Статья «Развитие речевой активности детей дошкольного возраста в

процессе театрализованной деятельности»

Речевая деятельность как совокупность речи процессов говорения и

понимания является основой коммуникативной деятельности и включает

неречевые средства: жесты, мимику, пантомимические движения. В

последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей,

имеющих нарушения речи. Кроме того, речевые нарушения могут

сопровождаться отклонениями в формировании личности. Как правило,

такие дети отличаются отвлекаемостью, агрессивностью, неуверенностью в

себе, повышенной двигательной активностью. Поэтому речевое развитие

нужно начинать уже с младшего дошкольного возраста. Дошкольный возраст

- наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В этом

возрасте у детей активно развиваются все психические процессы:

восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь, а так же

происходит формирование основных качеств личности.

Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в

дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, т.к. игра -

ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из

самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет

решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с

художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных

качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.

«Театрализованная деятельность дошкольников», как понятие,

законодательно закрепляется в Государственном образовательном стандарте

дошкольного образования. Замена термина «театрально - игровая

деятельность дошкольников» обусловлена дальнейшим развитием

психолого-педагогической науки, сменой парадигмы современного

образования.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки.

Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски,

звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют ребят думать,

анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно

связано и совершенствование речи.

Театрализованная игра помогает решить одну из важнейших задач - развитие

речи так, как в процессе театрализованной игры незаметно активизируется

словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее

интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят

ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него

улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Вместе с тем ныне

в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрализованной игры

используется недостаточно.

В настоящее время в связи с новыми задачами, выдвинутыми обществом

перед системой народного образования, особую актуальность приобретает

проблема развития речи детей дошкольного возраста.

В решении задач, связанных с развитием речи ребенка-дошкольника, особая

роль принадлежит театру и театрализованной деятельности.

Анализ отечественной и зарубежной литературы свидетельствует, что

знакомство с различными видами театра, а так же театральные постановки

для детей и с их участием, играли важную роль в их развитии, приобщали

детей к театральному искусству. Они не только приносили радость

понимания искусства театра, но и воспитывали художественный вкус,

развивали речь, учили ребенка лучше понимать окружающий его мир.

Дети- дошкольники, как правило, всегда рады приезду в детский сад

кукольного театра, но не меньше они любят и сами разыгрывать небольшие

спектакли при помощи кукол, которые всегда находятся в их распоряжении.

Дети, включившись в игру, отвечают на вопросы кукол, выполняют их

просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ.

Они

смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают

об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прейти

к нему на помощь. Участвуя в театрализованных представлениях, дети

знакомятся с окружающим миром, через образы, краски, звуки, обогащая

свой внутренний мир.

Ознакомление

с

различными

видами

театра

и

театрализованная

деятельность, позволяет решать многие задачи программы детского сада:

одной из самых важных для дошкольников является развитие речи, и

повышение речевой активности.

Разнообразие различных видов тетра,

тематики,

средств

изображения,

эмоциональность

театрализованной

деятельности дают возможность использовать их в целях всестороннего

воспитания личности

Совместная со сверстниками и взрослыми театрализованная деятельность

оказывает выраженное психотерапевтическое воздействие на аффективную и

когнитивную сферы ребенка, повышает речевую активность, обеспечивает

коррекцию

нарушений

коммуникативной

сферы.

Дети

проявляют

индивидуальные

особенности,

что

способствует

формированию

их

внутреннего мира, преодолению коммуникативной дезадаптации.

Таким образом можно сделать ВЫВОД:

что все вышесказанное дает

основание утверждать, что ознакомление детей с различными видами театра

и непосредственное участие дошкольников в театрализованной деятельности

ведет к

повышению и

эффективности

речевого развития детей

дошкольного возраста за счет комплексного аффективно-коммуникативного

воздействия.

1.Знакомясь

с

различными

видами

театра,

а

так

же

участвуя

в

театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во

всем его многообразии через образы, краски, звуки, а, умело, поставленные

вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения;

2.С театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование

речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей,

собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка,

совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.

3.Театрализованная деятельность является источником развития чувств,

глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Не

менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную

сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать

разыгрываемые события.

Театрализованная деятельность также позволяет формировать опыт

социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное

произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют

нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для

подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой

идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогу оказывать

позитивное влияние на детей.