«Художественно - эстетическое воспитание дошкольников»

В современном мире, где рядом с надеждами живет тревога о

судьбах человечества и планеты, наиболее прогрессивно мыслящие люди

видят всю важность воспитания будущих поколений в духе гуманизма.

Человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым

чувством красоты и активным творческим началом.

Я считаю, что художественное воспитание особенно важно на

сегодняшние

дни

и

будет

еще

важнее

в

будущем.

Конечно,

художественное воспитание не разрешит все проблемы, но все же

сделает общество более эстетически развитым, следовательно, более

циливизованным.

Художественная деятельность - ведущий способ эстетического

воспитания

дошкольного

возраста. Следовательно, художественная

деятельность выступает

как содержательное основание эстетического

отношения

ребенка,

представляет

собой систему художественных

действий, направленных на восприятие, познание художественного образа

в целях эстетического освоения мира. В работе нашего ДОУ, для

развития у детей дошкольного возраста эстетического отношения к

окружающему миру, формирования чувства прекрасного, я веду свою

работу

в

направлении

«Художественно

-

эстетическое

воспитание

дошкольников».

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. С

радостью и удивлением маленькие исследователи открывают для себя

незнакомый окружающий мир. Чем разнообразнее деятельность малышей,

тем успешнее идет разностороннее развитие ребёнка. Реализуются его

потенциальные возможности и первые проявления творчества.

Формирование творческой личности - одна из важных задач

педагогической теории и практики на современном этапе. Как говорил

В. А. Сухомлинский: "Истоки

способностей

и дарования

детей

на

кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити -

ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами,

чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Как

утверждают

многие

педагоги – все

дети

талантливы.

Поэтому

необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться,

как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в

реальной жизни. Вот почему одним из наиболее близких и доступных

видов

работы

с детьми в детском

саду

является

изобразительная,

художественно – продуктивная деятельность.

Вначале своей работы, мне, как и всем начинающим, было не все

понятно и из-за этого возникли трудности. Понимание и осознание всей

глубины и важности художественно – эстетического воспитания детей с

раннего возраста пришло лишь с опытом работы и особенно после

появления собственного ребенка.

Для меня было важно

понять,

как

простые на первый взгляд занятия по рисованию, лепке, аппликации,

шаг за шагом, год за годом воспитывают чувство прекрасного, умение

восхищаться красотой окружающего мира, уметь мыслить и развивать

творческие способности.

Работая с детьми, я искала новые формы и технологии развития

творческих способностей. Вместе с коллегами изучили и внедрили в

работу авторскую программу художественного воспитания, обучения и

развития детей 2 - 7 лет «Цветные ладошки» И.А Лыковой, целью

которой является формирование у детей раннего и дошкольного

возраста

эстетического

отношения

и

художественно - творческих

способностей в изобразительной деятельности. На наш взгляд, это новый

подход к

художественно - творческому развитию детей, в котором

гармонично

сочетаются

классика

и

современность,

традиции

и

новаторство, содружество и сотрудничество.

Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате

которой ребёнок создаёт новое, оригинальное, проявляя воображение,

реализуя

свой

замысел,

самостоятельно

находя средство для

его

воплощения. Поэтому, при планировании творческой деятельности по

рисованию, учитываем всю воспитательно - образовательную работу,

проводимую во взаимосвязи с образовательными областями: познания,

коммуникации, музыки и т.д.

Для себя чётко выделила критерии руководства по изобразительной

деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития

детей, их специфику, умение тонко, тактично поддерживать инициативу и

самостоятельность ребёнка, способствовать

овладению необходимыми

навыками.

Особенно

заинтересовалась

нетрадиционными

способами

рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект,

учить нестандартно, мыслить и активизировать творческую активность.

По словам психолога Ольги Новиковой "Рисунок для ребенка

является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить

то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами.

В процессе творчества рациональное уходит на второй план, отступают

запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен.

Изучив работы различных авторов, мы нашли очень много

интересных идей и поставили перед собой следующие задачи:

- формировать у детей технические навыки рисования;

- познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования;

- научить создавать свой неповторимый образ, используя различные

техники рисования.

Нетрадиционные техники рисования сохраняют психическое

равновесие, дают возможность безопасному выходу эмоций, при этом

ребенок

имеет возможность реализовать свой творческий потенциал,

творить так, как хочется именно ему, быть свободным от любого давления,

навязывания чужого мнения.

Так же укрепляется вера ребенка в

собственные силы, развивается индивидуальность.

В своей работе я использую методы, которые стимулируют детей

к творчеству, прежде всего наглядные и словесные методы и их

взаимосвязь, а также практические методы. С детьми провожу беседы,

которые помогают мне обратить внимание детей на главное, учат ребят

эмоционально воспринимать художественные образы. Формирую у детей

представление о различном подходе в передаче образа и поэтому, во

время беседы, рассматриваем разные варианты изображения. С этой

целью также

использую

поэтическое слово, так как в нём

иными

художественными средствами переданы настроение, характер персонажа,

явления

природы. Развитию творчества

способствует

организация

праздников,

развлечений,

просмотр

мультфильмов,

прослушивание

аудиозаписи.

На

творческих занятиях

использую

музыку, она

способствует

развитию

воображения. Также

развитию творчества

способствует организация наблюдений в природе. Чем больше ребёнок

видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет

деятельность его воображения.

Для рисования предлагаю детям разнообразные материалы: цветные

карандаши, фломастеры, акварель, гуашь, цветные и

восковые мелки.

Ставлю задачу так, чтобы ребёнок смог сам найти нужный материал и

применить его. Знакомлю ребят с разнообразными

нетрадиционными

приёмами рисования (кляксография,

шаблонография, печать листьями,

ватной палочкой,

зубной

щёткой,

поролоном и т. д.)

и различным

способам изображения предметов (например, рисование травки штрихом,

мазком, примакиванием,

набрызгом,

прокалыванием и т. д.). Создаю

условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, в процессе

которого создаётся что-то красивое, необычное. Цель моей работы –

создать педагогические условия для развития творческого воображения

детей через использование нетрадиционных техник и приемов рисования.

Реализуя поставленные задачи, стараюсь уделять огромное

внимание организации

эффективного

взаимодействия

с

родителями

воспитанников. Организую конкурсы, давая различные творческие

задания, привлекая родителей к совместному с детьми изготовлению

различных поделок для выставок, атрибутов для игр. Самое главное –

дети любят этим заниматься,

и

это большое счастье,

когда видишь

сияющие детские глаза и знаешь, что приносишь радость и счастье в

детские сердца!

Опыт работы с детьми в детском саду показал: рисовать

необычными способами и использовать при этом материалы, которые

окружают нас в повседневной жизни, вызывают у детей огромное

желание рисовать, творить, сочинять что-то новое самим.

Любят дети рисовать мыльными пузырями, печатать разными

предметами, создавать композиции руками, пальцами, ступнями и т.д.

Рисуя этими способами, дети не боятся ошибиться, так как все легко

можно исправить, а из ошибки легко можно придумать что-то новое, и

ребенок обретает уверенность в себе, преодолевает «боязнь чистого листа

бумаги» и начинает чувствовать себя маленьким художником. У него

появляется интерес, а вместе с тем и желание рисовать. Рисовать можно

чем угодно, где угодно и как угодно! Разнообразие материалов ставит

новые задачи и заставляет все время что-то придумывать (и меня, и

детей). А из этих наивных и незамысловатых детских рисунков в итоге

вырисовывается узнаваемый объект - Я. Ничем не замутненная радость

удовлетворения от того, что и «это сделал Я - все это мое!». Творчество не

может существовать под давлением и насилием. Оно должно быть

свободным, ярким и неповторимым. Не расставаясь с карандашами,

фломастерами, красками, ребенок незаметно для себя учится наблюдать,

сравнивать, думать, фантазировать. Для ребенка привычны и знакомы

следы, оставляемые карандашами, фломастерами, шариковой ручкой и

кистью, но остается удивительным использование пальчиков и ладошек

для рисования штампов и трафаретов. Нестандартные подходы к

организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают

детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным

делом. Оригинальное рисование раскрывает творческие возможности

ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение.

Работая с детьми дошкольного возраста в течение нескольких лет,

я обратила внимание на результаты диагностик по изобразительной

деятельности. К концу

учебного

года

дети показывают хорошие

результаты:

- умение штриховать, наносить различные линии цветными карандашами;

- наносить мазки краски узкой и широкой кистью;

- узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;

- правильно использовать кисти, клей и пластилин в работе;

- использовать трафареты и печати при работе;

- убирать за собой рабочее место.

Формирование художественной

культуры

подрастающего

поколения,

является

актуальной

задачей

на

современном

этапе.

Воспитывать

умение

видеть,

ощущать,

представлять,

воображать

представляется возможным в процессе работы уже в дошкольном

возрасте.

Нетрадиционные

формы

работы

в

непосредственно

-

образовательной деятельности с детьми

позволяют

вовлечь

каждого

ребенка в активный познавательный процесс, объединяют детей общими

впечатлениями,

переживаниями,

способствуют

формированию

коллективных взаимоотношений.

И в десять лет, и в семь, и в пять

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Всё, что его интересует.

Всё нарисуем: были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на земле.

В. Берестов