Опыт работы с детьми раннего возраста по сенсорике

Хочу поделиться опытом с детьми раннего возраста по теме сенсорное воспитание

детей раннего возраста посредством дидактических игр. Выбор мною темы для

всестороннего изучения не случаен, так как именно период раннего дошкольного

возраста характеризуется

интенсивным

развитием

процесса

восприятия.

На

этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую

роль. Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного

восприятия.

Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого.

Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями. Познавательная активность

ребенка

1-3

лет

выражается,

прежде

всего,

в

развитии

восприятия,

символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности.

На

этапе раннего детства

ознакомление

со

свойствами

предметов

играет

определяющую

роль. Сенсорное

воспитание,

направленное

на

формирование

полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания

мира. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной

степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно

ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Я работаю воспитателем на группе раннего развития, возраст детей- 2 -3 лет. В моей

группе созданы все условия для сенсорного развития детей. В каждом возрасте перед

сенсорным воспитанием стоят свои задачи. На втором и третьем году жизни задачи

существенно

усложняются.

У

ребенка раннего

возраста начинают

накапливаться

представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Таким образом,

знакомлю детей со всеми основными разновидностями свойств – основными цветами,

формами, величиной.

После

отбора

необходимого

содержания

из

дошкольных

методик

мною

был разработан перспективный план для сенсорного развития.

Перспективное планирование

Во второй группе раннего возраста

Сенсорное развитие детей 2-3 лет через дидактические игры.

Месяц

Тема

Техника

Задачи

Сентябрь

Изучение литературы по

заданной тематике, сбор

материалов для

последующей работы по

самообразованию

Октябрь

Создание предметно-

развивающей среды для

сенсорного развития.

Формирование

картотеки

дидактических игр,

направленных на

сенсорное развитие

детей, изготовление

материала для игр.

Диагностика детей: выявить

знания детей в области сенсорных

эталонов цвета, формы

посредством дидактического

материала на начало года.

Ноябрь

Знакомство с цветами:

желтый, красный, синий,

зеленый, белый,

черный. Д/игра «Спрячь

мышонка».

Д/игра «Раздай ёжикам

яблочки».

Поручение в изо -

уголке – расставить

карандаши по цвету.

Познакомить детей с цветами.

Учить детей различать цвета и

использовать названия цветов в

речи, определять и называть

цвета.

Закреплять представления об

основных цветах, закреплять их

названия.

Декабрь

Знакомство с формой:

квадрат,

прямоугольник,

треугольник, овал, круг.

Д/игра «Собери овощи».

Д/игра «Собери пирамидку

из колец».

Рисование

«Светофор».

Работа с

сортировочным

ящиком с прорезями

разной формы.

Рисование на

снегу кругов разной

величины.

Познакомить детей с формами:

круг и овал; учить обследовать

геометрические фигуры (обводить

пальцем контуры).

Закреплять представления об

отношениях по форме, учить

располагать в порядке убывания.

Январь

Продолжить знакомство с

геометрическими формами.

Д/игра «Собери бусы».

Д/игра «Найди такое же

колечко», предмет такой же

формы».

Лепка «Шарики»

Игра со снегом -

лепим снежные

комочки.

Учить чередовать предметы по

форме.

Учить детей выделять форму

конкретных предметов

окружающей обстановки,

пользуясь геометрическими

образцами.

Учить детей находить два

предмета одинаковой величины

путем накладывания.

Развивать детское

художественное творчество,

интерес к творческой

деятельности; учить лепить из

пластилина, передавать форму,

величину.

Февраль

Продолжать учить детей

различать цвета и называть

их.

Д/игра «Стирка»

Опыты: окраска воды

– цвет.

На прогулке

рассмотреть краски

зимнего пейзажа.

ЛЕГО-материал

Чтение

сказки В.Сутеева

«Петух и краски».

Ознакомление детей с оттенками

цвета по светлоте.

Предложить развесить бельё

красного цвета на красные

прищепки, зелёного- на зелёные и

т.д.

Создай конструкцию так, чтобы

верхняя деталь была зеленой.

Познакомить детей с

произведением, вызвать интерес.

Март

Продолжать учить детей

различать и называть

геометрические фигуры.

Д/игра «Обведи и

заштрихуй»

Д/игра «Покажи такую же»

Д/игра «Чудесный мешочек»

Поручение –

разобрать детали

конструктор

Развивать и закреплять сенсорные

способности детей, умение

заштриховывать по трафарету на

белом листе круг, квадрат,

треугольник, закрепить основные

цвета.

Продолжать закреплять умение

находить нужную

геометрическую фигуру (круг,

квадрат, треугольник), развивать

мышление, разговорную речь

умение называть цвет фигуры.

Продолжать развивать тактильные

ощущения, умение выбирать

предметы одной формы.

Апрель

Закреплять знание цветов и

геометрических форм.

Наблюдение на

прогулке – сравнить

Выявлять способности

устанавливать сходство и

Д/игра «Найди в группе

игрушки (красного) цвета»

Д/игра «Что в мешочке

лежит?»

Д/игра «Выкладывание

орнамента.

Д/игра «Собери яблоки»

(большое, маленькое)

высоту кустов и

деревьев.

Рисуем с трафаретом.

Работа с разноцветной

мозаикой.

Сортировка мелких

предметов.

Рисуем мелом на

асфальте.

различие в предметах на основе

зрительного анализа, закреплять

знания детей об оттенках цвета.

Закреплять знания детей о форме.

Выработать у детей умение

воспринимать взаимное

расположение фигур.

Приготовьте картинки, на

которых нарисованы

геометрические фигуры – квадрат,

круг, прямоугольник,

треугольник, овал, а также

несколько самих фигур.

Учить подбирать яблоки по

размеру (в большую корзину-

большие яблоки, в маленькую-

маленькие) . Покажите малышу,

как это нужно делать, а затем

попросите его самого выполнить

задание.

Сортировать по цвету, форме,

размеру мелких предметов,

(бусинки).

Май

Повторение и закрепление

пройденного материала.

Выявить знания детей в

области сенсорных эталонов

цвета, формы посредством

дидактического материала на

конец года.

Диагностика детей: выявить

знания детей в области сенсорных

эталонов цвета, формы

посредством дидактического

материала на конец года.

Для того, чтобы сенсорное воспитание заняло достойное место в системе работы с

детьми поставила перед собой цели и задачи:

•

Развивать

цветоразличение,

умение

воспринимать

величину,

группировать,

сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;

• Формировать у детей зрительные способы обследования предметов;

• Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму,

цвет;

• Развивать познавательные процессы;

• Развивать тактильные ощущения;

• Развивать мелкую моторику.

• Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе

игровой деятельности через игры с дидактическим материалом;

•Воспитывать

первичные

волевые

черты

характера

в

процессе

овладения

целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной

задачи, доводить до завершения, стремится к получению положительного результата и т.

д.).

С детьми раннего возраста я придерживаюсь таким принципам:

1. Я объединяю объяснение с показом игрового действия

потому, что наглядность действует сильнее, чем слово.

2. Чтобы игра прошла успешнее знакомлю детей с предметами,

которые буду

использовать: их свойствами, изображениями на картинках.

3. Известные детям игры становятся более интересными, я ввожу что-то новое и более

сложное (включаю новых персонажей, добавляю детали, пазлы).

4. Вызываю интерес к дидактическому материалу (вместе с детьми играю в кубики,

разбираю и собираю вместе пирамидки). Создаю у детей радостное настроение.

Значение сенсорного воспитания состоит в том,

что оно: развивает внимание,

наблюдательность,

влияет

на

развитие

памяти,

обеспечивает

усвоение сенсорных

эталонов.

Творческая работа требует от меня проявления фантазии, воображения, способности

решить эти задачи. Мною и родителями изготовлены разнообразные дидактические игры.

Для создания игр мы использовали самый доступный и простой материал:

деревянные пластмассовые кубики, картинки, крышки от пластмассовых бутылок,

прищепки и так далее.

Основное, целенаправленное восприятие цвета не является врожденным качеством.

Только взрослые могут помочь увидеть мир красок. Предполагаемые игры помогают

научить детей различать и называть цвета, которые наиболее часто встречаются в их

окружении.

Для

детей раннего

возраста использую

метод «игровой мотивации» (петушки

потеряли хвостики, давайте поможем петушкам, найдём хвостики. В повседневной жизни

я обращаю внимание на цвет одежды, форму, размер предметов в групповой комнате, на

прогулке.

Восприятие цвета не происходит само собой. И одним из наиболее эффективным

способом обучения является дидактическая игра. Играя, малыш легко и с удовольствием

осваивает приемы обследования формы глазами и руками. Предлагаемые игры

направлены на ознакомление детей, прежде всего с цветом, формой окружающих

предметов и освоение геометрических фигур.

В группе создан уголок сенсомоторного развития детей.

Сенсомоторный уголок предназначен:

•для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т. д.);

•развития мелкой моторики;

•снятия мышечного и психоэмоционального напряжения. Достижения состояния

релаксации и комфортного самочувствия детей.

•создания положительного фона, повышения работоспособности ребенка;

•активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);

Сенсомоторный уголок

используется

в

педагогическом

процессе,

как

в

непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной игровой

деятельности детей.

Выделила принципы организации уголка

•доступность;

•безопасность;

•креативность.

Одна из целей сенсорного воспитания - изучение предметного мира и свойств

предметов, которые окружают детей.

Подобные цели реализуются мною использованием в работе с детьми дидактических

игр, которые направлены на развитие всех видов восприятия. 5 сенсорных систем, с

помощью которых человек познает окружающий мир (зрение, слух, осязание, обоняние,

вкус).

Библиографический список:

С. Н. Теплюк "Большой-маленький. Первые математические представления" ,М.,

"Карапуз-дидактика", 2005

В. И. Митянина "Цвета", М., "Росмэн", 2014 г.

Н. Никитина "Учимся различать формы и фигуры", Донецк, "Проф-пресс", 2013 г.