ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

На педагогическом совете Заведующий МБДОУ-д/с № 11

Протокол № 1 ст.Андреевской

От «31»августа 2021г. _________Г.В.Углова

Приказ 102/1 о/д от 31.08.2021г.

Программа наставничества «воспитатель –

воспитатель» на 2021/2022 учебный год

Андреевская,2021г

.

Пояснительная записка

В условиях модернизации системы образования в России значительно

возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и

профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции.

Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же

ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а

воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения

ожидает от них столь же безупречного профессионализма. Перемены в

обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных

трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой

деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается

напряженностью, важностью для его личностного и профессионального

развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный

воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного

образования или найдет себя в другой сфере деятельности. Каждый

руководитель образовательной организации, старший воспитатель (методист)

осознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании,

развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к

работе с кадрами.

Для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса

необходима высокая профессиональная компетентность педагогов. Идея

создания программы появилась в результате осознания необходимости

сопровождения профессионально-личностного развития молодых

воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов

происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие

совместного творчества, развитие профессионального мастерства,

самовыражения. Программа наставничества нацелена на работу с молодым

педагогом – воспитателем, имеющим опыт работы в дошкольном

образовании менее трех лет. Начиная свою работу в дошкольной

образовательной организации, они испытывают потребность в общении с

коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного

воспитания и обучения. Овладение специальностью представляет собой

достаточно длительный процесс, предполагающий становление

профессиональных компетенций и формирование профессионально

значимых качеств.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную

педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи

с переходом на ФГОС ДО, так как возрастают требования к повышению

профессиональной компетентности каждого специалиста. Решению этих

стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной

системы наставничества, способной оптимизировать процесс

профессионального становления молодого педагога, сформировать у него

мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В

этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого

специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который

готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте,

повысить его профессиональную компетентность. Настоящая программа

призвана помочь организации деятельности педагога наставника с молодым

педагогом на уровне образовательной организации.

Срок реализации программы: 1 год.

ЦЕЛЬ:

Оказание помощи молодым педагогам в повышении квалификации, уровня

профессионального мастерства и обобщении передового педагогического

опыта, адаптации к коллективу коллег, детей, родителей.

Задачи:

1. Обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку

молодых педагогов.

2. Стимулировать повышение теоретического и практического уровня

педагогов, овладение современными педагогическими технологиями.

3. Способствовать планированию карьеры молодых специалистов,

мотивации к повышению квалификационного уровня.

4. Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого

педагога.

Основные направления:

1. Повышение профессионального мастерства молодых педагогов в

моделировании воспитательно-образовательного процесса.

2. Формирование навыка ведения педагогической документации.

3. Изучение нормативных актов и инструктивных документов,

обеспечивающих реализацию воспитательно-образовательного процесса.

4. Развитие профессиональной компетенции.

5. Изучение уровня профессиональной подготовки молодых педагогов и

анализ результатов работы наставничества.

Условия эффективности работы:

1. Взаимосвязь всех звеньев методической деятельности, её форм и методов.

2. Системность и непрерывность в организации всех форм взаимодействия

педагога наставника и наставляемого молодого педагога.

3. Сочетание теоретических и практических форм работы.

4. Анализ результатов работы (диагностика развития детей)

5. Своевременное обеспечение педагогов педагогической и учебно-

методической информацией.

Формы и методы работы педагога-наставника с молодыми

специалистами:

- консультирование (индивидуальное, групповое);

- активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение НОД,

тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы

наставников).

Деятельность наставника:

1-й этап – адаптационный.

Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого

специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы

выработать программу адаптации.

2-й этап – основной (проектировочный).

Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет

корректировку профессиональных умений молодого воспитателя, помогает

выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3-й этап – контрольно-оценочный.

Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого

педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих

функциональных обязанностей.

Ожидаемые результаты:

для молодого специалиста:

- Познание молодым педагогом своих профессиональных качеств и

ориентация на ценности саморазвития.

- Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами,

воспитанниками, родителями (законными представителями).

- Стремление взаимодействовать с установкой на открытость,

взаимопомощь.

- Рост профессиональной и методической компетенции молодых

воспитателей, повышение уровня их готовности к педагогической

деятельности.

для наставника:

- эффективный способ самореализации;

- повышение квалификации;

- достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

- успешная адаптация молодых специалистов;

- повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в

образовательном учреждении.

Принципы наставничества:

- добровольность;

- гуманность;

- соблюдение прав молодого специалиста;

- соблюдение прав наставника;

- конфиденциальность;

- ответственность;

- искреннее желание помочь в преодолении трудностей;

- взаимопонимание;

- способность видеть личность.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ

НАСТАВНИКА

Форма наставничества: «воспитатель-воспитатель».

Сведения

о молодом

специалисте

о педагоге-наставнике

Фамилия, имя,

отчество

Образование

Какое учебное

заведение окончил

Педагогический стаж

Место работы

Должность

Учебная нагрузка

Группа

Квалификационная

категория

Этапы реализации программы.

Программа наставничества рассчитана на 1 год. Решение о продлении или

досрочном прекращении реализации программы может быть принято с

учетом потребности в данной программе. Содержание программы

реализуется последовательно.

1-й этап – адаптационный.

Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого

специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы

выработать программу адаптации.

2-й этап – основной (проектировочный).

Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет

корректировку профессиональных умений молодого воспитателя, помогает

выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3-й этап – контрольно-оценочный.

1 этап. Адаптационный (Диагностический)

Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодого педагога;

разработка основных направлений работы с молодым педагогом.

Содержание этапа: Педагог наставник анализирует профессиональную

готовность молодого педагога по критериям: - педагогическое образование; -

теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной психологии,

педагогики, методики воспитания и обучения дошкольников); - наличие

опыта практической работы с детьми дошкольного возраста; - ожидаемый

результат педагогической деятельности; - выявление особенностей личности

педагога.

Для получения необходимых сведений могут быть использованы методы:

- опрос;

- собеседование;

- анкетирование;

- наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в

группе.

В зависимости от результатов диагностического этапа молодые педагоги

условно делятся на три группы: 1) воспитатели, имеющие недостаточную

теоретическую и практическую подготовку; 2) воспитатели с достаточной

теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы; 3)

воспитатели со слабо развитой мотивацией труда. В зависимости от

полученных данных, педагог наставник ставит цели работы, определяет

содержание работы, выбирает методы и формы работы.

Примерные цели и формы работы

Воспитатели,

имеющие

недостаточную

теоретическую и

практическую

подготовку

Воспитатели с

достаточной

теоретической

подготовкой, но не

имеющие опыта

практической работы

Воспитатели со слабо

развитой мотивацией

труда

Содержание и цели работы

Усвоение

теоретического

материала,

формирование навыков

практической работы.

Овладение навыками

практической работы с

педагогами,

родителями.

Повышение интереса и

положительного

отношения к

педагогической

деятельности, помощь в

осознании своей

профессиональной

значимости, степени

ответственности за

воспитание и обучение

детей

Формы работы

Консультации

Семинары-практикумы

Беседы Изучение

методической

литературы

Взаимопосещения

Дискуссии Круглые столы Деловые игры

Убеждения, поощрения беседы

Коллективные

просмотры Анализ

педагогических

ситуаций

Таким образом, разрабатывается индивидуальный план профессионального

становления молодого педагога на год. Результативность и эффективность

реализации индивидуального плана профессионального становления

анализируется педагогом наставником и молодым педагогом не реже 1 раза в

3 месяца. На основании результатов анализа в индивидуальный план

профессионального становления молодого педагога могут вноситься

изменения и дополнения.

2 этап. Основной (проектировочный).

Задача этапа: реализация основных положений Программы.

Содержание этапа:

-Создание благоприятных условий для профессионального роста

начинающих педагогов;

- Взаимоподдержка и взаимопомощь;

- Координация действий педагогов в соответствии с задачами ДОУ и

задачами воспитания и обучения детей;

- Разработка перспективных планов работы с детьми в соответствии с

возрастными особенностями, требованиями ФГОС ДО и задачами

реализуемых программ;

- Оказание методической помощи опытными педагогами начинающим;

- Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных

пособий, игрового и дидактического материала;

- Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности

начинающего педагога.

- Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия.

3 этап. Контрольно-оценочный (Аналитический)

Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности

реализации этапов программы.

Содержание этапа:

- Анализ результатов работы молодого педагога с детьми;

- Динамика профессионального роста молодого педагога;

- Рейтинг молодого педагога среди коллег;

- Самоанализ своей деятельности за прошедший год;

- Перспективы дальнейшей работы с молодыми педагогами;

- Подведение итогов, выводы.

Формы работы педагога наставника с наставляемым молодым

педагогом.

Для того, чтобы повысить профессиональное мастерство молодых педагогов,

используются разные формы работы. Выбор форм работы зависит от этапа

реализации программы, от личностных качеств педагогов, от уровня

профессиональной подготовки молодых педагогов, от поставленных задач.

Форма работы с молодыми педагогами

Организации-

партнеры

Уровень

образовательной

организации

Министерство

образования и науки

Краснодарского края

1.Курсы повышения

1.Диалог, беседа.

2.Индивидуальная,

Аттестация

квалификации.

2.Окружные

методические

объединения.

3.Семинары,

конференции,

Фестивали.

4.Вебинары.

5.Конкурсы

профессионального

мастерства.

6.Общение, обмен

опытом в

профессиональных

интернет-сообществ.

групповая

консультация.

3.Самоанализ

собственной

деятельности.

4.Обучающие

семинары.

5.Практикумы.

6.Анкетирование, опрос.

7.Мастер-класс педагога

наставника.

8.Взаимопосещения,

открытые просмотры.

9.Анализ

педагогических

ситуаций.

10.Диссеминация опыта.

11.Деловая игра.

12.Круглый стол.

13.Конкурс

профессионального

мастерства.

План работы педагога-наставника на 2021-2022 учебный год по

планированию, организации и содержанию деятельности

индивидуальной работы с молодым специалистом

Цель: Создание социальной ситуации развития молодого педагога в

процессе адаптации и закрепления его в системе образования.

Задачи: - создать условия для адаптации молодого воспитателя в коллективе;

- создать условия для определения уровня профессиональной подготовки,

для выявления затруднений в педагогической практике и оказания

методической помощи;

- обеспечить развитие профессиональных навыков молодого педагога, в том

числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания,

психологии общения с воспитанниками и их родителями;

- способствовать развитию потребности у молодого педагога к

самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Ожидаемые результаты: - Успешная адаптации начинающего педагога в

учреждении; - Активизации практических, индивидуальных,

самостоятельных навыков молодого педагога;

- Повышение профессиональной компетентности молодого педагога в

вопросах педагогики и психологии;

- Обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания; -

Использование в работе инновационных педагогических технологий.

Планирование

и организация

работы

Работа с

документацией

Контроль за

деятельность

ю молодого

специалиста

Формы и

методы

работы с

молодым

специалистом

Форма

отчетности

молодого

специалиста

август

Диагностика

проблем

педагога

Организационн

ые вопросы.

Изучение

программ,

пособий.

Составление

рабочей

программы и

календарно -

тематического

планирования.

Групповая

документация.

Собеседование.

Изучение

нормативно –

правовой базы

ДОО (рабочая

программа,

рабочая

программа

воспитания,

учебный план,

план работы

ДОО на

учебный год).

Изучение

документации

по организации

образовательно

й деятельности.

(Календарноте

матический

план

(ежедневный),

перспективный

план, план

работы по

профилактике

правонарушени

й ).

Оформление

групповой

документации

. Оформление

календарноте

матического

планирования.

Проверка

выполнения

программы.

Анкетировани

е:

Профессионал

ьные

затруднения.

Степень

комфортности

нахождения в

коллективе.

Практическое

занятие.

«Ведение

групповой

документации

».

Оформление

рабочей

программы.

Оформление

групповой

документации

. Составление

календарноте

матического

планирования

Сентябрь

Организация

оценки

Изучение

документация

Создание

диагностическ

Помощь

молодому

Карта

развития,

индивидуально

го развития

детей.

по организации

образовательно

й деятельности.

(Карты

развития,

мониторинга

детей).

их

(проблемных)

ситуаций.

педагогу в

проведении

диагностическ

ого

обследования

детей

Мониторинг

детского

развития.

мониторинга

детей

Октябрь

Профессиональ

ный рост

педагога

Изучение

правовых

документов:

Закон РФ об

образовании;

ФГОС ДО.

Должностная

инструкция

воспитателя.

Педагогическ

ое

самообразова

ние: выбор

темы,

постановка

целей и задач,

подбор

литературы по

теме

самообразова

ния. Курсы

повышения

квалификации

, вебинары,

конференции,

семинары,

дистанционны

е конкурсы .

Консультация

по

самообразова

нию. Беседа

«Конфликтны

е ситуации

между детьми

и способы их

устранения».

Обсуждение

конкретных

примеров.

Поиск

компромиссов

и путей

выхода из

различных

ситуаций

между детьми

Составление

плана по

самообразова

н ию. Запись

на курсы

повышения

квалификации

.

Ноябрь

Виды и

организация

режимных

моментов в

ДОО.

Изучение

документация

по организации

образовательно

й деятельности.

(табель

посещаемости,

утренний

фильтр)

Посещение

наставником

режимных

моментов в

утренний

отрезок

времени.

Организация

утреннего

приёма детей

(общение с

детьми и

родителями,

индивиду

альная работа

и игровая

деятельность)

Ответы на

вопросы

молодого

педагога.

Мастер –

класс «Виды и

организация

режимных

моментов в

ДОО».

Просмотр

молодым

педагогом

режимных

моментов.

Показ

режимных

моментов в

игровой

форме.

Проверить

ведение

документации

в группе.

Методические

рекомендации

по

организации и

проведению

режимных

моментов.

Декабрь

Составление

сетки

организации

образовательно

й деятельности.

Изучение

правовых

документов:

Закон РФ об

образовании;

ФГОС ДО.

Посещение

образовательн

ой

деятельности

молодого

воспитателя с

целью

Взаимопосеще

ние

образовательн

ой

деятельности.

Консультация

«Организация

Самоанализ

образовательн

о й

деятельности

выявления

затруднений,

оказания

методической

помощи

обра

зовательной

деятельности»

.

Январь

Организация

работы с

родителями

(законными

представителям

и)

воспитанников.

Изучение

правовых

документов:

Семейный

кодекс РФ.

Документация

по организации

образовательно

й деятельности.

(план работы с

родителями,

протоколы

родительских

собраний) .

Организация

совместных

занятий,

досугов с

родителями

«Новогодние

каникулы».

Помощь

молодому

педагогу в

формировани

и у родителей

практических

навыков

воспитания.

Родительская

гостиная:

«Чем и как

занять

ребенка

дома».

Взаимопосеще

ние

родительского

собрания

Ведение

документации

Февраль

Организация

проектноисслед

овательской

деятельности

воспитанников.

Изучение

технологии

исследовательс

кой

деятельности

Просмотр

наставником

опытно-

эксперимента

льной

Беседа.

Проектная

деятельность

в ДОО как

средство

Савенкова.А.И.

деятельности

во второй

половине дня.

Давать детям

возможность

проводить

эксперименты

самостоятельн

о. Обобщать

полученные

действия

путем

результата.

взаимодейств

ия педагогов

ДОО, детей и

родителей.

Март

Инновационны

е технологии и

процессы в

обучении.

Использование

ИКТ

технологий

Изучение

технологии

социализации

детей

дошкольного

возраста»

Гришаева Н.П.

Анализ

электронного

портфолио

наставника.

Ознакомление

с

требованиями

и вариантами

оформления

профессионал

ьного

портфолио.

Мастер-класс.

Показ

наставником

мероприятия

«Рефлексивны

й круг».

Проверить

ведение

документации

в группе.

Заполнение

документации

Апрель

Организация

развивающей

предметнопрос

Изучение

санитарные

правила СП

Обсуждение

(принципы

построения,

Консультация

по

организации

Создание в

группе РППС

транственной

среды в группе.

2.4.3648-20

"Санитарно

наличие

игровых зон,

их оснащение,

смена

Создание в

группе РППС

предметнораз

вивающей

среды в

группе.

Май

Проведение

мониторинга

освоения

образовательно

й программы

воспитанникам

и. Итоги

работы

молодого

специалиста по

самообразован

ию за год.

Знакомство с

правилами

проведения

педагогической

диагностики, с

диагностически

м

инструментари

е м, способами

фиксирования

данных, с

методами

анализа и

обобщения

полученных

данных.

Оформление и

заполнение

отчетной

документации.

Помощь в

проведении

мониторинга.

Оказание

помощи в

составлении

анализа

воспитательно

й работы за

год.

Подведение

итогов работы

за год.

Анкетировани

е. Оценка

собственного

квалификацио

нного уровня

молодым

педагогом и

педагогом

наставником.

Заполнение

индивидуальн

ых

образовательн

ых

маршрутов.

Помощь

молодому

педагогу в

составлении

плана работы

на летний

период.

Советы по

организации

планир

ования и

работы в

летний

период.

Отчет о

результатах

наставническо

й работы,

собеседование

по итогам за

год.

Самоанализ,

устранение

замечаний

Заключение.

Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности

работы с молодыми педагогами необходимы:

- Обоснованный выбор системы методической работы на основе

аналитической деятельности;

- Работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета

творческой активности и информационных потребностей педагога;

- Взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и

методов методической работы;

- Оптимальное сочетание теоретических и практических форм;

- Оценка педагогического труда по результатам;

- Современное обеспечение методической литературой. У молодого педагога

сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических

знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и

прогнозировать воспитательно – образовательный процесс, раскроется

творческий потенциал.