Управление образования администрации Верхнебуреинского муниципального района

Хабаровского края

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Центр развития творчества детей и юношества

городского поселения «Рабочий поселок Чегдомын»

Верхнебуреинского муниципального района

Хабаровского края

Рекомендовано НМС

протокол № 46

от 10.09.2021 г.

Утверждаю

Директор ЦРТДиЮ

Керн И.Ю.___________

Дата 13.09.2021 г. МП

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

группы развития детей старшего дошкольного возраста «Развивайка»

социально-гуманитарная направленность

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Юдина Е.Н., педагог

дополнительного

образования

П. Чегдомын, 2021г

Пояснительная записка

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это

обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику

довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не

только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где

любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы

эмоционально-волевые

и

познавательные

сферы

психических

функций.

Будущий

первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных

действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.

Интегрированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

группы развития детей старшего дошкольного возраста «Развивайка» модифицированная,

разработана

на

основе

программы

«Предшкольная

пора»

под

редакцией

Н.Ф.Виноградовой.

Программа «Развивайка» предназначена для детей 6-7 лет.

Срок реализации программы 1 год. Режим работы: три занятия в неделю по 4 часа.

Нормативная база.

Программа составлена в соответствии с нормативными документами:



Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;



Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных

требованиях к программам дополнительного образования детей».



Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018г. №196 «Об утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным общеобразовательным программам»;



Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей (СанПиН 2.4.4.

3172-14) (утверждены Постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации

от

04.07.2017г. № 41);



Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015г.

№09-3242

«О

направлении

информации».

Методические

рекомендации

по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих

программ

(включая

разноуровневые);



распоряжение Министерства образования и науки Хабаровского края от 26.09.2019

г. №1321.... (с. 1 методического пособия)



Устав МБУ ДО ЦРТДиЮ п.Чегдомын.

Новизна дополнительной образовательной программы «Развивайка» основана на

комплексном подходе к подготовке старшего дошкольника к систематическому

обучению в первом классе общеобразовательной школе.

Адресат программы «Развивайка»: детей 5-6 лет, которые на следующий год идут в

школу.

Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется запросом со

стороны родителей будущих первоклассников на программы, позволяющие обеспечить

равные стартовые возможности детей из разных социальных групп и слоев населения.

Развитие дошкольного образования является одним из приоритетов социальной политики

государства. Одно из важнейших условий качества образования детей старшего

дошкольного возраста – повышение доступности образования и рост охвата дошкольным

образованием детей в возрасте 5-6 лет. Актуальной задачей образовательной политики

России является обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении

в школу. Ее решение связано с сохранением здоровья и развитием личности каждого

ребенка независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и

культурной среды, этнической принадлежности.

Цель программы:

развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста,

формирование его готовности к систематическому обучению в школе.

Задачи:



организовать процесс обучения, воспитания и развития детей на этапе

предшкольного образования с учётом индивидуальных особенностей детей этого

возраста без дублирования содержания обучения в первом классе

общеобразовательной школы;



развивать эмоционально-положительного отношение ребенка к школе, желание

учиться.



формировать социальные черты личности будущего школьника, необходимые для

благополучной адаптации к школе;



при необходимости организовать коррекцию трудностей в развитии ребёнка,

обеспечить педагогическую помощь.

Учебно-тематический план

Период

Продолжитель

ность занятия

Кол-во занятий в

неделю

Кол-во

часов в

неделю

Кол-во

недель

Кол-во

часов в

год

1 год

обучения

1 ч.

«Математика»

3

3 часа

36

.108 ч

«Развитие речи»

3

3 часа

108 ч

«Слово»

3

3 часа

108 ч

«Изобразительн

ое

искусство»

1

1 час

36 ча

«Технология»

2

2 часа

72ч

Итого

432 ч

Количество часов на 36 недель (34 учебных и 2 недели осенних и весенних каникул)

Содержание программы .

Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый

ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к

школьному обучению. В ней выделяются пять разделов, отражающих основные линии

развития ребенка-дошкольника в результате его обучения: «Слово», «Математика»,

«Развитие речи», «Технология», «ИЗО»,. Вместе с тем выделение разделов программы

достаточно условно, так как ее особенностью является взаимосвязь всех разделов:

реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных

средств обучения.

Предмет «Слово» ( Подготовка к обучению грамоте) уделяет внимание

специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и

подготовки руки ребенка к письму. Содержание предмета составляет материал,

направленный на формирование культуры речи. В процессе моделирования – учится

различать слово и предложения по образцу и самостоятельно. Выделять часто

встречающийся звук в словах, обозначать его соответствующим знаком – заместителем.

Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно,

называть слова по определенному фонематическому признаку.

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой

анализ слов из трех-пяти звуков. Различать и обозначать соответствующим знаком-

заместителем гласные, твердые и мягкие согласные звуки. В соответствии с игровыми

правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком,

заданной звуковой структурой слова и т. п. Читать слоги, структурно несложные слова и

предложения.

Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом.

Для реализации программы могут использоваться пособия из серии «Предшкольная

пора»:

Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников.

Играем со звуками и словами»;

Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников.

Играем и читаем вместе»;

ВиноградоваН.Ф. «Придумай и расскажи»;

Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе».

.

Предмет «Математика» предполагает первоначальное формирование математических

представлений о множестве, количестве и числе, геометрических фигурах, величинах,

пространственном

расположении,

временной

ориентировке.

Содержание

раздела

направлено на формирование базовых умений, лежащих в основе математических

понятий, изучаемых в начальной школе. В процессе практической деятельности с

предметами

устанавливать

соответствие

между

элементами

двух

множеств

(без

пересчитывания); сравнивать множества, формулируя результаты сравнения: «столько же

(поровну)», «больше/меньше», «больше/меньше на столько-то», уравнивать множества

(удалить или добавить элементы); измерять величины, выбирать меры для измерения,

сравнивать величины. Получать числа прибавлением или вычитанием. Устанавливать

равенство (неравенство) предметов (+1,-1).

Знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счет в пределах 10. В практической

деятельности определять отношения между числами в натуральном ряду («3 больше 2, но

меньше 4 на 1»), состав числа («3 — это 2 и 1» или «3 — это 1 и 1 и 1»). Определять при

счете

направление

движения,

ориентироваться

в

терминах

«предыдущий»,

«последующий». Узнавать и называть цифры (0-9) и пользоваться ими для определения

числа.

Подбирать множество к числу и число к множеству; использовать различные

средства изображения при выполнении арифметических и логических операций.

Сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные

признаки предметов; находить признаки (один или несколько) при изменении их в ряду

предметов (фигур). Самостоятельно выстраивать ряд предметов по изменяющемуся

признаку; строить (достраивать) фигуры в соответствии с выделенным принципом

изменения фигур в рядах. Распознавать простейшие геометрические фигуры, составлять

фигуры из частей.

Выделять основания для объединения предметов в группы, образовывать из одних

и тех же предметов разные группы (по одному признаку). Находить обобщающее слово

(понятие) для группы предметов.

Опытным путем определять, что число не зависит от величины, расстояния,

пространственных размещений, направления

счета (слева направо, справа налево). В процессе действий с предметами сравнивать

смежные числа, накладывать или прикладывать, измерять с помощью условной меры.

Устанавливать ряд величин по одному из параметров (длина, высота, толщина). Считать.

предметы, звуки, движения в пределах 10. Используя карточки, составлять и читать

числовые равенства и неравенства.

Учиться обдумывать действия в начале своей работы, элементарно планировать

предстоящую деятельность; отвечать на вопросы: «Что я должен сделать?», «Как и почему

именно так буду делать?». Быть готовым переделывать свою работу, если неправильно ее

сделал.

Особое внимание уделяется развитию навыков обработки информации, синтеза в

сознании ребенка первичного целостного образа мира, а также совершенствованию

умений сравнивать, классифицировать, воспринимать причинно-следственные связи и

зависимости.

К концу курса дошкольники будут уметь:

- ориентироваться в количественных характеристиках предметов (больше/меньше,

один/много), пересчитывать предметы в пределах 10, прибавлять и отнимать по одному

предмету;

- в процессе упражнений, игр выполнять несложные задания, связанные с ориентировкой

и перемещением в пространстве (направо/налево, сзади/впереди, за, под, перед, в центр, с

краю и др.), с определением пространственных отношений между предметами

(расположение мебели, окон, дверей, предметов быта по отношению друг к другу);

- определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон (например,

арбуз — шар; окно — прямоугольник), называть основные геометрические фигуры и тела

(круг, квадрат, шар, прямоугольник, четырёхугольник; шар, куб);

- определять величину предмета, измерять с помощью других предметов — мерки;

- определять значение слов «вчера», «сегодня», «завтра»; ориентироваться в понятиях

«время», «давно», «недавно», «долго/недолго», «еще будет» и др.;

- устанавливать соответствие между элементами двух множеств (без пересчитывания);

сравнивать множества, формулируя результаты сравнения: «столько же (поровну)»,

«больше/меньше», «больше/меньше на столько-то», уравнивать множества (удалить или

добавить элементы);

- получать числа прибавлением или вычитанием;

- знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счёт в пределах 10; в практической

деятельности определять отношения между числами в натуральном ряду («3 больше 2, но

меньше 4 на 1»), состав числа («3 — это 2 и 1» или «3 — это 1 и 1 и 1»);

- определять при счёте направление движения, ориентироваться в терминах «преды-

дущий», «последующий»;

- узнавать и называть цифры (0-9) и пользоваться ими для определения числа;

- подбирать множество к числу и число к множеству;

- сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные признаки

предметов; находить признаки (один или несколько) при изменении их в ряду предметов

(фигур); самостоятельно выстраивать ряд предметов по изменяющемуся признаку;

строить (достраивать) фигуры в соответствии с выделенным принципом изменения фигур

в рядах;

- составлять фигуры из частей (игры «Танграм» и «Колумбово яйцо»);

- выделять основания для объединения предметов в группы, образовывать из одних и тех

же предметов разные группы (по одному признаку); находить обобщающее слово

(понятие) для группы предметов;

К концу курса дошкольники научатся:

- опытным путём определять, что число не зависит от величины, расстояния,

пространственных размещений, направления счёта (слева направо, справа налево);

- в процессе действий с предметами сравнивать смежные числа, накладывать или

прикладывать, измерять с помощью условной меры;

- считать предметы, звуки, движения в пределах 10; используя карточки, составлять и

читать числовые равенства и неравенства;

Для реализации программы могут использоваться пособия из серии «Предшкольная

пора»:

Салмина Н.Г. «Учимся думать»;

Златопольский Д.С. «Удивительные превращения»;

Щербакова Г.И. «Знакомимся с математикой».

Предмет «Развитие речи». Содержание предмета направлено на обогащение активного

словаря ребенка, развитие связной речи, формирование умений составлять описательный

и повествовательный рассказ.

В процессе общения пополнять активный словарь словами, характеризующими

качества и свойства предметов (какой? из чего сделан? для чего нужен?), обобщающими

словами (мебель, одежда, обувь, посуда и пр.). По образцу подбирать слова, сходные и

противоположные по значению (например: бежать — мчаться — идти; хохотать —

смеяться — улыбаться; грустно — весело; легко — тяжело и др.).

При

ответе

на

вопросы,

описании

предметов

пользоваться

словами,

характеризующими их свойства и качества (например: широкий, мелкий, глубокий, узкий,

мягкий и др.). Сравнивать объекты окружающего мира, описывать схожие и различные

черты (например: два разных яблока; яблоко и банан и др.).

Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. В процессе речевого

общения, игры, занятий использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния

людей (печальный, грустный, обиженный, усталый).

Участвовать в коллективном рассказывании, беседе, в составлении более полной

характеристики любого объекта — игрушки, предмета быта, декоративно-прикладного

искусства (название, назначение, цвет, форма, величина, материал). Использовать в

описании имеющиеся сенсорные представления.

Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы (игры, любимые занятия,

игрушки, праздники). Составлять небольшие портреты-рассказы о родителях, старших

членах семьи, братьях-сестрах.

Кратко характеризовать особенности внешнего вида, повадок, условий обитания

животных (например, кошки, утенка, муравья, лягушки, вороны).

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок (последовательной и с

нарушением последовательности), по сюжетной картине на доступные детям темы,

несложному натюрморту, пейзажу.

Составлять описательные и повествовательные рассказы по графической схеме-

плану на доступные детям темы (например: «Что случилось в лесу», «Зимние забавы»,

«Весна пришла» и др.). Придумывать небольшие истории по рисункам-пиктограммам

(«Кто спрятался в чернильных пятнах?», «О чем рассказывают эти знаки?»).

Составлять небольшие описательные рассказы от имени животного («Я —

бабочка», «Я — муравей», «Я — лисичка» и т. п.). Придумывать фантастические истории

по плану: кто это, где находился, что делал, что натворил, что сказали люди, чем закон-

чилась эта история (с помощью взрослого). Проявлять интерес к рифмованию слов,

участвовать в коллективном придумывании стишков, потешек, загадок.

В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять

предложения по образцу и самостоятельно. В игре строить модели предложений.

Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим

знаком-заместителем. Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его

изолированно; называть слова по определенному фонематическому признаку, называть

пары звуков по твердости-мягкости.

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить

звуковой анализ слов из трех-пяти звуков (в процессе моделирования).

Различать и обозначать соответствующим знаком-заместителем гласные, твердые и

мягкие согласные звуки. В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав

слова, называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структурой слова и т. п.

Читать слоги, структурно несложные слова и предложения.

Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом.

К концу курса дошкольники должны уметь:

- различать понятия «звук», «буква», «слово», «предложение»;

- называть в последовательности слова в предложении, звуки в словах;

- подбирать слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

- знать все буквы алфавита, называть их и находить в словах;

- осознанно составлять рассказ по серии картинок;

- выполнять простейшие графические задания;

К концу курса дошкольники научиться:

- составлять предложения по образцу и самостоятельно;

- выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-

заместителем;

- следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно; -

называть слова по определенному фонематическому признаку, называть пары согласных

звуков по твёрдости-мягкости.

- соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой

анализ слов из трёх-пяти звуков (в процессе моделирования).

- различать и обозначать соответствующим знаком-заместителем гласные, твёрдые и

мягкие согласные звуки; в соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав

слова, называть слова с определённым звуком, заданной звуковой структурой слова и т. п.

- читать слоги, структурно несложные слова и предложения.

Для реализации программы могут использоваться пособия из серии «Предшкольная

пора»:

Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников.

Играем со звуками и словами»;

Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников.

Играем и читаем вместе»;

ВиноградоваН.Ф. «Придумай и расскажи».

Предмет «Изобразительное искусство». Содержание этого раздела направлено на

развитие графической деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов

(букв, цифр, геометрических фигур и др.), и способствует формированию ряда умений,

которые можно объединить в несколько блоков:

•

пространственная ориентировка;

•

умение анализировать форму предмета и изображения;

•

развитие воображения;

•

освоение ряда специфических средств художественной выразительности.

Использовать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета

предметов и объектов, их расположения в пространстве.

Анализировать предметы и их графические изображения по форме, пропорциям,

частям. Сравнивать объекты, предметы по цветовой гамме. Использовать цвет для

передачи настроения в рисунке, аппликации. Ориентироваться в пространстве листа. Для

воспроизведения образца выделять пространственные отношения между элементами

изображения.

С помощью рисования и лепки копировать и создавать различные контуры и

изображения, выполнять разнообразные виды штриховки. Знакомиться с графическими и

живописными средствами художественной выразительности (линия, штрих, пятно, мазок,

цвет, цветовые сочетания).

Изображать человека и животных в статике и динамике.

Иметь представления о видах и жанрах изобразительного искусства (рисунок,

живопись, скульптура; пейзаж, портрет, натюрморт).

К концу курса дошкольники будут уметь:

- на основе наблюдений определять основные и дополнительные цвета спектра;

соотносить цвет разных предметов;

- использовать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета предметов и

объектов;

- анализировать предметы и их графические изображения по форме, пропорциям, частям;

- сравнивать объекты, предметы по цветовой гамме;

- ориентироваться в пространстве листа, выполнять простейшие графические задания;

- выделять пространственные отношения между элементами изображения.

К концу курса дошкольники научиться:

- копировать образцы печатных букв, цифр, геометрических фигур;

- правильно держать лист бумаги и карандаш;

- свободно работать карандашом;

- выполнять разнообразные виды штриховки;

- передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной

цвет предметов;

- изображать человека и животных в статике и динамике;

- узнавать изображённые на картине предметы, явления, действия.

Для реализации программы могут использоваться пособия из серии «Предшкольная

пора»:

Салмина Н.Г., Глебова А.О. — комплект рабочих тетрадей

«Учимся рисовать»:

«Клетки, точки и штрихи»,

«Рисование, аппликация и лепка»,

«Анализ форм и создание образа»,

«Графика, живопись и народные промыслы»;

Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе».

Предмет «Технология». С философской точки зрения творческие способности

включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это

индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных

способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке

зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким,

чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат. Наибольшие возможности для

развития творческих способностей детей дошкольного возраста предоставляет образовательная

область «Технология». Программа «Технология» направлена на развитие творческих способностей –

процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и

самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в

себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в

активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных

способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной

творческой деятельности. Для занятий объединяются учащиеся, проявляющие интерес к

конкретным

видам

практической

трудовой

деятельности:

конструированию

и

изготовлению

изделий,

выполнению

практических

работ.

Детям

предлагаются

художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для

дошкольников объектов труда.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности

(работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым

материалом и т.д.) и направлена на овладение дошкольников необходимыми в жизни

элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек

( лепка), различных полезных предметов для школы и дома.

По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и

теоретических работ.

Для реализации программы могут использоваться пособия из серии «Предшкольная

пора»:

«Рисование, аппликация и лепка»,

«Анализ форм и создание образа»,

Планируемые результаты освоения программы

В

ходе

освоения

содержания

программы

«Преемственность.

Подготовка

к

школе»предполагается обеспечение условий для достижения обучающимися следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными

результатами (предпосылками

к

их

достижению)

дошкольной

подготовки является формирование следующих умений:

- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех

правила поведения (этические нормы);

- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для

всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам

других людей;

- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным

отношением к самому себе (Я - «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки

выглядят в глазах окружающих людей;

- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) дошкольной

подготовки является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- работать по предложенному учителем плану;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

-

высказывать

свое

предположение

(версию)

на

основе

работы

с

материалом

(иллюстрациями) учебного пособия;

- отличать верно выполненное задание от неверного (по заданному образцу);

- совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей

деятельности на занятии и деятельности всего класса.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в условных знаках);

- находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры,

предметные картинки);

- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

- делать выводы в результате совместной работы с учителем;

- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять

математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей,

заменять слово схемой).

Коммуникативные УУД:

- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

- слушать и понимать речь других людей;

- ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную

точку зрения;

- учиться оформлять свои мысли в устной форме;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по

деятельности;

- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах повеления и

общения и учиться следовать им;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей

заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов

интересов;

- выполнять различные роли при совместной работе.

На уровне планируемых результатов ФГОС ДО и ФГОС НОО преемственны.

.

Предметные результаты.

Ребенок научится:



распознавать первый звук в словах;



внимательно слушать литературные произведения;



называть персонажей, основные события;



отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;



пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;



составлять элементарный рассказ по серии картинок;



обсуждать нравственные стороны поступков людей;



участвовать в коллективных разговорах;



использовать принятые нормы вежливого речевого общения;



различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету,

по размеру;



считать от 0 до 9 и в обратном направлении;



определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с

цифрами;



ориентироваться в пространстве;



ориентироваться в тетради в клетку;



выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

Ребенок получит возможность научиться

:



устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по

имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу,

говорить спокойным дружелюбным тоном);



различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;



различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки,

колыбельные песенки, потешки);



устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и

обратном направлении;



присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

К концу обучения дети будут:

- психологически, эмоционально и физически готовы к обучению в школе;

- иметь определенные знания и умения учебной деятельности.

Знания, умения

Способ проверки результата

Подготовка к обучению

грамоте

Будут: понимать и использовать

в речи термин «предложение»,

составлять предложение из 3-4

слов, делить предложения на

слова, называя их по порядку;

Научатся

осуществлять

звуковой

анализ

слова,

используя различные средства :

схему,

интонационное

выделение

звуков

в

слове,

выделяет звуки в односложных

словах.

Открытые занятия,

тесты,

графические диктанты,

наблюдения.

Речевое развитие

Будут:

понимать

и

пересказывать

небольшие

литературные произведения с

помощью и самостоятельно;

сочинять сюжетные рассказы по

картинке,

из

опыта,

по

игрушкам;

научатся

слушать

рассказы

сверстников,

помогать

им

в

случае затруднений,

находить и исправлять речевые

и логические ошибки;

понимать и использовать в речи

термин

«предложение»,

составлять предложение из 3-4

слов;

продолжат

освоение

слов,

обозначающих

более

тонкое

дифференцирование

цвета,

формы,

размера

и

других

признаков объекта.

Открытые занятия,

опросы,

графические диктанты,

наблюдения.

Знакомство с

математикой

Будут знать последовательность

натурального ряда чисел от 1-9

и состав чисел первого десятка;

уметь называть числа в прямом

и обратном порядке, соотносить

цифру

и

число

предметов,

образовывать число больше или

меньше

заданного,

находить

Открытые занятия,

тесты, графические

диктанты.

пропущенное число;

применять доступные способы

познания

(сравнение,

обобщение, классификацию);

измерять длину предметов с

помощью условной меры;

строить простые высказывания

о

сущности

выполнения

действия.

ИЗО

Использовать

сенсорные

впечатления

для

передачи

формы,

величины,

цвета

предметов

и

объектов,

их

расположения в пространстве.

Анализировать предметы и их

графические

изображения

по

форме,

пропорциям,

частям.

Сравнивать объекты, предметы

по

цветовой

гамме.

Использовать цвет для передачи

настроения

в

рисунке,

аппликации. Ориентироваться в

пространстве

листа.

Для

воспроизведения

образца

выделять

пространственные

отношения между элементами

изображения.

С помощью рисования и лепки

копировать

и

создавать

различные

контуры

и

изображения,

выполнять

разнообразные виды штриховки.

Знакомиться

с

живописными

средствами

художественной

выразительности (линия, штрих,

пятно, мазок, цвет, цветовые

сочетания).

Изображать

человека

в

статистике и динамике.

Иметь представление о видах и

жанрах

изобразительного

искусства (рисунок, живопись,

скульптура;

пейзаж,

портрет,

натюрморт).

Условия реализации программы.

Занятия по программе группы развития детей

«Теремок» проводятся с детьми

старшего дошкольного возраста. Занятия проводятся в учебном помещении, оборудованном

аудио и видео техникой.

Дидактический наглядный и раздаточный материал по темам.

Форма аттестации и представления результатов.

- Диагностика в начале и в конце года;

Основной метод диагностики – наблюдение, тесты, собеседование.

Форма аттестации и представления результатов.

- Диагностика в начале и в конце года;

Основной метод диагностики – наблюдение, тесты, собеседование.

Программа предшкольной подготовки решают ряд задач:

1. Развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной активности

будущего ученика (познавательная активность не только выступает необходимым

компонентом учебной деятельности, но и обеспечивает его интерес к учёбе,

произвольность поведения и развитие других важных качеств личности ребенка).

2. Развитие способностей ребёнка как способов самостоятельного решения творческих

(умственных, художественных) и других задач, как средств, позволяющих быть

успешным в разных видах деятельности, в том числе учебной (формирование

способностей – обучение ребёнка пространственному моделированию, использованию

планов, схем, знаков, символов, предметов-заместителей).

3. Формирование творческого воображения как направления интеллектуального

личностного развития ребенка (это обеспечивается широким использованием сюжетно-

ролевых игр, конструирования, разных видов художественной деятельности, детского

экспериментирования).

4. Развитие коммуникативности – умения общаться со взрослыми и сверстниками (что

является одним из необходимых условий успешности учебной деятельности, которая по

своей сути всегда совместна, и в то же время важнейшим направлением социально-

личностного развития). Развитие коммуникативности обеспечивается созданием условий

для совместной деятельности детей и взрослых; партнерских способов взаимодействия

взрослого с детьми как образца взаимодействия между сверстниками; обучения детей

средствам общения, позволяющим вступать в контакты, разрешать конфликты, строить

взаимодействие друг с другом.

Проведение диагностики в рамках предшкольной подготовки осуществляется в два

этапа: первый этап (октябрь) и второй этап (апрель).

Диагностика предполагает проверку:

- состояние пространственного и зрительного восприятия;

- состояние моторики и зрительно-моторной координации;

- умение проводить классификацию и выделять признаки, по которым она произведена;

- наличие интуитивных дочисловых представлений;

- овладение представлениями, лежащими в основе счета; самим счетом, представлениями

об операциях сложения и вычитания;

- умение сравнивать два множества по числу элементов;

- развитие фонематического слуха и восприятия, сформированность предпосылок к

успешному овладению звуковым анализом и синтезом.

Предлагаемые детям задания максимально учитывают особенности и возможности детей

6-7, обеспечивают адекватное понимание детьми их содержания, опираются на

имеющийся у них реальный опыт, не зависят от уровня навыков чтения и письма.

Диагностику проводит педагог, занимающийся с детьми.

Основная цель проведения диагностики - получение достоверной информации о

состоянии готовности ребёнка к предшкольной подготовке и к обучению в школе.

На основании данных полученных во время проведения стартовой диагностики учитель

строит дальнейшую работу с детьми. Результаты итоговой диагностики показывают

степень готовности дошкольника к систематическому обучению в общеобразовательной

школе и доводятся до родителей на итоговом родительском собрании с подробными

рекомендациями по каждому конкретному ребёнку .

Методическое обеспечение

При реализации программы используются как традиционные методы обучения, так

и инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал);

объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ

видеофильмов); проблемный (педагог помогает в решении проблемы); поисковый дети

сами решают проблему, а педагог делает вывод); метод игрового содержания, метод

импровизации. Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность

занятий, повышает интерес учащихся к учебному процессу. В процессе обучения

применяются такие формы и методы: групповые занятия, теоретические, практические,

игровые, конкурсы - викторины, занятие-путешествие, рассказы, беседы, совместный

просмотр

детских

видео

спектаклей,

конкурсы,

игры

(драматизации,

имитации,

дидактические, музыкально-двигательные, речевые).

Чтобы занятия были более интересны для детей, многочисленные задания и игры

включены в тексты занимательных историй и рисунков, объединенных общим сюжетом.

Цель

которых

–

является

развитие

сообразительности,

логики,

воображения,

наблюдательности, комбинаторных способностей, памяти и речи.

Сочетание занятий, отбор конкретного материала проводится педагогом дополнительного

образования в соответствии с уровнем готовности детей, условиями организации

обучения и педагогической целесообразностью. Занятия могут иметь «слитную»

структуру, то есть решать одну конкретную цель обучения, либо предполагать «дробную»

структуру, при которой решаются разные цели образования, но содержание обучения

объединено в общую тему.

Список литературы .

1. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. Программа образования детей старшего дошкольного

возраста «Предшкольная пора».

2. Методические рекомендации по обучению и подготовке к школе детей, не посещавших

детские дошкольные заведения Хабаровского краевого комитета народного образования,

1998г.

3. Прокопьева О.В. Программа курса «Подготовка к школе» (обучение грамоте,

подготовка к чтению), 2013г.

4. Рылеева Е.Н. Как помочь дошкольнику найти своё место в мире людей, 2002г

5.Сорокина Г.В. Программа подготовки детей 5-6 лет к школе «Математика для

дошкольников», 2012г.

6. Федосова Н.А. Программа подготовки детей 5-6 лет к школе. Развитие речи

дошкольников, 2011г.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Календарный учебный график "Математика" (108 ч.)

Месяц

Д ата

Тема занятия

К о лич ест в о

ч а с о в

Форма

конт р оля

С е н т я б р ь

1 6 . 0 9

Выявление первичных

знаний

1

комбинированная

1 8 . 0 9

Сравнение предметов.

1

комбинированная

2 1 . 0 9

Входная диагностика

1

фронтальная

2 3 . 0 9

Сравнение предметов по

длине, ширине. Понятие

«Столько же»

1

Фронтальная

2 5 . 0 9

Ориентация в пространстве.

Понятие «направо»,

«налево».

1

индивидуальная

2 8 . 0 9

Один - много. Ориентация в

пространстве: справа, слева,

посередине.

1

комбинированная

3 0 . 0 9

Ориентация в пространстве.

Понятие «вверх», «вниз»,

«раньше», «позже».

1

комбинированная

О к т я б р ь

0 2 . 1 0

Сравнение групп предметов:

простые пространственные

отношения.

1

фронтальная

0 5 . 1 0

Количественный счет.

1

фронтальная

0 7 . 1 0

Свойства предметов (форма,

цвет, размер).

1

индивидуальная

0 9 . 1 0

Сравнение групп предметов

по количественному

признаку.

Понятия «больше»,

«меньше», «равно»

1

комбинированная

1 2 . 1 0

Геометрические фигуры:

круг, квадрат.

четырехугольник, овал

1

комбинированная

1 4 . 1 0

Движение по шкале линейки

влево и вправо для

1

фронтальная

иллюстрации счёта .

1 6 . 1 0

Число 1, цифра 1.

1

Фронтальная

1 9 . 1 0

Число 1, цифра 1.

Олимпиада.

1

индивидуальная

2 1 . 1 0

Количество и счёт. Число и

цифра 2. Знаки "+"и "=".

1

комбинированная

2 3 . 1 0

Свойства арифметических

действий + _ =. Движение по

шкале линейки влево и

вправо для иллюстрации

свойств сложения и

вычитания.

1

комбинированная

2 6 . 1 0

«Юный пожарник»-

спортивная игра

1

фронтальная

2 8 . 1 0

Конкурс кормушек.

1

фронтальная

3 0 . 1 0

Участие в математических

олимпиадах.

1

индивидуальная

Н о я б р ь

0 2 . 1 1

«Весёлая математика»-

дистанционная логическая

игра.

1

комбинированная

0 9 . 1 1

Ориентация во времени:

раньше, позже, сначала,

потом.

Соотношение групп

предметов. Числа 1,2. Цифра

2.

1

комбинированная

1 1 . 1 1

Повторение, закрепление

состава числа 2 Сравнение

предметов по величине

(длиннее – короче, шире –

уже).

1

фронтальная

1 3 . 1 1

Числа 1-3. Цифра 3.

Сравнение чисел,

геометрических фигур

(выявление сходства и

различия).

1

Фронтальная

1 6 . 1 1

Геометрические фигуры:

треугольник, овал.

Составление фигуры из

частей. Количество и счёт 3.

Состав числа три.

1

индивидуальная

1 8 . 1 1

Повторение, закрепление

состава числа 3

1

комбинированная

2 0 . 1 1

Число 4, цифра 4.

Четырехугольник.

1

комбинированная

2 3 . 1 1

Геометрические фигуры:

прямоугольник, квадрат.

Составление фигуры из

частей.

Количество и счёт 4. Состав

числа четыре.

Пространственные

отношения: между,

посередине.

1

фронтальная

2 5 . 1 1

Состав чисел 2,3,4

1

фронтальная

Сложение. Выявление

закономерности (чисел,

фигур, величин) и

продолжение по заданному

правилу.

1

индивидуальная

2 7 . 1 1

Число 5. Цифра 5.

1

комбинированная

3 0 . 1 1

Количество и счёт 5. Состав

числа. Порядковый и

обратный счёт.

1

комбинированная

Д е к а б р ь

0 2 . 1 2

Ориентация на листе бумаги:

правый, левый угол, верхний,

нижний угол, центр листа.

1

фронтальная

0 4 . 1 2

Состав чисел 2,3,4,5.

1

Фронтальная

0 7 . 1 2

Подготовка к решению задач.

1

индивидуальная

0 9 . 1 2

Целое и части.

1

комбинированная

1 1 . 1 2

Число 6. Цифра 6.

1

комбинированная

1 4 . 1 2

Запись цифры, составление и

решение выражений.

1

фронтальная

1 6 . 1 2

Новогодний утренник

«Волшебная сказка»

1

фронтальная

1 8 . 1 2

Новогодний утренник

«Волшебная сказка»

1

индивидуальная

2 1 . 1 2

Новогодний утренник

«Волшебная сказка»

1

комбинированная

2 3 . 1 2

Вычитание. Количество и

счёт 6..Понятия «увеличить

на» , «уменьшить на».

Задачи с отношениями

«больше на»и «меньше на»

1

комбинированная

2 5 . 1 2

Запись цифры, составление и

решение выражений.Число 7.

Цифра 7.

1

фронтальная

2 8 . 1 2

Новогодний утренник

1

Фронтальная

3 0 . 1 2

Новогодний утренник

1

индивидуальная

Я н в а р ь

1 1 . 0 1

Дни недели.

Количество и счёт 7. Состав

числа семи.

1

комбинированная

1 3 . 0 1

На сколько больше/меньше.

Составление и решение

выражений.

1

комбинированная

1 5 . 0 1

Пространственные

отношения: на, над, под.

1

фронтальная

1 8 . 0 1

Времена года. Месяц.

1

фронтальная

2 0 . 0 1

Числа от 1до 7.

1

индивидуальная

2 2 . 0 1

Состав изученных чисел.

1

комбинированная

2 5 . 0 1

Число 8.Цифра 8.

1

комбинированная

2 7 . 0 1

Количество и счёт 8. Состав

числа восьми.

1

фронтальная

2 9 . 0 1

Сравнение предметов по

массе (на руках, при помощи

гирь).

Сравнение предметов по

размеру.

1

Фронтальная

Ф е в р а л ь

0 1 . 0 2

Действия с числами 1-8.

1

индивидуальная

0 3 . 0 2

Число 9.Цифра 9.

1

комбинированная

0 5 . 0 2

Числа от 1до 9.

1

комбинированная

0 8 . 0 2

Действия с числами..

движение по шкале линейки

влево и вправо для

иллюстрации свойств

1

фронтальная

сложения и вычитания.

1 0 . 0 2

Количество и счёт 9. Состав

числа девяти.

Многоугольники.

Геометрические мозаики

1

фронтальная

1 2 . 0 2

Число 10. Состав чисел

первого десятка.

Количество счёт в пределах

10. Прямой и обратный счёт.

1

индивидуальная

1 5 . 0 2

Числа от 1 до 10.

Прибавление и вычитание в

пределах 10

1

комбинированная

1 7 . 0 2

Число 0. Место нуля в ряду

чисел.

1

комбинированная

1 9 . 0 2

Пространственные тела: куб,

шар, брусок.

Игра-путешествие в страну

Математики.

1

фронтальная

2 2 . 0 2

Установление

закономерности и

использование для

выполнения задания.

1

Фронтальная

2 4 . 0 2

Сложение вида 1+1, знаки

«+» , « -«. Сложение при

помощи числового луча

1

индивидуальная

2 6 . 0 2

Вычитание при помощи

числового луча.

1

комбинированная

М а р т

0 1 . 0 3

Повторение, закрепление.

Вычитание и сложение при

помощи числового луча.

1

комбинированная

0 3 . 0 3

Состав чисел в пределах

10.Следующее, предыдущее

число

1

фронтальная

0 5 . 0 3

Состав чисел в пределах 10

1

фронтальная

0 8 . 0 3

Прибавление к числу 2

1

индивидуальная

1 0 . 0 3

Вычитание по 2

1

комбинированная

1 2 . 0 3

Закрепление

1

комбинированная

1 5 . 0 3

Решение примеров на

сложение и вычитание

1

фронтальная

1 7 . 0 3

Повторение и закрепление.

1

Фронтальная

1 9 . 0 3

Закрепление «Вычитание по

2»

1

индивидуальная

2 2 . 0 3

Закрепление «Сложение по

2»

1

комбинированная

2 4 . 0 3

Закрепление вида «+», «-« 2

1

комбинированная

2 6 . 0 3

Решение задач, выражений

1

фронтальная

2 9 . 0 3

Сравнение чисел

1

фронтальная

3 1 . 0 3

Сложение. Прибавление к

числу по 3

1

индивидуальная

а п р е л ь

0 2 . 0 4

Вычитание по 3

1

комбинированная

0 5 . 0 4

Закрепление вычитания по 3.

1

комбинированная

0 7 . 0 4

Прибавление к числу по 4

1

фронтальная

0 9 . 0 4

Вычитание по 4. Состав

чисел 3, 4, 5, 6.

1

Фронтальная

1 2 . 0 4

Закрепление «вычитание по

1

индивидуальная

4»

1 4 . 0 4

Прибавление к числу по 5

1

комбинированная

1 6 . 0 4

Вычитание по 5. Закрепление

1

комбинированная

1 9 . 0 4

Закрепление пройденного

материала

1

фронтальная

2 1 . 0 4

Состав чисел в пределах 10

1

фронтальная

2 3 . 0 4

Закрепление состава чисел в

пределах 10

1

индивидуальная

2 6 . 0 4

Состав чисел в пределах 10

(второй пяток)

1

комбинированная

2 8 . 0 4

Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.

1

комбинированная

3 0 . 0 4

Точка. Линия. Прямая.

Кривая.

1

фронтальная

Май

0 3 . 0 5

Луч. Линейка как инструмент

для проведения прямых

линий.

Фронтальная

0 5 . 0 5

Сравнение длин предметов

наложением

индивидуальная

0 7 . 5

Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.

комбинированная

1 0 . 0 5

Сложение при помощи

числового луча. Состав чисел

в пределе 10

комбинированная

1 2 . 0 5

Вычитание при помощи

числового луча. Состав чисел

в пределе 10.

фронтальная

1 4 . 0 5

Сравнение длин предметов

наложением

фронтальная

1 7 . 0 5

Симметричные фигуры

Закрепление пройденного

материала. Состав чисел в

пределах 10. Закрепление.

индивидуальная

1 9 . 0 5

Сложение и вычитание в

пределах 10 Решение задач.

Закрепление

Фронтальная

2 1 . 0 5

Закрепление пройденного

материала. Определение

готовности к школе.

Диагностика.

индивидуальная

2 4 . 0 5

Сложение и вычитание в

пределах 10

комбинированная

2 6 . 0 5

Закрепление пройденного

материала.

комбинированная

2 8 . 0 5

Выпускной праздник

фронтальная

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Календарный учебный график "Развитие речи" (108 ч.)

Месяц

Номер

Дата

Тема занятия

Колич

е с т в о

ч а с о в

Форма

конт р оля

С е н т я б р ь

1 .

1 6 . 0 9

В мире безмолвия и

неведомых звуков. Речь

1

фронтальная

устная и письменная

2 .

1 8 . 0 9

Из чего состоит наша

речь.Диагностика

1

фронтальная

3 .

2 1 . 0 9

Формирование

грамматического строя речи

«Мои игрушки»

1

комбинированная

4 .

2 3 . 0 9

Предложение. Модели

предложений. Составление

рассказа «Золотая осень»

Сказка К.Чуковского

«Доктор Айболит»

(отрывок)

1

комбинированная

5 .

2 5 . 0 9

Понятие о предложении.

Составление предложений

из 3-4 слов. Тема «Мой

дом», «Мои друзья»

1

комбинированная

6 .

2 8 . 0 9

Слова и ударение

1

комбинированная

7 .

3 0 . 0 9

Слова длинные короткие

1

индивидуальная

О к т я б р ь

8 .

0 2 . 1 0

Слова – «названия». Игра:

«Кто больше назовет…»

1

фронтальная

9 .

0 5 . 1 0

Слова – «действия» «Когда

это бывает?» ( времена

года).

1

фронтальная

1 0 .

0 7 . 1 0

Слова – «признаки». Игра

«Опиши предмет»

комбинированная

1 1 .

0 9 . 1 0

Для чего мы говорим?

Звуки. Звуки речи. Игра «Я

знаю….»

1

комбинированная

1 2 .

1 2 . 1 0

В мире звуков,

Формирование

представления о звуках.

Игра «Угадай звук»

1

комбинированная

1 3 .

1 4 . 1 0

Гласные звуки. Гласных

звуков ровно 6.

комбинированная

1 4 .

1 6 . 1 0

Звуки гласные и согласные.

Их условные обозначения.

Игра « Мы поем».

индивидуальная

1 5 .

1 9 . 1 0

Гласные звуки. Игра «Эхо»,

«Экскурсия»

фронтальная

1 6 .

2 1 . 1 0

Звуки [а], [о ] [у], [ы ]. [э ].

[и ].

фронтальная

1 7 .

2 3 . 1 0

Что такое загадка?

Сочинение загадок.

комбинированная

1 8 .

2 6 . 1 0

«Юный пожарник»-

спортивная игра

комбинированная

1 9 .

2 8 . 1 0

Конкурс кормушек.

комбинированная

2 0 .

3 0 . 1 0

Участие в олимпиадах.

комбинированная

Н о я б р ь

2 1 .

0 2 . 1 1

Обогащение речи детей

обобщающими словами:

посуда, игрушки, продукты

и т.д.Формирование

грамматического строя речи

«Мой поселок»

индивидуальная

2 2 .

0 9 . 1 1

Формирование

грамматического строя речи

«Мои друзья - животные»

фронтальная

2 3 .

1 1 . 1 1

Составление и пересказ

знакомых сказок по серии

картинок «В мире сказок»

фронтальная

2 4 .

1 3 . 1 1

Дидактическая игра

«Продолжи сказку»

комбинированная

2 5 .

1 6 . 1 1

Звуки и буквы. Игра

«Найди букву»

комбинированная

2 6 .

1 8 . 1 1

Составление рассказов

«Рыбалка»

комбинированная

2 7 .

2 0 . 1 1

Составление рассказов

«Труд детей»

комбинированная

2 8 .

2 3 . 1 1

Путешествие по городу

Алфавитинску. Игра «Я

знаю пять имён (названий)

…»

индивидуальная

2 9 .

2 5 . 1 1

Составление и

рассказывание сказки «Лиса

и журавль»

фронтальная

3 0 .

2 7 . 1 1

Составление рассказов по

теме «Домашние птицы»

фронтальная

3 1 .

3 0 . 1 1

Составление рассказов по

теме «Животные и

растения»

комбинированная

Д е к а б р ь

3 2 .

0 2 . 1 2

Рассказывание сказки

«Маша и медведь»

комбинированная

3 3 .

0 4 . 1 2

Буква и звук. Игра

«Доскажи словечко»

комбинированная

3 4 .

0 7 . 1 2

Рассказывание сказки

«Заюшкина избушка»

комбинированная

3 5 .

0 9 . 1 2

Слоги. Ударение. Лесная

школа

индивидуальная

3 6 .

1 1 . 1 2

Звонкие и глухие согласные.

Игра «Превращение слов».

Составление звуковых

моделей слов.

фронтальная

3 7 .

1 4 . 1 2

Буква и звук. Игра

«Доскажи словечко»

фронтальная

3 8 .

1 6 . 1 2

Новогодний утренник

«Волшебная сказка»

комбинированная

3 9 .

1 8 . 1 2

Новогодний утренник

«Волшебная сказка»

комбинированная

4 0 .

2 1 . 1 2

Новогодний утренник

«Волшебная сказка»

комбинированная

4 1 .

2 3 . 1 2

Наша речь. В гостях у

Мудрой совы. Шипящие

звуки. Путешествие на

воздушном шаре.

комбинированная

4 2 .

2 5 . 1 2

Устная и письменная речь. В

гостях у Домовенка. Слоги.

Ударение. Деление слов на

слоги. Лесная школа

индивидуальная

4 3 .

2 8 . 1 2

Н о в о го дн ий у т р е н ни к

фронтальная

4 4 .

3 0 . 1 2

Н о в о го дн ий у т р е н ни к

фронтальная

Я н в а р ь

4 5 .

1 1 . 0 1

Предложения.

Слова.

В

гостях у Гены и

Кешы.

Чтение

слогов.

Полёт

на

Марс.

групповая

4 6 .

1 3 . 0 1

Речь.

Звучащий

звук.

Гласный и согласный звук

(основное

отличие).

Игра

«Полслова

за

вами»

.

Разучивание стихов А.Барто

«Игрушки».

комбинированная

4 7 .

1 5 . 0 1

Составление

рассказа

по

серии

картинок

«Помощники»Слог. Деление

слов на слоги. Работа с

комбинированная

картиной «Лес»

4 8 .

1 8 . 0 1

«Идет волшебная

зима…»Ударный слог.

Инсценирование сказки

«Колобок»

комбинированная

4 9 .

2 0 . 0 1

Звуки твёрдые и мягкие.

Разучивание скороговорки.

Чтение басни «Стрекоза и

Муравей

индивидуальная

5 0 .

2 2 . 0 1

Звуки глухие и звонкие.

Рассказ-описание любимого

героя из мультфильма.

Инсценирование сказки

«Теремок». Схемы слов.

фронтальная

5 1 .

2 5 . 0 1

. Работа по картине.

Составление предложений,

текста

фронтальная

5 2 .

2 7 . 0 1

Соотношение слова и

картинки. Чтение слогов и

составление слов. Схемы

слов.

комбинированная

5 3 .

2 9 . 0 1

Чтение слогов и составление

слов. Многосложные слова.

Составление предложений

по картине. Схемы слов

комбинированная

Ф е в р а л ь

5 4 .

0 1 . 0 2

Пересказ рассказа

Е. Пермяка

«Первая

рыбка».

Схемы

слов.

комбинированная

5 5 .

0 3 . 0 2

Придумывание рассказа на

тему: «Как Миша варежку

потерял».

Составление

предложений. Схемы слов.

комбинированная

5 6 .

0 5 . 0 2

Пересказ сказки «У страха

глаза велики».

индивидуальная

5 7 .

0 8 . 0 2

Составление

сюжетного

рассказа

по

картинке.т

Схемы слов.

фронтальная

5 8 .

1 0 . 0 2

Придумывание

сказки

по

картине и на предложенную

тему».

фронтальная

5 9 .

1 2 . 0 2

Пересказ русской

народной сказки

«Как

аукнется

–

так

и

откликнется».

комбинированная

6 0 .

1 5 . 0 2

Рассказывание по сюжетной

картинке.

комбинированная

6 1 .

1 7 . 0 2

Составление

описательных

рассказов

по

пейзажным

картинкам

комбинированная

6 2 .

1 9 . 0 2

Придумывание сказки на

самостоятельно

выбранную

тему

комбинированная

6 3 .

2 2 . 0 2

Составление связного

рассказа «Если бы я был

Художником»

индивидуальная

6 4 .

2 4 . 0 2

Рассказывание по

картине

«Дети севера».

фронтальная

6 5 .

2 6 . 0 2

Рассказывание по картине

«Вот так покатался!».

фронтальная

М а р т

6 6 .

0 1 . 0 3

Согласные звуки и буквы.

Дом.

Мебель.

Электрические

приборы.

Посуда.

комбинированная

6 7 .

0 3 . 0 3

Твердые и мягкие согласные

звуки.

Семья.

Рабочие

инструменты.

комбинированная

6 8 .

0 5 . 0 3

Слог.

Образование

слога.

Повторение

Головные

уборы. Одежда. Обувь.

комбинированная

6 9 .

0 8 . 0 3

Схемы

слов.

Ударение.

Город. Почта

комбинированная

7 0 .

1 0 . 0 3

Ударение.

Ударный

слог.

Повторение.

Театр,

музыкальные инструменты.

Спорт.

комбинированная

7 1 .

1 2 . 0 3

Слова.

Знакомство

с

нашими героями. Игрушка.

Составление схемы слов.

комбинированная

7 2 .

1 5 . 0 3

Составление рассказов по

серии сюжетных картинок.

Дидактические игры

комбинированная

7 3 .

1 7 . 0 3

Разучивание

скороговорок,

чистоговорок.

индивидуальная

7 4 .

1 9 . 0 3

В мире волшебных слов.

Согласные звуки и буквы.

Сюжетно-ролевая игра

фронтальная

7 5 .

2 2 . 0 3

Анализ слов. Слова похожие

и разные. Развитие речи.

Дидактические игры

фронтальная

7 6 .

2 4 . 0 3

Небылицы, нелепицы,

путаницы. Игры с

картинками, стихами

Дидактические игры

комбинированная

7 7 .

2 6 . 0 3

Весеннее пробуждение.

Составление рассказов.

комбинированная

7 8 .

2 9 . 0 3

Формирование

грамматического строя речи

«Цветик-семицветик»

комбинированная

7 9 .

3 1 . 0 3

Страна «Алфавития». Игра

«Идём в гости».

Дидактические игры

комбинированная

А п р е л ь

8 0 .

0 2 . 0 4

Пересказ рассказа Л.

Толстого «Белка прыгала с

ветки

на

ветку».

Предложение. Слово. Слог.

Буква. Звук.

комбинированная

8 1 .

0 5 . 0 4

Анализ слов. Слова похожие

и разные. Составление

рассказов по серии

сюжетных картинок.

Дидактические игры

комбинированная

8 2 .

0 7 . 0 4

Составление рассказов по

картинкам «Моя семья»

комбинированная

8 3 .

0 9 . 0 4

Составление рассказов

«Наш класс»

индивидуальная

8 4 .

1 2 . 0 4

Составление

и

пересказ

фронтальная

знакомых сказок по серии

картинок «В мире сказок».

Составление схем данных

слов.

8 5 .

1 4 . 0 4

Анализ слов.

фронтальная

8 6 .

1 6 . 0 4

Анализ слов. Составление

рассказов

по

своим

впечатлениям.

комбинированная

8 7 .

1 9 . 0 4

Детские

забавы.

Анализ

слов.

комбинированная

8 8 .

2 1 . 0 4

Составление рассказов по

картинкам «Зоопарк»

комбинированная

8 9 .

2 3 . 0 4

Составление рассказов

«Наша школа»

комбинированная

9 0 .

2 6 . 0 4

Развитие речи. Правила

дорожного движения.

комбинированная

9 1 .

2 8 . 0 4

Профессия наших

родителей. Составление

рассказов.

комбинированная

9 2 .

3 0 . 0 4

Детские забавы.

комбинированная

Май

9 3 .

0 3 . 0 5

Развитие внимания:

«Игрушки», «Одежда»,

Отличия.

индивидуальная

9 4 .

0 5 . 0 5

Развитие речи

«Скороговорки»

фронтальная

9 5 .

0 7 . 5

Развитие памяти «Запомни

предметы», «Запомни

порядок», «Запомни, что

нарисовано»

фронтальная

9 6 .

1 0 . 0 5

Развитие мышления «Найди

лишний предмет» Страна

Азбука

комбинированная

9 7 .

1 2 . 0 5

Чудеса в стране слов.

Алфавит

комбинированная

9 8 .

1 4 . 0 5

Подбор слов к рифме. Игра

«Поэты»

комбинированная

9 9 .

1 7 . 0 5

Слова-синонимы. Считалки.

комбинированная

1 0 0 .

1 9 . 0 5

Формирование умения

высказывания своих

мыслей. Обучение решению

простых этических ситуаций

(хорошо – плохо; нравится –

не нравится)

комбинированная

1 0 1 .

Учимся выражать свои

мысли. Противоречие

«люблю - не люблю»

комбинированная

1 0 2 .

Расскажи о себе. Моя семья.

Развитие диалогической

речи учащихся.

комбинированная

1 0 3 .

Творчество русского народа:

сказки, легенды, предания,

игры. Учимся выражать

свои мысли.

индивидуальная

1 0 4 .

2 1 . 0 5

Скороговорки, считалки,

загадки.

фронтальная

1 0 5 .

2 4 . 0 5

Итоговая диагностика.

фронтальная

1 0 6 .

2 6 . 0 5

Развитие диалогической

речи учащихся.

комбинированная

1 0 7 .

Развитие диалогической

речи учащихся.

Чистоговорки

комбинированная

1 0 8 .

2 8 . 0 5

Выпускной праздник

комбинированная

1 0 9 .

комбинированная

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Календарный учебный график "Слово" (108 ч.)

Месяц

Номер

Д ата

Тема занятия

Колич

е с т в о

ч а с о в

Форма

конт р оля

С ентябр ь

1

1 6 . 0 9

Наша речь. Азбука – первая

книга

1

комбинированная

2

1 8 . 0 9

Речь устная и письменная

1

комбинированная

3

2 1 . 0 9

Предложение. Введение

понятия «предложение»

1

комбинированная

4

2 3 . 0 9

Повторение понятия

«предложение».

Обозначение каждого

предложения полосками.

1

индивидуальная

5

2 5 . 0 9

Введение понятия «слово»,

обозначение каждого слова

полоской. Называние словом

каждого предмета на

рисунках.

1

фронтальная

6

2 8 . 0 9

Деление предложения на

слова

1

фронтальная

7

3 0 . 0 9

Предложение и слово. Слово

и слог.

1

комбинированная

Октябрь

8

0 2 . 1 0

Слово и слог. Состав схем.

1

комбинированная

9

0 5 . 1 0

Слово, слог, ударение.

1

комбинированная

1 0

0 7 . 1 0

Гласные звуки.

1

комбинированная

1 1

0 9 . 1 0

Интонационное выделение

первого звука в словах.

Сравнение звуков. Игра

«назови слово с нужным

звуком»

1

комбинированная

1 2

1 2 . 1 0

Слово, слог, ударение.

комбинированная

1 3

1 4 . 1 0

Слово, слог, ударение.

Составление схем.

1

комбинированная

1 4

1 6 . 1 0

Звук [а], буква Аа. Поиск

слов со звуком[а], в начале,

середине и в конце слова.

Печатанье заглавной и

строчной букв А,а

1

индивидуальная

1 5

1 9 . 1 0

Звук [о], буква Оо. Поиск

слов со звуком[о], в начале,

середине и в конце слова.

Печатанье заглавной и

строчной букв О,о

1

фронтальная

1 6

2 1 . 1 0

Звук [у], буква Уу. Поиск

слов со звуком[у], в начале,

середине и в конце слова.

Печатанье заглавной и

строчной букв У,у

1

фронтальная

1 7

2 3 . 1 0

Ау Звуковой анализ и

синтез. Знакомство со

схемой звукового состава

1

комбинированная

слова

1 8

2 6 . 1 0

«Юный пожарник»-

спортивная игра

1

комбинированная

1 9

2 8 . 1 0

Конкурс кормушек.

1

комбинированная

2 0

3 0 . 1 0

Участие в олимпиадах.

1

комбинированная

Ноябрь

2 1

0 2 . 1 1

Звук [м], буква Мм. .Подбор

слов со звуком [м,

расположенным в начале, в

середине и в конце слова .

Дифференциация звуков [а],

[о], [у], [м].

1

комбинированная

2 2

0 9 . 1 1

Звук [м], буква Мм.

Печатанье. Звуковой анализ

слова мак. Печатанье слогов.

Чтение слогов.

1

комбинированная

2 3

1 1 . 1 1

Введение понятия

«согласный звук», «твёрдый

согласный звук», «мягкий

согласный звук»Знакомство

со звуком [ы]. Буква Ы.

звуковой анализ слова сыр.

Поиск слов со звуком[ы].

1

комбинированная

2 4

1 3 . 1 1

Звук [н], буква Нн.

Звуковой анализ слов нос,

нитки. Составление

словосочетаний

местоимениями он, она, оно,

они

1

индивидуальная

2 5

1 6 . 1 1

Звук [н], буква Нн. Слоги.

Чтение слогов. Печатанье

заглавной и строчной букв

Н,н.

1

фронтальная

2 6

1 8 . 1 1

Звук [с], буква Сс. .

Звуковой анализ слов гуси,

сумка

1

фронтальная

2 7

2 0 . 1 1

Звук [с], буква Сс. Слоги.

Печатанье заглавной и

строчной букв С,с

1

комбинированная

2 8

2 3 . 1 1

Повторение, закрепление

пройденного материала

1

комбинированная

2 9

2 5 . 1 1

Звук [к], буква Кк. Звуковой

анализ слов карта, брюки.

Деление слов на слоги.

Чтение слогов и слов

комбинированная

3 0

2 7 . 1 1

Звук [к], буква Кк. Слоги.

Печатанье.

1

комбинированная

3 1

3 0 . 1 1

Звук [т], буква Тт.

1

комбинированная

Д екабр ь

3 2

0 2 . 1 2

Звук [т], буква Тт. Слоги.

Печатанье.

1

комбинированная

3 3

0 4 . 1 2

Звук [л], буква Лл.

1

комбинированная

3 4

0 7 . 1 2

Звук [л], буква Лл. Слоги.

Чтение. Печатанье.

1

индивидуальная

3 5

0 9 . 1 2

Звук [р], буква Рр.

1

фронтальная

3 6

1 1 . 1 2

Звук [р], буква Рр. Слоги.

Печатанье.

1

фронтальная

3 7

1 4 . 1 2

Дифференциация звуков

[р]-[л].

1

комбинированная

3 8

1 6 . 1 2

Звук [в], буква Вв.

Знакомство со звуками.

1

комбинированная

3 9

1 8 . 1 2

Звук [в], буква Вв. Чтение

слогов. Печатанье.

1

комбинированная

4 0

2 1 . 1 2

Двойные звуки. Буква Ее,

звук [йэ]

1

комбинированная

4 1

2 3 . 1 2

Буква Е,е в начале слова

(обозначение звуков[йэ]).

Звуковой анализ слов ели,

ежата.

1

комбинированная

4 2

2 5 . 1 2

Буква Ее. Чтение слогов

1

комбинированная

4 3

2 8 . 1 2

Звук [п], буква Пп.

1

комбинированная

4 4

3 0 . 1 2

Буква Пп. Чтение слогов,

закрепление.

1

индивидуальная

Январь

4 5

1 1 . 0 1

Звук [б], буква Бб.

1

фронтальная

4 6

1 3 . 0 1

Звук [б], буква Бб.

Закрепление.

1

фронтальная

4 7

1 5 . 0 1

Дифференциация звуков

[п]-[б].

1

комбинированная

4 8

1 8 . 0 1

Сопоставление звуков [п]-

[б]. По звонкости- глухости.

Дифференциация букв П.п-

Б.б. Чтение слов,

полученных при замене

звонкого согласного[б]- его

глухой парой [п].

1

комбинированная

4 9

2 0 . 0 1

Звук [з], буква Зз.

1

комбинированная

5 0

2 2 . 0 1

Звук [з], буква Зз. Печатанье.

1

комбинированная

5 1

2 5 . 0 1

Дифференциация звуков [з]-

[с].

1

комбинированная

5 2

2 7 . 0 1

Сопоставление звуков [з]-[с]

по звонкости-глухости,

отражение этой

характеристики звуков в

модели слова.

Дифференциация букв З,з-

С,с

1

комбинированная

5 3

2 9 . 0 1

Звук [д], буква Дд.

1

комбинированная

Февраль

5 4

0 1 . 0 2

Звук [д], буква Дд.

Печатанье.

1

индивидуальная

5 5

0 3 . 0 2

Дифференциация звуков

[д]-[т]. Чтение слогов.

1

фронтальная

5 6

0 5 . 0 2

Сопоставление звуков [д]-

[т]. По звонкости- глухости.

Дифференциация букв Д,д-

Т.т. Чтение слов,

полученных при замене

звонкого согласного[д]- его

глухой парой [т].

фронтальная

5 7

0 8 . 0 2

Звук [г], буква Гг.

Печатанье.

1

комбинированная

5 8

1 0 . 0 2

Буква Гг. Печатанье, чтение

слогов, слов.

1

комбинированная

5 9

1 2 . 0 2

Дифференциация звуков [г]-

[к], печатанье слогов и слов.

1

комбинированная

6 0

1 5 . 0 2

Сопоставление звуков [г]-[к]

по звонкости-глухости,

отражение этой

характеристики звуков в

модели слова.

Дифференциация букв Г.г-

К.к

1

комбинированная

6 1

1 7 . 0 2

Звук [йа], буква Яя.

1

комбинированная

6 2

1 9 . 0 2

Буква Я,я в начале слова

(обозначение звуков [йа],.

Звуковой анализ слова

якорь.

1

комбинированная

6 3

2 2 . 0 2

Буква Яя. Чтение слогов.

1

комбинированная

6 4

2 4 . 0 2

Звук [ч], буква Чч.

Печатанье.

1

индивидуальная

6 5

2 6 . 0 2

Звук [ч], буква Чч. Чтение.

Печатанье.

1

фронтальная

Март

6 6

0 1 . 0 3

Звук [ш], буква Шш.

Печатанье.

1

фронтальная

6 7

0 3 . 0 3

Звук [ш], буква Шш. Чтение.

Печатанье.

1

комбинированная

6 8

0 5 . 0 3

Дифференциация звуков

[ш]-[с].

1

комбинированная

6 9

0 8 . 0 3

Буква мягкий знак Ь.

Знакомство.

1

комбинированная

7 0

1 0 . 0 3

Буква мягкий знак Ь.

Закрепление.

1

комбинированная

7 1

1 2 . 0 3

Звук [ж], буква Жж.

Печатанье.

1

комбинированная

7 2

1 5 . 0 3

Звук [ж], буква Жж. Чтение.

Печатанье. Закрепление.

1

комбинированная

7 3

1 7 . 0 3

Звук [х], буква Хх.

Печатанье.

1

комбинированная

7 4

1 9 . 0 3

Звук [х], буква Хх. Чтение.

Печатанье. Закрепление.

1

индивидуальная

7 5

2 2 . 0 3

Звук [йо], буква Ёё.

Знакомство.

1

фронтальная

7 6

2 4 . 0 3

Буква Ё, ё в начале слова

(обозначение звуков [йо].

Звуковой анализ слов ёжик,

ёлка.

1

фронтальная

7 7

2 6 . 0 3

Звук [йо], буква Ёё.

Закрепление.

1

комбинированная

7 8

2 9 . 0 3

Звук [йу], буква Юю.

Знакомство.

1

комбинированная

7 9

3 1 . 0 3

Буква Ю,ю в начале слова

(обозначение звуков [йу].

Звуковой анализ слов ключ,

утюг

1

комбинированная

а п р е ль

8 0

0 2 . 0 4

Звук [йу], буква Юю.

Печатанье. Чтение.

1

комбинированная

8 1

0 5 . 0 4

Буквы е, ё, ю, я. Слоги.

Печатанье.

1

комбинированная

8 2

0 7 . 0 4

Закрепление пройденного

материала.

1

комбинированная

8 3

0 9 . 0 4

Звук [э], буква Ээ.

Печатанье.

1

комбинированная

8 4

1 2 . 0 4

Звук [э], буква Ээ. Чтение.

Печатанье.

1

индивидуальная

8 5

1 4 . 0 4

Звук [э], буква Ээ.

Печатанье.

1

фронтальная

8 6

1 6 . 0 4

Звук [щ], буква Щщ.

Знакомство.

1

фронтальная

8 7

1 9 . 0 4

Звук [щ], буква Щщ. Чтение.

Печатанье.

1

комбинированная

8 8

2 1 . 0 4

Звук [ф], буква Фф.

Знакомство.

1

комбинированная

8 9

2 3 . 0 4

Дифференциация звуков [в]-

1

комбинированная

[ф].

9 0

2 6 . 0 4

Сопоставление звуков [в]-

[ф] по звонкости-глухости,

отражение этой

характеристики звуков в

модели слова.

Дифференциация букв В.в-

Ф.ф

1

комбинированная

9 1

2 8 . 0 4

Звук [щ], буква Щщ. Чтение

слов. Печатанье.

1

комбинированная

9 2

3 0 . 0 4

Разделительный твердый

знак.

1

комбинированная

Май

9 3

0 3 . 0 5

Разделительный мягкий

знак.

1

комбинированная

9 4

0 5 . 0 5

Повторение букв и звуков

1

индивидуальная

9 5

0 7 . 5

Повторение и закрепление

пройденного материала.

1

фронтальная

9 6

1 0 . 0 5

Повторение букв и звуков

1

фронтальная

9 7

1 2 . 0 5

Повторение букв и звуков.

Составление слов.

Печатанье.

1

комбинированная

9 8

1 4 . 0 5

Повторение букв и звуков.

Составление слов.

Печатанье.

1

комбинированная

9 9

1 7 . 0 5

Повторение и закрепление

материала.

1

комбинированная

1 0 0

1 9 . 0 5

Повторение букв. Состав,

чтение и печатанье слов.

1

комбинированная

1 0 1

Повторение и закрепление

материала.

1

комбинированная

1 0 2

Повторение букв. Состав,

чтение и печатанье слов.

1

комбинированная

1 0 3

Повторение и закрепление

материала.

1

комбинированная

1 0 4

2 1 . 0 5

Итоговая диагностика

1

индивидуальная

1 0 5

2 4 . 0 5

Повтор и закрепление.

Итоговое занятие.

1

фронтальная

1 0 6

2 6 . 0 5

Диагностика

1

фронтальная

1 0 7

Итоговое занятие.

Закрепление

1

комбинированная

1 0 8

2 8 . 0 5

Выпускной праздник

1

комбинированная

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Календарный учебный график "Изобразительное искусство" (36 ч.)

Месяц

Номер

Д ата

Тема занятия

Колич

е с т в о

ч а с о в

Форма

конт р оля

с е н т я б р ь

1

1 8 . 0 9

Учимся рисовать

карандашом «Мой дом»

1

фронтальная

2

2 5 . 0 9

Форма предметов.

Аппликация «Осенние

листья».

Цвет предмета.

Аппликация в технике

1

фронтальная

обрыва «Осеннее дерево

о к т я б р ь

3

0 2 . 1 0

Форма предметов.

Аппликация «Осенние

листья».

Цвет предмета.

Аппликация в технике

обрыва «Осеннее дерево

1

фронтальная

4

0 9 . 1 0

Аппликация. Флористика

“Осенняя картина”.

Рисование при помощи

осенних листьев.

Хороводы Осени.

1

фронтальная

5

1 6 . 1 0

Оригами “Золотая

рыбка”. “Рисование по

мокрому

листу”.Музыкально-

дидактические игры.

1

фронтальная

6

2 3 . 1 0

Рисование красками

“Кляксография”,

“Волшебные нити”.

Работа по развитию

воображения “Название

картины”.

1

фронтальная

7

3 0 . 1 0

Волшебный мир красок.

Основные составные

цвета. Рисунок на тему

«Радуга».

1

фронтальная

н о я б р ь

8

0 6 . 1 1

Волшебный мир красок.

Тёплые и холодные

цвета. Рисунок на тему

«Фантастический лес»

1

фронтальная

9

1 3 . 1 1

Рисование карандашами

и красками “Городской

пейзаж”.

1

фронтальная

1 0

2 0 . 1 1

Изотерапия. Элементы

тренинга на групповую

сплоченность.

1

фронтальная

1 1

2 7 . 1 1

Рисование на тему:

«Сказка про зиму»

(живопись).

1

фронтальная

д е к а б р ь

1 2

0 4 . 1 2

Наблюдение за

растениями . Дать

представление о жанре –

пейзаж. Правила

рассматривания картин..

Рисуем пейзаж.

1

фронтальная

1 3

1 1 . 1 2

Наблюдение за

растениями . Дать

представление о жанре –

пейзаж. Правила

рассматривания картин..

Рисуем пейзаж.

1

групповая

1 4

1 8 . 1 2

Оригами “Зайчик”,

“Кораблик”.

1

групповая

Перестроение под

музыкальное

сопровождение.

1 5

2 5 . 1 2

Рисование карандашами

и красками “Городской

пейзаж”. Ориентация в

пространстве.

Пространственное

изображение

1

фронтальная

я н в а р ь

1 6

0 8 . 0 1

Рисование с натуры ветки

ели и сосны: «Красота

лесной природы».

1

фронтальная

1 7

1 5 . 0 1

Рисование с натуры ветки

ели и сосны: «Красота

лесной природы».

1

групповая

1 8

2 2 . 0 1

Работа над творческим

воображением.

Бумагопластика и

сюжетная аппликация

“Новогодняя картинка”,

“Новогодняя ночь”.

1

групповая

1 9

2 9 . 0 1

Работа над творческим

воображением.

Бумагопластика и

сюжетная аппликация

“Новогодняя картинка”,

“Новогодняя ночь”.

1

фронтальная

ф е в р а л ь

2 0

0 5 . 0 2

Анималистический жанр

в изобразительном

искусстве. Рисование

животных.

1

групповая

2 1

1 2 . 0 2

Рисование карандашами.

Предметное рисование

“Самое смешное и самое

грустное”.

1

групповая

2 2

1 9 . 0 2

Рисование открытки.

“Открытка к 23 февраля”.

Разучивание песен для

пап. Праздник “23

февраля”.

1

фронтальная

2 3

2 6 . 0 2

Кукольный театр. Сказка

“Про Капризку”.

Коррекция поведения.

Разыгрывание по ролям.

1

фронтальная

м а р т

2 4

0 5 . 0 3

Кукольный театр. Сказка

“Про Капризку”.

Коррекция поведения.

Разыгрывание по ролям.

1

групповая

2 5

1 2 . 0 3

Беседа «Искусство

народных мастеров.

Русские народные

промыслы». Хохломская

роспись. Рисование узора

1

групповая

для блюда.

2 6

1 9 . 0 3

Беседа «Городецкие

узоры». Роспись

разделочной доски.

1

фронтальная

2 7

2 6 . 0 3

Беседа «Дымковская

игрушка». Лепка

дымковской игрушки.

Роспись лепных

игрушек.с

1

групповая

а п р е л ь

2 8

0 2 . 0 4

Беседа «Дымковская

игрушка». Лепка

дымковской игрушки.

Роспись лепных

игрушек.с

1

групповая

2 9

0 9 . 0 4

Ознакомление с

филимоновской

игрушкой. Роспись

лошадки.

1

фронтальная

3 0

1 6 . 0 4

Ознакомление с

филимоновской

игрушкой. Роспись

лошадки.

1

фронтальная

3 1

2 3 . 0 4

Гжельская роспись.

Обобщение «Искусство

народных мастеров

России»

1

групповая

3 2

3 0 . 0 4

Гжельская роспись.

Обобщение «Искусство

народных мастеров

России»

1

групповая

м а й

3 3

0 7 . 0 5

Беседа «Искусство

народных мастеров.

Русские народные

промыслы». Хохломская

роспись. Рисование узора

для блюда.

1

фронтальная

3 4

1 4 . 0 5

Беседа «Искусство

народных мастеров.

Русские народные

промыслы». Хохломская

роспись. Рисование узора

для блюда.

1

групповая

3 5

2 1 . 0 5

». Хохломская роспись.

групповая

3 6

2 8 . 0 5

Подготовка к

выпускному празднику.

1

груповая

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Тематическое планирование по курсу

«Технология»(72 часа)

Календарный учебный график "Технология" (72 ч.)

Месяц

номер

Д ата

Тема занятия

Колич

Форма

е с т в о

ч а с о в

конт р оля

с е н т я б р ь

1

1 6 . 0 9

.1.Вводное занятие -

знакомство с правилами

поведения, выявление

навыков работы с

ножницами свойства

бумаги и картона.

1

фронтальная

2

2 1 . 0 9

Экскурсия

–

сбор

природного

материала,

наблюдение

за

природными формами и

красками.

1

фронтальная

3

2 3 . 0 9

Поделки из природных

материалов -

изготовление поделок из

природных материале

(шишки, желуди, листья,

перья и т.п.). Природный

материал моими глазами.

1

фронтальная

4

2 8 . 0 9

Композиция из листьев.

Что такое композиция?

1

групповая

5

3 0 . 0 9

Орнамент из листьев. Что

такое орнамент?

1

комбинированная

о к т я б р ь

6

0 5 . 1 0

Ножницы

профессионалов. Твой

главный помощник.

Какие ножницы у

мастеров? Почему

ножницы разные?

Аппликация- мозаика из

резанных кусочков

бумаги

фронтальная

7

0 7 . 1 0

С кем линии дружат

(понятие линии). Виды

линий. Черчение линий

различной конфигурации.

Крепление ниток к

бумажной основе.Узоры

из ниток и пряжи.

Аппликация из ниток.

1

фронтальная

8

1 2 . 1 0

Соединение разных

материалов. Рисуем

фигуры разными

способами. Аппликация

из пряжи по контурному

рисунку.

1

фронтальная

9

1 4 . 1 0

Резание бумаги

ножницами по

размеченным линиям.

Правила резания бумаги

ножницами. Аппликация

из журналов : «Аленький

цветок»

1

групповая

1 0

1 9 . 1 0

Разметка деталей по

шаблону. Разметка

круглых деталей. Шаб-

лон. Алгоритм разметки

кругов.

Картины- аппликации из

цветной бумаги.

Аппликация- игрушка.

1

комбинированная

1 1

2 1 . 1 0

Разметка деталей по

шаблону. Разметка дета-

лей прямоугольной

формы. Шаблон.

Разметка треугольников.

Аппликация- паровозик.

1

фронтальная

1 2

2 6 . 1 0

Разметка деталей по

шаблону. Разметка дета-

лей треугольников.

Шаблон треугольника.

Аппликация «Цирк»

1

фронтальная

1 3

2 8 . 1 0

Разметка деталей

сгибанием. Правило

сгибания и складывания

бумажного листа.

Оригами- собачки.

1

фронтальная

н о я б р ь

1 4

0 2 . 1 1

Преобразование

квадратных заготовок. Из

квадратов и кругов

получаем новые фигуры.

Аппликация «Бал

цветов».

1

групповая

1 5

0 4 . 1 1

Преобразование

квадратных заготовок.

Аппликация «Цветы».

1

комбинированная

1 6

0 9 . 1 1

Свойства ткани. Ткань.

Похожи ли свойства

бумаги и ткани? Работа с

тканью.

1

фронтальная

1 7

1 2 . 1 1

Поделки из природных

материалов -

изготовление поделок из

природных материале

(шишки, желуди, листья,

перья и т.п.). Поделки из

шишек., веточек

1

фронтальная

1 8

1 1 . 1 1

Моделирование с

элементами

художественного

конструирования -

изготовление

разнообразных поделок

из бумаги, картона,

анализ работ,

распознавание

1

фронтальная

пространственного

расположения частей и

деталей получившейся

работы. Аппликация:

«Клоун»

1 9

1 8 . 1 1

Лепка из различных

материалов. Пластилин.

Поделка собачка.

1

групповая

2 0

2 3 . 1 1

«Юный пожарник»-

спортивная игра

1

комбинированная

2 1

2 5 . 1 1

Конкурс кормушек.

1

фронтальная

2 2

3 0 . 1 1

Участие в

олимпиадах.

1

фронтальная

д е к а б р ь

2 3

0 2 . 1 2

Моделирование с

элементами

художественного

конструирования.

Объемная поделка

«Жираф»

1

фронтальная

2 4

07.12

Поделки из

природных

материалов. Панно

«Мир животных»

1

групповая

2 5

0 9 . 1 2

Аппликация

«Котёнок»

1

комбинированная

2 6

1 4 . 1 2

Лепка из различных

материалов. Пластилин.

Поделка черепаха.

Поэтапная лепка.

1

фронтальная

2 7

1 6 . 1 2

В море. Какие цвета и

формы у морских

обитателей?

Аппликация «Рыбка»

1

фронтальная

2 8

2 1 . 1 2

Наши проекты.

Аквариум.

Проверь себя.

Аппликация

«Осьминог»

1

фронтальная

2 9

2 3 . 1 2

Обитатели пруда. Какие

секреты у оригами?

групповая

3 0

2 8 . 1 2

Животные зоопарка.

Одна основа, а

сколько фигурок?

1

комбинированная

3 1

3 0 . 1 2

Шаблон. Для чего он

нужен? Аппликация

«Крокодил»

1

фронтальная

я н в а р ь

3 2

0 4 . 0 1

Бабочки. Как

изготовить их из листа

бумаги?

1

фронтальная

3 3

0 6 . 0 1

Мастерская Деда

Мороза и Снегурочки.

1

фронтальная

3 4

1 1 . 0 1

Лепка. Ёлочка.

1

групповая

3 5

1 3 . 0 1

Наши проекты. Скоро

Новый год!

1

комбинированная

3 6

1 8 . 0 1

Поделка. Снегурочка

1

фронтальная

3 7

2 0 . 0 1

Поделка. Дед Мороз

1

фронтальная

3 8

2 5 . 0 1

Объемная поделка.

1

фронтальная

Снеговик

3 9

2 7 . 0 1

Лепка из различных

материалов. Солёное

тесто. Ёлочная

игрушка.

1

фронтальная

ф е в р а л ь

4 0

0 1 . 0 2

Новогодний утренник

«Зимняя сказка»

1

фронтальная

4 1

0 3 . 0 2

Новогодний утренник

«Зимняя сказка»

1

групповая

4 2

0 8 . 0 2

Орнамент в полосе.

Для чего нужен

орнамент?

1

комбинированная

4 3

1 0 . 0 2

Материалы для лепки.

Что может пластилин?

Лепка букв.

1

фронтальная

4 4

1 5 . 0 2

В мастерской

кондитера. Как

работает мастер?

Изделие «Печенье из

пластилина»

1

фронтальная

4 5

1 7 . 0 2

В море. Какие цвета и

формы у морских

обитателей?Изделие

«Обитатели

аквариума»

1

фронтальная

4 6

2 2 . 0 2

Наши проекты.

Аквариум.Коллективн

ая работа

1

групповая

4 7

2 4 . 0 2

Бумага и картон.

Какие свойства бумаги

и секреты картона?

1

комбинированная

м а р т

4 8

0 1 . 0 3

Оригами. Как сгибать

и складывать бумагу?

Изделие «Фигурки

оригами: заяц, лиса»

1

фронтальная

4 9

0 3 . 0 3

Обитатели пруда. Как

изготовить

аппликации? Изделие

«Фигурки: рыбка,

лягушка»

1

фронтальная

5 0

0 8 . 0 3

Животные зоопарка.

Одна основа, а

сколько фигурок?

Изделие: «Фигурки

оригами: пингвин,

морж, тюлень»

1

фронтальная

5 1

1 0 . 0 3

Шаблон. Для чего он

нужен?Аппликация

«Праздник цветов»

1

групповая

5 2

1 5 . 0 3

Бабочки. Как

изготовить их из листа

бумаги ?Изготовление

бабочки

1

комбинированная

5 3

1 7 . 0 3

Орнамент в полосе.

Для чего нужен

орнамент? Закладка с

орнаментом.

1

фронтальная

5 4

2 2 . 0 3

Образы весны. Какие

краски у весны?

1

фронтальная

5 5

2 4 . 0 3

Весенний праздник 8

марта. Как сделать

подарок-портрет?

1

фронтальная

5 6

2 9 . 0 3

Настроение весны. Что

такое колорит?

Проверь себя.

1

групповая

5 7

3 1 . 0 3

Праздники и традиции

весны. Какие они?

1

комбинированная

а п р е л ь

5 8

0 5 . 0 4

Способы общения.

Изделия: «Письмо на

глиняной дощечке»,

«Зашифрованное письмо»

1

фронтальная

5 9

0 7 . 0 4

Полеты человека.

Изделия: «Самолет»,

«Парашют».

1

фронтальная

6 0

1 2 . 0 4

Полеты птиц.

Изделие: «Попугай».

1

фронтальная

6 1

1 4 . 0 4

Использование ветра.

Изделие: «Вертушка».

1

групповая

6 2

1 9 . 0 4

Передвижение по воде.

Проект: «Речной

флот».

Изделия: «Кораблик из

бумаги», «Плот».

1

комбинированная

6 3

2 1 . 0 4

Поделки из поролона.

Девочка.

1

фронтальная

6 4

2 6 . 0 4

Поделки из поролона.

Девочка

1

фронтальная

6 5

2 8 . 0 4

Экскурсия в парк.

1

фронтальная

м а й

6 6

0 3 . 0 5

Бумажное тесто. Панно.

Весна

1

групповая

6 7

0 5 . 0 5

Бумажное тесто. Панно.

Весна

1

комбинированная

6 8

1 0 . 0 5

Бумажное тесто. Панно.

Весна

1

фронтальная

6 9

1 2 . 0 5

Поделки из яичной

скорлупы. Цыплёнок.

1

фронтальная

7 0

1 7 . 0 5

Поделки из пенопласта.

Кораблик

1

фронтальная

7 1

1 9 . 0 5

Поделки из бросового

материала. Пингвин.

1

групповая

7 2

2 4 . 0 5

Выпускной утренник

1

комбинированная