Отношения со сверстниками

Детям

старшего

дошкольного

возраста

свойственно

преобладание

общественно

значимых мотивов над личностными. Ребенок

может изменить свою точку зрения, позиции в

результате

столкновения

с

общественным

мнением,

мнением

другого

ребенка. Ребенок

может воспринять точку зрения др. человека. В

процессе

усвоения

активное

отношение

к

собственной

жизни,

развивается

эмпатия,

сочувствие.

Отношения со взрослыми

Развитие

произвольности

и

волевого

начала

проявляется

в

умении

следовать

инструкции

взрослого, придерживаться игровых правил.

Ребёнок

стремиться

качественно

выполнить

какое-либо

задание,

сравнить

с

образцом

и

переделать, если что-то не получилось.

Главный совет родителям

1.

Будьте внимательны к ребенку, любите

его, но не «привязывайте» к себе, пусть у

него будут друзья, свой круг общения.

Будьте

готовы

поддержать

ребенка,

выслушать и ободрить его. Залог успеха –

доброжелательные

и

открытые

отношения

в

семье.

Справиться

с

проблемой

легче,

когда

она

только

возникла и не привела еще к негативным

последствиям.

2.

Поощряйте общение со сверстниками

3.

Учите ребенка управлять эмоциями (на

примере своего поведения)

4.

Нужно заранее готовить ребенка к школе

(развивающие игры, стихи).

5.

Не надо перегружать дополнительными

занятиями.

6.

Больше хвалить.

МАДОУ «Детский сад

общеразвивающего вида № 58»

НМР РТ

(памятка для родотелей)

Составили:

Куликова Гульсина Завдатовна,

воспитатель I квалификационной

категории,

Туктарова Алия Габделхаковна,

воспитатель I квалификационной

категории

Речь

Кризис семи лет.

Кризисом семи лет заканчивается дошкольный

период

и

открывается

новый

этап

развития

ребенка — младший школьный возраст. Если

вашему

ребенку

вдруг

надоел

детсад,

а

привычные

игры

уже

не

доставляют

ему

удовольствия, если он стал непослушным, у него

возникает

отрицательное

отношение

к

ранее

выполнявшимся требованиям, это означает, что

наступил очередной кризис. Очень важно вовремя

заметить его и правильно среагировать. У ребёнка

проявляется

негативизм. Это

нежелание

ребёнка

что-то

сделать

только

потому,

что

это

предложил

взрослый. Детский негативизм следует отличать

от обычного непослушания. Мотив непослушания

– ребёнок не хочет делать чего-либо или хочет

заниматься в это время чем-то другим. Уговоры,

объяснения и даже наказания в этом случае

оказываются

бесполезными.

Упрямство.

Мотивом упрямства в является потребность в

самоутверждении:

ребёнок

поступает

таким

образом

потому,

что

«он

так

сказал».

Строптивость

направлена

против

норм

поведения, установленных для ребёнка, против

привычного

образа

жизни.

Своеволие -

стремление

ребёнка

к

самостоятельности,

в

желании

всё

сделать

самому. Всё

поведение

ребёнка приобретает форму протеста - бунта. Он

как

будто

находится

в

состоянии

войны

с

окружающими, постоянно происходят детские

ссоры с родителями по любому поводу. Как будто

ребёнок специально провоцирует конфликты в

семье.

Обесценивание

проявляется

по

отношению к взрослым (ребёнок говорит им

«плохие» слова, грубит и по отношению к

любимым прежде вещам (рвёт книжки, ломает

игрушки). В речи ребёнка появляются «плохие»

слова,) которые произносит, несмотря на запреты

взрослых. В семье с одним ребёнком может

проявляться деспотизм, ребёнок стремится взять

власть

над

окружающими,

если

в

семье

несколько детей,

ревность к другим детям.

Ревность и деспотизм имеют одну и ту же тризм,

стремление занять главное, в жизни семьи.

Развитие психических процессов.

У детей продолжает развиваться восприятие, но

не

всегда

могут

одновременно

учитывать

несколько

различных

признаков. ( Величина,

форма предметов, положение в пространстве)

Продолжает развиваться воображение, но часто

происходит снижение развития воображения в

сравнении со старшей группой. Мышление в

этом

возрасте

характерно

переходом

от

наглядно-действенного к наглядно-образному и

в конце периода — к словесному мышлению.

1) наглядно-действенное

(достает

предмет,

который высоко лежит, подставив стул)

2) наглядно-образное (может собрать кубики,

легкие пазлы без опоры на наглядность)

3) словесно-логическое

(может

выложить

последовательно

6-7

картинок,

логически

связанных между собой).

Дошкольник

образно

мыслит,

но

еще

не

приобрел

взрослой

логики

рассуждения.

Возникают

попытки

объяснить

явления

и

процессы.

Детские

вопросы

—

показатели

развития

любознательности.

Внимание

становится произвольным.

В

этом

возрасте

значительно возрастают концентрация, объем и

устойчивость внимания, складываются элементы

произвольности в управлении вниманием на

основе

развития

речи,

познавательных

интересов.

В 6-7 лет увеличивается объем

памяти, что позволяет детям непроизвольно

запоминать

достаточно

большой

объем

информации.

Дети

могут

самостоятельно

ставить перед собой задачу что-либо запомнить.

Используя при этом простейший механический

способ запоминания – повторение.

Развивается звуковая сторона, грамматический строй,

лексика. Развивается связная речь. В высказываниях

детей отражаются как расширяющийся словарь, так и

характер

ощущений,

формирующихся

в

этом

возрасте.

Дети

начинают

активно

употреблять

обобщающие

существительные,

синонимы,

антонимы,

прилагательные

и

т.д.

Развиваются

диалогическая и некоторые виды монологической

речи.