Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

детский сад №36 «Яблонька»

«Создание предметно – развивающей среды

по нравственно – патриотическому воспитанию детей

дошкольного возраста»

в группе старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет

«Вишенка»

Воспитатель: Атнагулова Н.Г.

2022год

Только тот, кто любит, ценит и уважает

накопленное и сохранённое предшествующим

поколением, может любить Родину,

узнать ее, стать подлинным патриотом.

С.Михалков.

Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек

ущербен, не ощущает своих корней. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном

возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. Большое

внимание воспитанию чувств ребенка уделял в своих трудах В.А. Сухомлинский. Он считал,

что важно, с малых лет, воспитывать чувства ребенка, учить его соизмерять собственные

желания с интересами других. Как пробудить в ребенке чувство к Родине? Именно

«пробудить», потому что оно есть в каждой душе, и его надо взрастить, усилить. Нельзя

заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать.

В процессе патриотического воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства,

формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально -

общественные качества, уважение ко взрослым, ответственное отношение к выполнению

поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и

поступки других детей.

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного

целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего

возраста,который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и

дошкольном учреждении.

Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к своей семье,

родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим

миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Цель

создания

в группе

предметно-пространственной

развивающей

среды

по

патриотическому воспитанию:

- формирование у детей нравственно-патриотических чувств сопричастности к

окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость,

любознательность;

Задачи:

наполнение

и

обновление

предметно

-

развивающей

среды

в

группе

по

патриотическому воспитанию;

приобщать детей к традициям и обычаям своего народа;

формировать у детей чувство привязанности к своей семье, дому, детскому саду,

городу, стране;

воспитание чувства собственного достоинства у ребёнка как представителясвоего

народа, толерантного отношения к представителям другихнациональностей

формировать представление о России как о родной стране, о Москве - как о столице

России;

воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной

символики России;

воспитание уважения к труду;

побуждать детей к совершению добрых дел на благо своей семьи и страны;

формировать правовую культуру дошкольников;

формировать бережное отношение к природе и всему живому.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в

труде, в быту.

Патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его

лежит развитие нравственных чувств.

Организация предметно-пространственной развивающей среды по формированию

нравственно-патриотических чувств в соответствии с ФГОС ДО, позволяет реализовать

содержание

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы

дошкольного

образования и достичь планируемых результатов её освоения, развитие социальной культуры

дошкольников, познавательного интереса, любознательности. Формирование эмоционального

благополучия,

индивидуальной

комфортности.

Также

способствует

развитию

речи,

воображения, мышления, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению

личности ребенка, воспитывает любовь к родному городу, к родному краю, России.

Правильно организованная развивающая среда в группах, создаваемая педагогами

детского сада позволит каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и

способности, научится взаимодействовать с педагогами сверстниками, понимать и оценивать

их чувства и поступки.

Непременным условием построения

развивающей

среды в

дошкольных

учреждениях является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между

детьми, а также поддержка детской инициативы.

Необходимо

обогатить

среду

элементами,

стимулирующими

познавательную,

эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Создавая предметно-развивающую среду, необходимо помнить:

Среда

должна

выполнять

образовательную,

развивающую,

воспитывающую,

стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она

должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

Требования ФГОС при создании предметно-развивающей среды:

Следует

соблюдать

санитарно-гигиенические,

педагогические,

эстетические

требования:

достаточная

освещенность,

целесообразность

размещения

экспонатов

и

доступность, научность и достоверность предоставляемого материала в соответствии с

возрастными

особенностями

детей,

эстетичность,

красочность

и

привлекательность,

безопасность. Содержание материалов и оборудования, их размещение, должны вызвать

положительные эмоции, давать возможность находить удобное место, как для коллективной,

так и индивидуальной деятельности.

Направления, которые должны реализовываться систематически и планомерно

во всех возрастных группах: «Семья», «Детский сад», «Родной город», «Родной край»,

«Знакомство с трудом взрослых», «Воспитание любви и уважения к защитникам Отечества»,

«Страна, ее столица, символика», «Права и обязанности».

Особое значение приобретает совместная деятельность педагогов и родителей в

сложном деле - воспитания патриотов. В уголке для родителей размещается информация по

патриотической тематике, проводятся беседы, консультации, родительские собрания с

предварительным анкетированием, экскурсии, акции, конкурсы, праздники, мастер –классы,

выставки.

Родители стали не сторонними наблюдателями, а активными участниками

педагогического процесса. Эффективность деятельности значительно выше, когда педагоги и

родители являются партнерами, работая совместно и в одном направлении.