Элементы эвристического воспитания детей

раннего возраста в музыкальной деятельности»

Богатырева Татьяна Андреевна,

специалист первой квалификационной категории,

музыкальный руководитель МБДОУ детского сада № 9 г. Воткинска УР

Ни для кого не будет открытием, что музыка для детей раннего возраста

- это источник радости. Музыка, подкрепленная различными игровыми

действиями: будь то движения, манипуляции с предметами помогает

раскрыть малышу его первичный творческий потенциал, вызвать радостные

эмоции, интерес к песням и пляскам, увлечь и занять его.

Чтобы ребенок познавал и развивался ему необходимы движение и игра.

А что есть сущность игры? - свобода и исследование.

Музыкальная

деятельность дает ребенку возможность исследовать, открывать, двигаться и

играть под музыку с использованием различных предметов.

Возникает вопрос, какие предметы использовать? В классическом

понимании

данного

вопроса

музыкальные

руководители

используют

детскиемузыкальные инструменты (колокольчики, погремушки и т.д.).

Однако, исходя из нашего опыта, мы отмечаем следующее: впервые приходя

в музыкальный зал, не все дети проявляют интерес и идут на контакт с

педагогом, для этого необходимо некоторое время. Но, если посмотреть на

музыкальные занятия глазами малыша, картина резко меняется: сначала

ведут в незнакомую и огромную комнату, затем достают необычные

предметы, зачастую они холодные, держать в руке неудобно (например,

колокольчики), предметы издают громкие и странные звуки.

В ходе работы мы стали подбирать такие предметы обихода, которые

могли бы быть использованы в музыкальной деятельности, но чтобы они

были знакомы детям, не издавали резких звуков, были удобны для хвата

рукой ребенка, несли в себе смысловую нагрузку.

У нас появилась идея – находить необычное в обычном, используя

эвристический подход в музыкальной деятельности. Мы брали привычный

для малышей предмет (стаканчики, платочки) и наполняли его новым

содержанием, то есть изучали и делали открытия. Так обычный утеплитель

для труб стал превращаться в хвост, рыбку, колесо, нос, руль, дудку, лошадку

и даже в водопровод.

Обыкновенные резинки для волос, которые дети много раз видели дома

и дают одевать их себе на волосы, мягкие, теплые и очень привлекательны по

цветовой гамме стали очередной находкой. Благодаря им, появилась

пальчиковая игра «Колечко», где ребенок самостоятельно надевает резинку

для волос на палец и представляет, что это колечко, «как у мамы». Этот

предмет легкодоступен ребенку, им можно манипулировать, не прибегая к

помощи взрослого.

Далее появились щетки. Они безопасны, и дети легко с ними

управляются. Наша щетка-помощница удивила малышей тем, что собирала

резинки со стола, в ходе игры на щетку прицепились резинки, и она

превратилась в человечка. Гулять щеткой-человечком по столу было очень

увлекательно и забавно. Самым неожиданным открытием для детей стало

превращение двух разных предметов в один. Обычный платок и утеплитель

для труб превратились в удочку. Специально для этой затеи мы придумали

авторскую игру «Удочка» на фонограмму для песенки Юлии Дерябкиной

«Камушки».

Для игры «Цапля» нам понадобился деревянный пинцет и детские

резиночки. Прежде чем организовать данную игру мы задали детям вопрос:

«На что он похож и для чего он нужен?» Дети сделали вывод, что данный

предмет похож на клюв, человеческие ножки и даже на рот или пасть

крокодила. А вот детские резиночки, по мнению детей, очень похожи на

разноцветных лягушат, которых ловит цапля своим клювом. Так у нас

родилась новая игра «Цапля». Игра проводилась под музыку Ю. Дерябкиной

«Игра за столом», однако текст и движения к игре мы сочинили сами. В

процессе игры дети научились захватывать мелкий предмет пинцетом,

удерживать его, двигаться ритмично, координировать движения рук и ног,

соотносить движения с текстом.

Однажды, мы отметили, что обычный пустой пластмассовый стаканчик

может стать музыкальным инструментом, и мы стали придумывать ему

новые образы. Так родилась идея использования стаканчиков в музыкальной

деятельности. Дети превращали стаканчики в барабанчики, сарафанчики и т.

д. каждый раз предлагая всё новые варианты. Для этой игры нами было

использовано музыкальное сопровождение-музыкальная игра М. Марчук

«Стаканчик». В ходе игры дети научились не только манипулировать

стаканчиком, превращая его в разные образы, но и делать самомассаж

ладоней, выполняя разные фигуры руками, и использовать стаканчик как

элемент пальчиковых игр.

Таким образом, игры с элементами эвристического воспитания в

музыкальном

развитии

детей

дошкольного

возраста

повышают

работоспособность

детей,

их

заинтересованность

в

области

музыки,

расширение

общего

кругозора,

пополнение

словарного

запаса.

Эвристические игры формируют познавательную активность и творческое

воображение детей, учат придумывать для обыкновенного предмета обихода

необычное применение и способ манипуляции с ним.