Министерство общего и профессионального образования

Ростовской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Ростовский колледж металлообработки и автосервиса»

(ГБПОУ РО «РКМиА»)

Методическая разработка

по дисциплине «Профессиональная адаптация»

«Влияние родителей на профессиональное

самоопределение ребенка»

Составитель: Маркина Л.А.

Ростов-на-Дону

2022 г.

Профессия – это необходимая для общества, ограниченная вследствие

разделения труда, отрасль приложения физических и духовных сил человека,

его знаний, умений, умственных способностей, дающая ему возможность

существования и развития.

Для профессионального самоопределения так важно семейное трудовое

воспитание.

Родители оказывают огромное влияние на профессиональный выбор детей. К

сожалению, это влияние не всегда имеет положительный характер. Родители

должны

помочь

детям

лучше

разобраться

в

своих

склонностях

и

возможностях и определения жизненного трудового пути.

Безусловно, родителям в этом вопросе нужно помочь, а именно проводить

профориентационную работу, повышать уровень психолого-педагогических

знаний и учиться определять наклонности и способности своих детей как

можно ярче.

Каждый школьник это будущий член общества, поэтому семья должна

подготовить его к трудовой деятельности.

А.С. Макаренко -

советский педагог в статье «Воспитание в труде»

подробно анализирует смысл и значение трудового воспитания в семье. По

его мнению, труд должен носить не принудительный, а творческий характер

и к такому труду семья должна готовить своих детей. Творческий же труд

возможен лишь тогда, когда человек относится к работе с любовью, когда он

видит в ней радость, понимает пользу и необходимость своего труда, когда

труд становится для него основой проявления личности и таланта.

При этом формируются у школьника и нравственные качества и отношения

к другим людям, а также психическое, духовное развитие человека.

Профессиональное

самоопределение

–

один

из

важнейших

этапов

становления личности.

В процессе профессионального самоопределения выделяют следующие

этапы: дошкольный - формирование первоначальных трудовых навыков и

умений; начальная школа (пропедевтический) - возникновение понимания

роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности

(игровой, учебной, трудовой);

первая ступень основной школы

(5-7-е

классы) - осознание своих интересов и способностей, связанных с выбором

профессии;

вторая ступень основной школы

(8-9-е классы) - начало

формирования профессионального самосознания; полное среднее учебное

заведение - профессиональная ориентация на основе углублённого изучения

отдельных учебных предметов;

профессиональное учебное заведение

-

овладение профессией;

профессиональная деятельность

- повышение

квалификации

или

переориентация

на

другую

профессиональную

деятельность.

Вторую ступень основной школы еще называют реалистическим выбором.

Реалистический выбор – это выбор не случайный, а более или менее

обдуманный, учитывающий реальные жизненные обстоятельства. Однако не

всегда реалистический выбор оказывается достаточно точным, правильным,

обеспечивающим успешную профессиональную карьеру.

Действительно есть примеры, когда поступивший к нам в колледж

«РКМиА», г. Ростов-на-Дону, обучающийся принял это решение не совсем

верно, а под влиянием родителей. В результате подросток начинает терять

интерес к выбранной профессии, пропускает занятия, получает неаттестации

и уходит из колледжа, а иногда под влиянием родителей все таки

доучивается и получает диплом.

Есть

и

такой

пример:

обучающийся

увлекался

изучением

раковых

заболеваний, но родители настояли, чтобы он стал автомехаником. Он

проучился, получил диплом, но пошел к своей мечте и поменял профессию.

В зависимости от характера доминирующих мотивов выделяются три уровня

реалистического выбора профессии: 1) экономический; 3) социальный; 2)

духовный. «Экономический» человек – просто трудоустраивается, то есть

готов на любую работу, лишь бы иметь материальное вознаграждение.

Человек «социальный» выбирает профессию, а человек «духовный» ищет

смысл жизни. Такое деление является условным, ибо вся деятельность

человека «социальна».

Выбор молодежью будущей профессии в значительной степени зависит от

позиции родителей. Их жизненный и трудовой опыт, авторитет, уровень

материального

обеспечения

семьи

оказывают

большое

влияние

на

профессиональное самоопределение школьников. В большинстве случаев

родители оказывают положительное влияние на своих детей, желая им

трудовых успехов. Хорошее отношение к своей работе со стороны

родителей,

их

удовлетворенность

своей

профессией

часто

являются

достаточным моральным стимулом для того, чтобы ребенок заинтересовался

содержанием их труда и в дальнейшем выбрал одну из «семейных»

профессий.

Всех родителей условно можно разделить на три группы.

Первую

группу

составляют

родители,

занимающие

позицию

невмешательства. Ее обусловливают различные факторы, в том числе:

1. опасение дать неквалифицированный совет (дети лучше знают, что им

нужно);

2.

убеждение,

что

профориентация

–

дело

сугубо

школьное;

3. простое равнодушие к профессиональной судьбе ребенка.

Ко второй группе относятся весьма активные и притом авторитарно

настроенные родители, считающие, что выбор профессии для детей является

исключительно их прерогативой. Школа, по их мнению, печется только об

общегосударственных интересах, сами же дети в силу своей неопытности,

незрелости

просто

не

в

состоянии

еще

решать

столь

сложный

и

ответственный вопрос. В большинстве позиция родителей данной группы

базируется на убеждении, что профессиональная судьба их ребенка не может

быть счастливой вне высшего образования, какие бы профессиональные

склонности они не проявили. Если эти склонности связаны с одной из

рабочих профессий, то родители всячески стремятся их дискредитировать,

самым решительным образом против профессиональных намерений своих

детей, считая такие намерения наивными и глупыми и неверными.

К третьей группе принадлежат родители, которые занимают наиболее

правильную позицию в данном вопросе. Они принимают активное участие в

его решении, но при этом не проявляют авторитарности: прежде чем

высказать собственное мнение, внимательно выслушивают соображения

ребенка, стараются оценить их способности и наклонности, разобраться в их

стремлениях, влечениях и мотивах. В то же время, исходя из собственного

жизненного опыта, они характеризуют отдельные хорошо известные им

профессии, помогают детям подобрать необходимую профессиографическую

литературу и т.д. Отношения родителей и детей в вопросе выбора профессии

здесь основаны на взаимном доверии и уважении, они носят характер

своеобразного сотрудничества.

Основные

недостатки

семейного

трудового

воспитания

объясняются

отсутствием систематического руководства со стороны школы. Оно должно

заключатся в постоянном воздействии на родителей с целью воспитания у их

детей трудолюбия.

Основными направлениями работы с родителями являются психолого-

педагогическое просвещение родителей по вопросам профессиональной

ориентации молодежи – родительские собрания, лекции, лектории, беседы,

конференции; активное привлечение родителей к организации и проведению

в школе мероприятий по профориентации учащихся (бесед, встреч с

передовиками

производства,

профинформационных

экскурсий);

индивидуальные консультации родителей по профессиональной ориентации

школьников.

Также основными направлениями совместной работы школы с родителями

учащихся являются: расширение круга знаний по психолого-педагогическим

вопросам профессионального самоопределения молодежи; ознакомление с

задачами

и

особенностями

подготовки

рабочих

кадров

в

системе

профессионально-технического

образования;

изучение

положительного

опыта семейного воспитания и ознакомление с трудовыми традиций рабочих

династий;

привлечение

родителей

к

активному

участию

в

профориентационной

работе

с

обучающимися

молодежью.