

сверстниками.

Игры для данного возраста можно подразделить на три группы. В

первую группу входят подвижные игры. Это различные вариации игр с

мячом

и

другими

атрибутами.

Подвижные

игры

способствуют

формированию поведенческих навыков в социуме. Ко второй группе игр

можно отнести игры в лото, в разноцветные пирамидки. Каждая подобная

игра развивает восприятие, мышление память. И наконец, сюжетно - ролевые

игры. Посредством применения подобных игр дети отражают окружающую

их действительность. Игровая деятельность помогает детям не только

познать мир, но она влияет и на развитие речи, мелкой моторики пальцев,

формирование физических и социальных навыков.

Для возрастного периода с двух до трех лет характерна сюжетно-

отобразительная игра. Целью такой формы игровой деятельности служит

организация практического опыта осуществления игровых действий, а так же

обеспечение общения ребенка и взрослого в игре.

Воспитатель должен правильно организовать процесс и построение

сюжетно- отобразительной игры, для того чтобы игровая деятельность

эволюционировала и перешла на более высокий этап развития. Педагог

должен

учитывать

при

этом

психо

-

физиологические

особенности

дошкольников и особенности деятельности в детском социуме. Инициатива в

игре должна изначально исходить от воспитателя, а дошкольник выступает в

роли наблюдателя. В ходе игры инициатива постепенно переходит к ребенку,

но воспитатель должен при этом поощрять, одобрять действия ребенка и

вселять в него уверенность.

Организация практического опыта и осуществления игровых действий

является ведущим направлением в работе. Также важно, обеспечить общение

между детьми и взрослыми в ходе игровой деятельности. Сюжетно-

отобразительные игры помогают в развитие творческого воображения,

формированию игровых навыков. Такой вид игровой деятельности является

предпосылкой перед переходом к сюжетно-ролевой игре.

Для

наглядности

приведем

пример

одной

из

разновидностей

развивающих игр для возраста с двух до трех лет, а именно пальчиковые

игры.

Игра «Комарики».

Цель: развивать речь, мелкую моторику.

Описание: взрослый предлагает ребенку представить себя в образе

«комарика». Акцентирует внимание на размер насекомого, особенность

поведения (летает - жужжит; сядет - замолкает; когда укусит - характерный

писк,

становится

больно,

место

укуса

краснеет,

зудит).

Можно

продемонстрировать

предметную

картинку

с

изображением

комара.Взрослый читает потешку, сопровождая ее действиями.

Дарики-дарики, (Хлопать в ладоши.)

Вот летят комарики: «З-з-з!» (Складывать пальцы рук в щепоть).

Вились, вились, (Вращать кистями рук.)

Вились, вились,

Раз! И в ушко (носик, ручку) (Пощипывать за ушко).

Нам вцепились!

Подводя итог всему вышесказанному, хочется отметить, что игровая

деятельность не только способствует формированию личности в целом, но и

помогает развитию отдельных познавательных процессов. Именно игра, как

ведущая деятельность дошкольника, развивает познавательную деятельность

дошкольника, как ни одна другая форма деятельности.

Список использованной литературы:

1. Выготский Л.С.: «Игра и её роль в психическом развитии ребёнка».

1966г. № 6.- С. 62-77.

2. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения.

Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г.

Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – СПб. : Питер, 2013. – 464 с.

3. Игра и дошкольник. Развитие детей дошкольного возраста в игровой

деятельности / Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой. – СПб. : Детство-

пресс, 2004. – 244 с.