Выявление и сопровождение детей, имеющих предпосылки

интеллектуальной одаренности

С того момента как ребенок поступил в детский сад, начинается наблюдение

за ходом развития малыша, его индивидуальными проявлениями. Именно

метод наблюдения лежит в основе задач педагогического коллектива по

выявлению способностей детей

раннего возраста.

Чтобы судить об

одаренности ребенка, нужно выявить то сочетание психологических свойств,

которое присуще именно ему.

Дети с опережающим развитием отличаются высоким уровнем способности

к самообучению, им присуща ранняя речь и большой словарный запас,

употребление сложных слов, а также раннее освоение счета или чтения.

Наряду с этим замечается необычайная внимательность («все замечает!»),

громадное любопытство («задает миллион вопросов обо всем на свете!") и

цепкую память («все запоминает в таких деталях!»), хорошо развитое

воображение («играет с воображаемыми друзьями»). Эти дети способны к

творчеству, умеют

классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи.

Постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы,

любознательны,

проявляют

самостоятельность,

активны,

в

учении

значительно превосходят сверстников.

Для умственно одаренных детей характерно предварительное планирование

своей деятельности: игры, рисования, аппликации. Замыслы отличаются

развернутостью и продуманностью последовательности будущих действий,

богатством

и

оригинальностью,

проявлением

собственной

индивидуальности.

Многие одаренные дети придумывают слова, должные, по их мнению,

выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают

игры, требующие активизации умственных способностей.

Дети младшего дошкольного возраста различаются по уровню умственного

развития, однако его проявления настолько неоднозначны и изменчивы, что

делать на их основании определенные выводы крайне трудно, и какое-либо

заключение

может

рассматриваться

лишь

как

предположение,

а

не

окончательный вывод.

Более детальное выявление умственно одаренных детей

проводится

воспитателями и специалистами с детьми пятого года жизни. Для этого

используется наблюдение и анкетирование. Педагоги заполняют анкету, где

определяют склонность у детей признаков одарённости(методика «Карта

одаренности»,созданая А.И. Савенковым на основе методики Д. Хаана и М.

Каффа.); дальнейшее обследование проводится с детьми, у которых

склонность проявляется в интеллектуальной сфере.

Сделать вывод о наличии интеллектуальной одаренности можно только на

основе результатов комплексной диагностики. Поэтому для углубленного

определения уровня развития

интеллекта у детей

в своей работе я

использую используются следующие методики:

Экспресс диагностика психически - познавательных процессов (Н.Н. Павлова

и Л.Г. Руденко)

Методика «Дерево желаний» В.С. Юркевич

Тест «Нарисуй человека» Ф. Гудинаф

А так же провожу Интеллектуальные олимпиады, и тестирования.

На основе результатов комплексной диагностики можно сделать вывод о

наличии предпосылок интеллектуальной одарённости детей.

Для того, чтобы отследить динамику развития одарённости, проводиться

психолого-педагогическая

диагностика

(в

начале

года),

и

итоговая

диагностика (в конце года)

По результатам психолого-педагогической диагностики по исследованию

предпосылок интеллектуальной одарённости воспитанников, определяется

банк детей с особыми задатками и способностями. Данные этого банка

можно будет использовать для разработки индивидуального маршрута

ребёнка

по

дальнейшему

развитию

его

одарённости

и

коррекции

возникающих проблем, а так же для подбора рекомендаций для родителей

детей этой категории.