Познавательно-исследовательский проект «Нужная и важная профессия отважная».

(для детей с 5 до 6 лет)

Подготовила: Солтанова О.А.

«Возможность труда и любовь к нему –

лучшее наследство, которое может

оставить своим детям и бедный, и богач»

К. Д. Ушинский

Актуальность темы проекта

Трудовая деятельность, являясь одним из действенных средств трудового развития,

стоит

на

позициях

развивающего

обучения,

помогая

ребенку

осваивать

духовный

и

материальный мир, одновременно создавая новый продукт. Именно в ней выявляются и

реализуются

творческие

способности

детей

дошкольного

возраста,

основываясь

на

личностных переживаниях и начальном социальном опыте, происходит формирование

социальных качеств. Поэтому поиск путей эффективности процесса социализации детей

старшего дошкольного возраста средствами трудовой деятельности становится актуальной

необходимостью. В настоящее время проблеме социализации дошкольников уделяется

особое

внимание.

Социальному

воспитанию

посвящены

труды

многих

педагогов

классиков (П.П. Блонский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, JI.H.

Толстой, и др.) и современных ученых (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, М.П. Гурьянова,

И.П. Клемантович, A.B. Мудрик, В.А. Никитин, В.Д. Семенов и др.)По мнению Л.С.

Выготского, ребенок изначально является социальным существом, так как напрямую

зависит от окружающих людей, на первых этапах – от родителей и других членов семьи, а

после – от воспитателей и учителей. Современные ученые понимают социализацию как

непрерывный процесс, в результате которого индивид включается в различного рода

отношения между людьми. Становление социального развития личности заключается в

усвоении

ею

общечеловеческого

опыта,

а

именно

-

знаний,

умений

и

навыков,

и

в

использовании

их

в

своей

трудовой

деятельности,

а

также

в

общественной

жизни.

Социальный опыт дошкольника помогает освоению трудовой деятельности. Трудовая

деятельность

обеспечивает

ребенку

возможность

и

относительную

независимость

от

взрослого,

уверенность

в

собственных

силах,

деловитость.

Это

привлекает

детей

дошкольного возраста, обеспечивает их эмоциональное благополучие и развитие волевых

процессов (А.В. Гилёва, С.А. Козлова, Л.В. Коломийченко, Ю. Н. Рюмина, Р. М. Чумичёва

и др.) По мнению Л. И. Сайгушевой, преобразования в содержании труда: автоматизация,

компьютеризация,

техническая

реконструкция,

внедрение

передовых

технологий

–

требуют повышения компетентности, культуры труда, развития таких свойств личности,

как самостоятельность, инициативность, креативность, что повышает свободу выбора

трудовой деятельности. От этого выбора зависит престиж человека в обществе, но это не

умаляет значимости и ценности труда.

Возможности трудового воспитания в детском саду раскрыты в трудах Р. С. Буре, Н.

Г. Годиной, А. В. Запорожца, В. И. Логиновой, Т. А. Марковой. Формы, методы трудового

воспитания и умения, которые могут вырабатываться у ребенка в процессе выполнения

поручений и обязанностей, были прописаны в комплексных программах дошкольного

образования.

К

сожалению

сегодня,

проблеме

трудового

воспитания

дошкольников

стало

уделяться

меньше

внимания.

Созданные

в

прежние

годы

пособия

ст али

библиографической редкостью, и можно предположить, что во вновь открывающихся

дошкольных

учреждениях

их

вовсе

нет.

Новое

поколение

воспитателей

не

имеет

возможности

познакомиться

с

имеющимися

в

них

рекомендациями

по

организации

трудового воспитания дошкольников. Многие современные образовательные программы

воспитания и обучения дошкольников уделяют этим вопросам незначительное место.

Труд детей в детском саду становится все эпизодическим, его возможности в

воспитании

не

реализуются

в

полной

мере.

Достаточно

полного

представления

о

сущности трудолюбия нет как у воспитателей, так и у родителей. Трудовое воспитание

детей дошкольного возраста еще не стало ведущим направлением в образовательном

процессе ДОУ.

В такой обстановке очень важно вернуться к обсуждению вопросов о месте труда в

жизни

ребенка,

о

методике

трудового

воспитания,

придавая

особое

значение

словам

основателя

научной

школы,

создателя

НИИ

дошкольного

воспитания

АПН

А.

В.

Запорожца:

«Центральным

звеном

всей

этой

системы

(имеется

в

виду

система

всестороннего воспитания дошкольников. – Примеч. Р. Буре.), как бы связывающим в

единый узел всю образовательно-воспитательную работу детского сада, должно стать

нравственно-трудовое

воспитание

дошкольников,

которое

призвано

заложить

уже

в

первые годы жизни ребенка основы активной жизненной позиции, понимания своих

обязанностей и готовности выполнять эти обязанности».

Трудовое воспитание присуще всем историческим формациям и является самой

древней

формой

воспитания

«Труд

всегда

был

основой

для

человеческой

жизни

и

культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых

Труд

–

важнейшее

средство

воспитания,

начиная

с

дошкольного

возраста;

в

процессе

его

формируется

личность

ребенка,

складываются

коллективные

взаимоотношения. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть

организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и

для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость - необходимое

условие для проявления творчества личности, ее талантов.

Ознакомление дошкольников

с трудом взрослых играет важную роль в установлении их контактов со взрослым миром.

Трудовое

воспитание

является

необходимым,

важнейшим

условием

успешной

подготовки

детей

к

обучению

в

школе.

Дети,

воспитанные

с

ранних

лет

в

труде,

отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью,

умением себя обслужить. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает

его, помогает ему самоутвердиться. Именно поэтому тема воспитания трудолюбия у детей

всегда будет оставаться актуальной.

В

ФГОС

ДО

трудовое

воспитание

предполагается

осуществлять

через

формирование

позитивных

установок

к

различным

видам

труда

и

творчества,

через

воспитание трудолюбия.

Однако, как показывает практика, процесс организации трудовой деятельности в

детском

саду

в

основном

выстраивается

на

традиционном

подходе:

организации

и

руководстве взрослым трудом детей, что может выражаться в подавлении у ребёнка

стремления к самостоятельности, насильственном включении детей в трудовой процесс,

игнорировании их интересов. Это противоречит современным подходам к образованию

дошкольников, отраженном в Федеральном государственном образовательном стандарте

дошкольного образования.

Противоречия

между

теорией

и

практикой

дошкольного

воспитания

лежат

в

определении значимости трудовой деятельности детей, разработке видов элементарного

труда дошкольников, форм и методов его организации, но отсутствует четкое понимания

его места в режиме дня в детском саду, бессистемная организация трудовой деятельности

дошкольников и формирование положительного отношения, как к своему труду, так и к

труду других людей и его результатам, принятие педагогом позиции руководителя, а не

соучастника этого процесса.

В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития

детской

личности

приобретает

дальнейшее

приобщение

к

миру

взрослых

людей

и

созданных их трудом предметов. Ознакомление с профессиями обеспечивает дальнейшее

вхождение

ребёнка

в

современный

мир,

приобщение

к

его

ценностям,

обеспечивает

удовлетворение

и

развитие

половых

познавательных

интересов

мальчиков

и

девочек

старшего дошкольного возраста. Поэтому и возникла идея создания данного проекта.

Углубленное

изучение

профессий

способствует

развитию

представлений

об

их

значимости, ценности каждого труда, развитию доказательной речи. Правильный выбор

профессии определяет жизненный успех.

Проблема.

Центральным звеном знаний о социальной действительности являются знания о

трудовой деятельности людей. Это содержание знаний имеет непреходящее значение в

социализации личности.

От уровня знаний дошкольников о труде, профессиях человека, зависит и их интерес к

труду и развитие их познавательной деятельности, и умение практически выполнять

доступные трудовые процессы (повышение уровня знаний сопровождается активизацией

интереса к выполнению трудовых процессов). Таким образом, формирование

представлений дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс,

актуальный в современном мире. Проведённая с нашими воспитанниками беседа

показала недостаточные знания детей в сфере профессиональной деятельности, а именно

лишь поверхностные знания в сфере пожарной безопасности

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Цель проекта:

Познакомить детей с представителями профессии пожарный, спецификой их работы,

выполняемыми ими трудовыми операциями, орудиями труда, специальной техникой.

Задачи проекта



уточнять и закреплять знания детей о профессии пожарный;



знакомить с правилами пожарной безопасности;



формировать

нравственные

качества

личности

ребёнка:

самостоятельность,

уважение к труду, патриотизм;



подвести детей к пониманию важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи

между людьми разных профессий;



развивать

навыки

коллективного

труда

и

общения

в

процессе

осуществления

общего проекта по созданию создания «Макета по пожарной безопасности»



развивать

творческие

способности

детей

в

конструировании

из

бросового

материала



воспитывать интерес к коллективной работе в процессе , уважение и интерес к

труду взрослых, к профессии пожарный.



Ожидаемый результат:



У детей имеются прочные знания о профессии пожарный.



Дети знакомы с элементарными правилами пожарной безопасности.



У детей сформированы такие нравственные качества личности ребёнка как

самостоятельность, уважение к труду, патриотизм.



Дети понимают важность любого труда, ориентируются во взаимосвязи и

взаимопомощи между людьми разных профессий.



У детей развиты навыки коллективного труда и общения, творческие

способности в конструировании из бросового материала.



У детей сформирован интерес к коллективной работе, уважение и интерес к

труду взрослых, к профессии пожарный.

План реализации проекта .

I этап.

Подготовительный

(организационный)

1.Проведение беседы с целью выяснения знаний о профессии.

2.Подбор информации, иллюстраций, художественной

литературы.

3.Подбор дидактических игр.

4.Пополнение атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

5.Подбор информационного материала для родительского уголка.

6.Разработка конспектов НОД, развлечений.

7.Создание альбома по профессии.

8.Организация развивающей среды в группе.

II этап.

Выполнение

проекта.

Формы и методы

Образовательная область

1.Рассказ воспитателя о профессии

пожарный .

2. Экскурсии в пожарную часть:

знакомство с пожарными,

реализации

проекта.

диспетчерами

3. Сюжетно – ролевая игра:

«Спасение горящего леса».

5. Создание макета и других

пособий для сюжетно ролевой

игры.

6. Опытно-экспериментальная

деятельность.

.

Интеграция с образовательными областями (ФГОС ДО):

Образовательная область

«Познавательное

развитие»

Опытно - экспериментальная

деятельность, экскурсии в

пожарную часть «Знакомство с

диспетчером, пожарным »,

Образовательная область

«Речевое развитие»

Рассказ воспитателя о профессии

пожарный

Образовательная область

«Художественно –

эстетическое развитие»

Конкурс рисунков: «Борец с

огнем», конструирование из

природного материала, создание

макета « Пожарная безопасность»

Образовательная область

«Физическое развитие»

Экскурсия в пожарную часть ,

квест –игра « Потуши пожар» .

Игровая

деятельность

Сюжетно - ролевая игра

« Спасение горящего леса »

Предметно-

пространственно-

развивающая среда

Атрибуты к сюжетно- ролевой

игре» Пожарный»

Д/И

III этап.

Заключительный

Презентация

проекта (формы

проведения

презентации)

Развлечение с детьми «Пожарным быть-значит родине служить»

Описание продукта

полученного в

результате проекта

Макет «Пожарная безопасность»

Дополнительная

информация,

необходимая для

выполнения

проекта

(источники)

Используемая литература:

1. «Игровая образовательная деятельность дошкольников »:

Деркунская В.А. / Ошкина А.А. Методическое пособие. – Изд.

Центр педагогического образования 2014

2. Деркунская, Харчевникова: Педагогическое сопровождение

сюжетно-ролевых игр детей 5-7 лет. Учебно-методическое

пособие Изд. Центр педагогического образования 2015г.

3. Абашина, В.В. Шайбакова С.Г. «Взаимодействе дошкольного

учреждения с социумом»

4. Данилина, Т.А. Лагода Т.С., М.Б. Зуйкова Взаимодействие

дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических

работников дошкольных образовательных учреждений. М.:

АРКТИ, 2005.

5. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях»

6. Шорыгина Т.А. «Беседы о профессиях»

7. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и

социальной действительностью».

Материально-

технические

ресурсы,

необходимые для

выполнения

проекта

Подбор печатной продукции, видео материалов.

Подбор фотоматериалов.

Вывод:

Благодаря целенаправленной работе по данной проблеме

удалось:1. Значительно повысить интерес детей к миру взрос

лых, желание следовать поступкам взрослых

людей.2. Расширить представление о предметном мире, созда

нном руками человека, о роли человека в нем.3. Увеличить объём

знаний детей о профессии пожарный, значимости

профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.

4. Повысить уровень педагогической компетенции родителей в

вопросах ознакомления детей с трудом взрослых.

3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Совместная работа педагогов и родителей с детьми по формированию представлений о

труде пожарного у детей 5-6 лет позволила добиться положительной динамики, об этом

свидетельствуют результаты мониторинга. Для изучения представлений о труде пожарных

были определены следующие показатели:

1. Знание названия профессии.

2. Представление о профессии.

3. Рабочее место.

4. Что нужно для работы (материал для труда).

5. Орудия труда (чем и с помощью чего работает).

6. Представления о трудовых действиях, которые выполняют люди, занимающиеся

профессией пожарный.

7. Представления о результатах труда.

8. Представление о пользе труда.

9. Особенности проявления отношений к труду взрослых.

Указанные компоненты, включая представления о существенных связях и зависимостях

необходимо раскрывать в определенной системе, в связи с этим были составлены

следующие вопросы для беседы.

Инструкция: «Представь, что если мы с тобой будем играть в игру « Пожарный». Я буду

тебе задавать вопросы, а ты постарайся найти на них верные ответы».

Вопросы (отбор вопросов был осуществлен на основании задач «Программы воспитания и

обучения в детском саду» М.А.Васильевой):

1. Знакомы ли тебе профессии людей, которые работают в пожарной части?

2. Чем занимается пожарный (диспетчер )?

3. Опиши его рабочее место, где диспетчер пожарной части могут работать?

4. Что нужно для работы пожарного (диспетчера )?

5. Чем, с помощью чего работает пожарный и диспетчер пожарной части?

6. Какие трудовые действия совершает пожарный (диспетчер )?

7. Каковы результаты труда пожарного (диспетчера)?

8. Какую пользу труда для общества несет пожарный?

Критерии оценки:

3 балла – ответ правильный, верный.

2 балла – ответ частично верный.

1 балл - ответ не верный, или отсутствует.

Уровни представлений о труде взрослых у детей 5-6 лет :

Высокий уровень (3 – 2,4 балла) – характеризуется тем, что дети имеют четкие

представления о труде пожарного. Понимают значимость труда людей. Имеют

представления о структуре трудового процесса (название профессии, место работы,

материал для труда, орудия труда, трудовые действия, результаты труда, пользу труда для

общества). Испытывают чувство уважения и благодарности к труду взрослых. Проявляют

стремление получать знания о труде взрослых.

Средний уровень (2,3 – 1,8 балла)– характеризуется тем, что дети имеют не достаточно

полные и четкие представления о труде пожарного Не всегда четко могут определять

значимость труда людей. Представления о структуре трудового процесса не всегда точные,

поскольку может ошибаться в установлении взаимосвязи: (название профессии, место

работы, материал для труда, орудия труда, трудовые действия, результаты труда, пользу

труда для общества). Испытывают чувство уважения и благодарности к труду взрослых.

Проявляют стремление получать знания о труде взрослых.

Низкий уровень (1,7 - 1 балла) – характеризуется тем, что дети имеют фрагментарное

представление о труде (пожарного). Не могут определять значимость труда людей.

Представления о структуре трудового процесса не точные, поскольку часто ошибается в

установлении взаимосвязи: (название профессии, место работы, материал для труда,

орудия труда, трудовые действия, результаты труда, пользу труда для общества). Не всегда

испытывают чувство уважения и благодарности к труду взрослых. Не проявляют особого

стремления получать знания о труде взрослых.

Вывод: исходя из результатов видно, что группа обследуемых детей проявляет активный

интерес к труду взрослого и профессиям. Из всех детей 70% проявили желание рассказать

детям другого детского сада о труде взрослого и о профессиях пожарный и диспетче

пожарной части.

Результаты свидетельствуют о позитивных изменениях в представлениях детей о

труде взрослых (знание направленности и структуры конкретных трудовых процессов,

понимание ценности труда людей разных профессий, умение переносить знания о

содержании и структуре труда взрослых на собственную трудовую деятельность,

понимание значимости своего труда). Заметно изменилась игровая деятельность детей:

легче распределяются роли, определяется замысел игры, апробируют трудовые процессы

взрослых людей в своих играх, игра стала более насыщенная и живая.

Таким образом, в ходе реализации проекта решены следующие задачи :



У детей имеются прочные знания о профессии пожарный.



Дети знакомы с элементарными правилами пожарной безопасности.



У детей сформированы такие нравственные качества личности ребёнка как

самостоятельность, уважение к труду, патриотизм.



Дети понимают важность любого труда, ориентируются во взаимосвязи и

взаимопомощи между людьми разных профессий.



У детей развиты навыки коллективного труда и общения, творческие

способности в конструировании из бросового материала.



У детей сформирован интерес к коллективной работе, уважение и интерес к

труду взрослых, к профессии пожарный.