АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ

ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ

Аннотация. Развитие речи, обучение родному языку – составная часть

всестороннего

развития

дошкольника.

Невозможно

переоценить

роль

родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно

воспринимать окружающий мир и является средством общения. В данной

статье подробно описано о необходимости больше внимания уделять

именно развитию активной речи детей младшего дошкольного возраста в

различных видах деятельности.

Именно младший дошкольный возраст

наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой

речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает.

Ключевые слова: активизация словаря, младшая возрастная группа,

речь, словарный запас.

Проблемы и задачи развития речи детей дошкольного возраста были

актуальны всегда. Во все времена развитию речи детей уделялось большое

внимание. Значение речи в становлении личности ребёнка настолько велико,

что задачи по её формированию занимают особое место в воспитании. Слово

вводит ребёнка в мир людей, помогает понять его и освоиться в нём,

помогает осознать себя как индивидуальность и стать активным участником

в жизни общества.

Слово

является

основным

средством

коммуникации

и

формой

самовыражения.

Образовательная среда дошкольной образовательной организации

малыша. Оно служит средством регуляции его поведения. С помощью слова

ребёнок познаёт природное и предметное окружение [4, с.29]. В дошкольном

возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему

общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе,

понимать литературу, телевизионные и радиопередачи [2, с. 89].

Младший дошкольный возраст – период стремительного физического и

психического развития ребёнка, период быстрого обогащения словаря.

Также по данным Л.С. Выготского, Ф.А. Сохина, О.С. Ушаковой – это

период наиболее интенсивного становления и развития личности, ребёнок

активно усваивает основы родного языка и речи, возрастает его речевая

активность [6, с.43].

Основная цель, которую мы поставили перед собой, – активизация

словаря детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.

Расширять

словарный

запас

детей

на

основе

обогащения

представлении о ближайшем окружении;

2.

Активизировать

активный

и

пассивный

словарь

детей

в

повседневной речи, опираясь на представления о ближайшем окружении по

различным лексическим категориям;

3. Обогащать речь детей признаками и действиями предметов,

использовании в речи простых предлогов.

4. Учить детей находить сходство и различие между предметами,

опираясь на их внешний вид и их назначение.

5. Учить детей вводить в речь новые слова, используя правильное

построение предложений.

Что же следует сделать для того, чтобы речь ребенка развивалась

правильно, вовремя, чтобы малыш рос существом социальным? Большое

значение с раннего возраста нужно уделять развитию речи. Именно в раннем

возрасте Образовательная среда дошкольной образовательной организации

наиболее благоприятная среда для закладывания основ грамотной, четкой

речи.

Поэтому задачи обогащения словаря и активизация речи детей должны

решаться ежеминутно [3, с.9]

За время работы с детьми данной группы мы заметили, что дети одного

возраста имеют различный уровень речевого развития по множеству

показателей: словарному запасу, выразительности речи, по инициативности

вступления в речевые контакты, по умению найти необходимые слова, по

употреблению многозначных слов, по использованию точных лексических

средств родного языка.

Активизация словаря – это не только знание слов, но и введение их в

практику общения.

В дальнейшем встал вопрос, каким образом лучше, понятней,

интересней проводить работу с детьми.

Привлекая

детей

и

родителей,

стали

пополнять

и

расширять

развивающую предметно-пространственную среду:

- это художественная литература: стихи, сказки, потешки, загадки,

скороговорки;

- дидактические игры, игрушки, настольно-печатные игры;

- иллюстрации: предметные и сюжетные картинки.

Работа начинается с утреннего приема детей в группу. Во время приема

обращаем внимание, какое настроение у детей, используя словесные

эмоциональные игры «Солнышко», «Улыбнись», «Кто у нас хороший».

Обязательным в нашей группе является соблюдение традиции «Утро

радостных встреч». Дети здороваются друг с другом, играя в пальчиковые

игры «Друзья», «Пальчики встретились». Дети после выходного дня делятся

своими яркими впечатлениями (чем занимались, что читали им родители, где

были и т. д.) [7, с. 75]

Образовательная среда дошкольной образовательной организации

У нас в группе есть «Чудесный мешочек». Это самая любимая игра

детей. Подбираем предметы: игрушки, инструменты, посуда, овощи, фрукты,

дикие и домашние животные и т. д. Дети на ощупь определяют предмет,

достают и описывают его характерные признаки. Каждый ребенок с

удовольствием принимает участие в игре.

Наиболее доступной понятной, яркой, эмоциональной для детей

раннего возраста стал малый фольклор. Фольклор издавна хранит в себе всю

прелесть русских традиций. Его используем во всех режимных моментах (во

время умывания «Водичка, водичка, умой мое личико). Перед сном(«баю-

баю-баиньки прилетели заиньки»). На прогулке, музыкальной, физической

деятельности (пестушки, хороводные, подвижные игры). Приобщение детей

к фольклор, используя его в повседневной жизни, позволяет реализовать

творческую индивидуальность, формирует словарный запас ребенка, вводит

его в мир чувств и эмоциональных открытий.

С детьми младшего дошкольного возраста продолжаем работу по

активизации, закреплению и обогащению словаря. Нашу деятельность с

детьми

мы

реализовывали

в

форме

игры,

познавательной

и

исследовательской деятельности, творческой активности, обеспечивающей

художественно-эстетическое

развитие.

Учитывали

возрастные,

индивидуальные особенности детей. Игра в режимных моментах необходима

для снижения психических и физических нагрузок. [1, с. 45]

Подготовка

к

прогулке

дает

возможность

закрепить

лексику,

связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия одежды и обуви,

умение вежливо обращаться за помощью друг к другу и взрослым («Помоги

другому», «Что сначала, что потом»).

На прогулке в процессе наблюдения за природой по возможности

активизируем разные анализаторы, обозначаем словом отдельные ощущения

детей.

Образовательная среда дошкольной образовательной организации (снег

белый, холодный, мокрый). Использование подвижных игр «Догони и

повтори», «Кто какой?» способствовало активному употреблению детьми в

своей речи глаголов и прилагательных.

Во время подготовки к обеду вместе с детьми расставляем и

рассматриваем посуду, называем ее форму, окраску, рисунок, материал из

которого она сделана. Читаем стихи, загадки о посуде, сказку К. И.

Чуковского «Федорино горе».

Узнаем посуду по форме, изображенной на слайдах

Огромное значение для активизации и обогащения словаря младших

дошкольников имеет предметно-пространственная развивающая среда. Как

заметила в свое время Е.И. Тихеева «В пустых стенах ребенок не заговорит».

[8, с.27]

Насыщая групповое пространство, мы предусматривали, чтобы дети

могли удовлетворять свои жизненные потребности в познании, общении и

движении. Познавательно-речевой центр «Словечко», где подобран речевой

материал. Дидактические игры, мозаика, пазлы непринужденно развивают и

активизируют словарь ребенка. Центр книги- особо выделенное место, где

ребенок, самостоятельно может выбрать книгу и рассмотреть ее в спокойной

обстановке, а в центре изобразительной деятельности выразить свои

впечатления

от

общения

с

книгой.

Разноцветные

мячики

в

центре

физического развития закрепляют понятие цвет, способствуют веселому

общению детей в подвижной обстановке.

После проведенной работы в процессе наблюдения за детьми мы

увидели положительный результат. Речь детей стала разнообразно. В

общении друг с другом дети используют вежливые слова. Активно

употребляют глаголы, прилагательные, наречия.

Несомненно, что активизация словаря любого возраста одна из

приоритетных задач в обучении и воспитании. Речь малыша развивается

постоянно в быту, в игре, в общении и сопровождает его в любой

деятельности.

Таким образом, развитие словаря ребенка должно идти в тесной связи с

развитием мышления. Живые наблюдения, игры, прогулка дают детям

обширный

круг

наглядных

представлений.

Богатство

слов

должно

находиться в тесной связи с богатством представлений.

Список литературы

1. Кисилева О. И. Теория и методика развития речи детей: теория и

технология обучения речевому творчеству. – Томск: Изд. ТГПУ, 2006. – 84 с.

2. Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с

социальной деятельностью. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. –

132 с.

3. Лямина Г. М. Формирование речевой деятельности. // Дошкольное

воспитание. – 2011. –

146 с.

4. Соловьёв О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в

детском саду. – М.:

Просвещение, 1966. – 248 с.

5. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.

Ф. Фомичева. – М.:

Просвещение, 2007. – 211 с.

6. Рубинштейн С.Л. Развитие связной речи // Хрестоматия по теории и

методике развития речи

детей дошкольного возраста. – М.: Издательский центр «Академия»,

1999. – 560 с.

7. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи

учащихся. – М.: Педагогика, 1974. – 256 с.

8. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.:

Просвещение, 2011. – 159 с.