Тема:

Использование игровых технологий в работе с дошкольниками с

ограниченными возможностями здоровья

Аннотация:

В

статье

рассматриваются

основные

особенности

использования и применения игровых технологий, в процессе обучения детей

дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые

слова:

дошкольный

возраст,

дети

с

ограниченными

возможностями здоровья, игра, игровая деятельность, игровые технологии.

Обучение

детей

дошкольного

возраста

с

ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ) – одна из актуальных проблем современного

общества. Новые стандарты образования нацелены на обеспечение участия

всех детей с ОВЗ в образовательном процессе.

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом в

развитии и становлении личности ребенка. В исследованиях И. В. Возняк

отмечается,

что

это

время

вхождения

ребенка

с

ОВЗ,

в

первую

общественную образовательную систему

[4]

. Получение образования, для

дошкольников данной категории, является одним из основных условий их

успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни

общества,

эффективной

самореализации

в

различных

видах

профессиональной

и

социальной

деятельности.

Поэтому,

чтобы

удовлетворить потребности

ребенка

дошкольного

возраста

с

ОВЗ

в

обучении,

воспитании

и

саморазвитии,

образовательный

процесс

в

дошкольных учреждениях осуществляется с применением специальных

комплексных

программ,

а

грамотное

сочетание

традиционных

(репродуктивных) и инновационных технологий (здоровьесберегающие

технологии,

коррекционно-развивающие,

игровые

технологии

и

т.д.),

способствует развитию познавательной активности и мотивации к учебе.

В обучении детей дошкольного возраста с ОВЗ, основными являются

традиционные технологии. Они помогают расширить и закрепить речевые

навыки, развивать познавательную активность, память, мышление, а также

способствуют развитию общего кругозора. Но наибольший интерес у

дошкольников вызывают игровые технологии - это технологи, имитирующие

моделирование жизненно важных ситуаций. Они включают в себя обширную

группу приемов и методов для организации педагогического процесса с

детьми

дошкольного

возраста

имеющих

ОВЗ

в

форме

различных

педагогических игр, которые можно разделить по виду деятельности на

физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые,

социальные, и психологические.

Л. С. Выготский считал, что игра - является одним из наиболее

важнейших методов, которые способствуют гармоничному и всестороннему

развитию личности ребенка [1].

По мнению Н. П. Аникеевой, игровая деятельность обеспечивает

психологический комфорт,

позволяет дошкольнику

с ОВЗ проявлять

самостоятельность во взаимодействии с предметами и межличностными

отношениями [2].

Внедрением

игровых

технологий

в

образовательный

процесс,

занимались такие ученые как К. Д. Ушинский, С Л. Рубинштейн, Д. Б.

Эльконин и др.

Д. Б. Эльконин подчеркивает, что игра оказывает сильное воздействие

на развитие потребностно - мотивационной сферы ребенка дошкольного

возраста с ОВЗ. В процессе игры происходит первичная эмоционально –

действенная ориентация ребенка в смыслах, значениях и образах различных

видов деятельности [3].

Игровые технологии в обучении дошкольников с ОВЗ являются

эффективным методом и звеном педагогических технологий, с их помощью

обычный процесс обучения превращается в интересное и удивительное

занятие, которое непременно вызовет у ребенка восторг. По словам Н. П.

Аникеевой, используя современные технологии, мы оказываем огромную

помощь детям с ОВЗ в укреплении здоровья, корректируем различные

нарушения в физическом и психическом развитии, готовим к социальной

адаптации в обществе [2].

В своих трудах Д. Б. Эльконин отметил, что при правильном подборе

комплекса игр, их последовательности и системности использования можно

добиться

гарантированного

воспитательного

воздействия

на

личность

ребенка дошкольного возраста с ОВЗ [3]. Правила игры для данных детей

определяются видом игровой деятельности, через которую педагог реализует

игровые технологии.

Игровая технология выполняет следующие функции:

1)

развлекательную – одна из самых основных функций, так как

игра всегда направлена на то, чтобы развлечь и порадовать ребенка;

2)

коммуникативную – ребенок с ОВЗ, общаясь в процессе игры,

развивает свои коммуникативные умения и функции социализации, познает

социальные роли и их отношения;

3)

игротерапевтическую – способствует преодолению различных

трудностей;

4)

диагностическую – помогает выявить отклонения от нормы;

5)

функцию коррекции – является очень важным инструментом во

внесении позитивных изменений в личность дошкольника.

При подборе игр для ребенка с ОВЗ следует учитывать следующие

требования:

1)

основным требованием является - наличие сюжета, который

будет мотивировать всех участников к достижению цели игры;

2)

при подборе игры важно учитывать структуру дефекта у

дошкольника с ОВЗ;

3)

игра должна предусматривать возможность выполнения действий

каждым участником;

4)

игра должна быть доступной для каждого участника, но включать

в себя некоторые сложности, способствующие выработке новых навыков и

умений;

5)

в игре использовать яркие игрушки и пособия в соответствии с

гигиеническими требованиями.

Роль игры в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с ОВЗ

очевидна, так как с ее помощью можно успешно корректировать и развивать

важнейшие психические процессы, личностные качества ребенка, а также

физические и творческие способности. Таким образом, можно сделать вывод,

что современные технологии воспитания дошкольников с ОВЗ безусловно

максимально адаптируют ребенка на каждом этапе развития к условиям

жизни, реальным возможностям и потребностям общества.

Библиографический список

1.

Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка//

1966.

2.

Аникеева Н. П. Воспитание игрой. – М.,1987.

3.

Эльконин Д. Б. Психология игры. - 3 изд. – М.: ВЛАДОС, 2006.

4.

Возняк И. В. Интеграция детей с ограниченными возможностями

в образовательный процесс// И. В. Возняк. – М.: Учитель,2015.