Оказание ранней комплексной помощи детям с нарушениями опорно-

двигательного аппарата

Рыбина Н.П, ст. воспитатель МАДОУ «Детский сад «Театр на Звезде» г. Пермь.

В настоящее время отмечается рост числа детей с ограниченными возможностями

здоровья, среди которых значительное место занимают дети с нарушениями опорно-

двигательного аппарата.

Наибольшую актуальность проблема детского церебрального паралича (ДЦП)

получила за последние десятилетия, т.к. заболевание это стало встречаться значительно

чаще, чем в предыдущие десятилетия. Изучением этой патологии занимаются учёные не

только в России, но и за рубежом.

Многолетние исследования показали, что в случае раннего выявления и организации

адекватного систематического медико-педагогического воздействия можно достичь

значительных

успехов

в

развитии

ребёнка.

Однако

основным

направлением

в

реабилитации детей с детским церебральным параличом раннего возраста остаётся

медицинское

вмешательство.

Недостаточное

внимание

уделяется

коррекционно-

педагогическому развитию детей раннего возраста с двигательной патологией.

В отечественной и зарубежной педагогике комплексный подход является ведущим в

психолого-педагогической реабилитации детей раннего возраста с ДЦП.

Выделяют 3 фактора, влияющих на когнитивное развитие детей с детским

церебральным параличом:

1) Взаимосвязь сенсорного и когнитивного развития имеет у них другую основу.

2) Они более ограничены в своих исследовательских возможностях, а также в

приеме, хранении и воспроизведении информации, адекватной уровню их развития.

3) Болезненные переживания из-за длительного пребывания в больнице, сложные

отношения с родителями, предубежденное отношение с окружающими неблагоприятно

влияют на эмоционально-мотивационную сферу.

Поскольку при ДЦП ведущим дефектом являются двигательные нарушения,

определяющие специфику психического развития детей, рассмотрим особенности

формирования двигательной сферы при этой патологии.

Особенностью двигательных нарушений при ДЦП является то, что они тесно

связаны с сенсорными расстройствами,

особенно недостаточностью тактильного

восприятия. Двигательные нарушения у детей с церебральным параличом представляют

собой своеобразное отклонение моторного развития, которое без соответствующей

коррекции оказывает неблагоприятное влияние на весь ход формирования нервно-

психических функций ребенка.

У детей с ДЦП задержано или нарушено формирование всех двигательных

функций: удержание головы, навыки сидения, стояния, ходьбы, манипулятивной

деятельности. Большие вариации в сроках развития двигательных функций связаны с

формой и

тяжестью заболевания,

состоянием

интеллекта,

со временем начала

систематической лечебно-коррекционной работы.

Педагогам и родителям необходимо знать сроки нормального психомоторного

развития ребенка для того, чтобы внимательно присмотреться к малышу, создать

наиболее благоприятные условия для его развития.

Следует очень осторожно подходить к оценке отставания психомоторного развития

у недоношенного или рождённого с низкой массой тела ребенка. Если временные

параметры его развития находятся в соответствии со степенью его недоношенности и

имеют тенденции к нормализации, это является хорошим прогностическим признаком,

особенно если при неврологическом обследовании врач не отмечает у него отклонений

со стороны нервной системы.

Оценка уровня психомоторного развития ребенка в раннем в дошкольном возрасте

всегда должна быть дифференцированной, учитывающей особенности развития общей

моторики,

тонкой

моторики

рук,

зрительно-моторной

координации,

восприятия,

познавательных функций и речи. Кроме того, важно оценить особенности социально-

эмоционального развития.

Психомоторное

развитие

ребенка

характеризуется

переходом

от

одного

качественного состояния к другому, более высокому, что связано с развитием функций

центральной нервной системы.

Выделяют несколько этапов раннего психического развития ребенка:

— младенческий — от рождения до года;

— преддошкольный — от 1 года до 3 лет

— дошкольный — от 3 до 7 лет;

— младший школьный — от 7 до 12 лет.

Периодизация развития ребенка рассматривается как поэтапный переход от одного

качественного состояния к другому – более высокому.

Предполагается, что на каждом уровне развития преобладают специфические

особенности

нервно-психического

реагирования.

Эти

особенности

реагирования

определяют возрастную специфику нервно-психических нарушений у детей.

.