Применение метода проектов у детей дошкольного возраста в

практической деятельности педагога.

Проектно-исследовательская деятельность органично вписывается в

систему работы детского сада. Она активно внедряется во все виды

деятельности и составляет с ними единое целое.

Анализ различных источников (А.М. Вербенец, О.В. Солнцева, О.Н.

Сомкова) подтверждают, что качество реализации проектной деятельности

зависит от форм и содержания взаимодействия с родителями. Одним из

средств обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации

личностно-ориентированного

подхода

к

образованию

является

метод

проектов.

В проектах необходимо использовать интегрированный подход,

объединяющий все познавательные области, заранее продумать организацию

и участие детей и родителей в проекте:



совместная деятельность взрослого и детей;



деятельность детей в проекте;



обогащение развивающей среды;



работа с родителями, их роль в проекте.

При организации проектной деятельности создать предметно -

развивающую

среду,

которая

бы

побуждала

детей

к

исследованию,

проявлению инициативы и творчества. Все оборудование и материалы

размещать в так называемых «центрах активности», чтобы ребенок мог

заниматься самыми разнообразными видами деятельности. Задания в центрах

подобрать таким образом, чтобы каждому ребенку был гарантирован успех.

Очень важно, чтобы ребенок имел возможность сделать свой собственный

выбор, в каком центре, чем и с кем именно ему заниматься. Самостоятельная

творческая деятельность ребенка должна рассматриваться как условие и

средство его полноценного развития. Можно организовать утренний сбор,

где дети собираются все вместе, играют в разнообразные игры, не

требующие крупных движений. Обмениваются новостями, задают вопросы.

Определяют тему работы. Планируют содержание и формы работы по теме,

если тема новая или планируют свою работу в центрах, если тема

продолжается. Затем расходятся в центры активности и начинают работать. В

конце дня проводится вечерний (итоговый) сбор, где рассматриваются

выполненные работы (рисунки, написанные слова, прочитанные книги, - все,

что может быть принесено), анализируются достижения, успехи и трудности,

намечаются дальнейшие перспективы. Итоговый сбор проводится для

оценивания самими детьми своих успехов, для объединения результатов всех

детей. Роль воспитателей заключается в том, чтобы ставить перед каждым

ребенком

и

перед

группой

подходящие

цели,

учитывая

интересы,

способности

и

потребности

каждого.

Планирование

воспитательно-

образовательной работы осуществляется воспитателями вместе с детьми в

виде разработки и реализации тематических проектов. В ходе практической

деятельности родители и педагоги рассматриваются как партнеры, постоянно

общаются, информируют друг друга о достижениях и проблемах ребенка.

Родители

приглашаются

в

группу

для

участия

в

непрерывной

образовательной деятельности.