воспитатель Коваль Т.В.

г.Луховицы МБДОУ ЦРР д/с №6 «Колокольчик»

Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей

дошкольного возраста через инновационные формы образовательной

деятельности

«Функциональная грамотность — способность человека использовать

приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона

жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и

социальных отношений»

А. А. Леонтьев

В современном мире, меняющемся каждую секунду, функциональная

грамотность становиться одним из базовых факторов, способствующих

активному участию людей в социальной, культурной, политической,

экономической деятельности.

Одна из задач современного образования – формирование функционально

грамотных людей.

Актуальна ли она для дошкольного образования? Бесспорно – да.

Современный ребенок — это житель XXI века, на которого оказывают

влияние признаки настоящего времени, и, прежде всего, проникновение в

повседневную жизнь информационных технологий, глубина

распространения которых непрерывно увеличивается, а динамика внедрения

ускоряется с течением времени.

С самого рождения они сталкиваются с современными

высокотехнологичными достижениями.

Задача педагога помочь детям с легкостью воспринимать окружающий их

мир, научить адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативным,

способным творчески мыслить, находить нестандартные решения и идти к

поставленной цели.

На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка

мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез,

сравнение, обобщение, классификация.

Но, как же прийти к этому, что сделать, чтобы обеспечить продуктивность

формирования предпосылок функциональной грамотности дошкольников,

какие технологии применять?

Конечно же, активные, деятельностные, «субъект-субъектные», личностно-

ориентированные, развивающие образовательные технологии.

Главная особенность организации образовательной деятельности на

современном этапе - это уход от чисто учебной деятельности к игровой с

включением в процесс ИКТ, проектной деятельности, проблемно-обучающих

ситуаций в рамках интеграции образовательных областей. Все эти

особенности имеют место в квест-технологиях образовательной

деятельности детей, которые только еще начинает использоваться

педагогами. Идея квеста идеально подходит для ДОУ.

Это инновационная форма организации образовательной деятельности

детей в ДОУ, так как она способствует развитию активной, деятельностной

позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач. Дети действуют

в условиях обогащенной образовательной среды. Интегрируется содержание

различных образовательных областей, используются возможности ИКТ.

Квест - это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи

для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель,

дойти до которой можно только последовательно разгадывая загадки. Каждая

загадка - это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут

быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. Они

подбираются таким образом, чтобы быть максимально оригинальными,

интересными, соответствующими ситуации и не требующими специальных

знаний или умений от игроков. Замечательно то, что квесты могут

проводиться как в группе, в музыкальном зале, так и на природе, то есть

практически в любой обстановке.

В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и

отдыха. Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных

игровых задач можно узнать много нового.

Квест-технология обладает огромным развивающим потенциалом, так как

нацелена на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности,

инициативности, поисковой активности. Это, прежде всего, деятельность

ребенка, в которой он самостоятельно или совместно со взрослым открывает

новый практический опыт.

Дети сталкиваются с различными проблемами, придумывают, как с ними

справиться, и в конце игры получают определенный результат. Это,

несомненно, творческий акт, осуществляемый в процессе игровой

деятельности. Квесты являются современной эффективной образовательной

формой деятельности детей дошкольного возраста.

Квесты дают возможность педагогам разнообразить игровую деятельность

дошкольников.

Необходимо отметить, что квест-технология актуальна в контексте

требований ФГОС ДО, так как способствует развитию активной,

деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач.

Форма проведения организованной образовательной деятельности в форме

квестов нестандартна, интересна. Это могут быть увлекательные

путешествия, познавательные экскурсии, интересные встречи. Квест-

деятельность может быть различной, однако в любом случае необходимо

проявление творческой активности педагога. Это одно из важных условий

проведения квест-игры.

Не всегда дети чётко должны выполнять задания, которые даёт педагог,

очень хорошо, что что-то вдруг пошло не так и именно не в репетированной,

непредсказуемой ситуации происходит развитие самого педагога. Педагог на

протяжении всего поиска может с лёгкостью менять мизансцены, добавлять

или убирать задания. Очень важна естественность происходящего в

проведении квестов. Когда педагог жёстко выстраивает ход квеста и он

становится чётко структурным, естественность восприятия ребёнка

нарушается, он попадает в рамки, а рамки противоречат свободе выбора,

экспромту, спонтанности, креативности. Это игра, а когда взрослый смотрит

на часы, игра перестаёт быть игрой. Оптимальное разнообразие

непредсказуемости, не однотипности, эмоциональной позитивной окраски,

не прогнозируемости того, что будет, всё это безусловно будет сильно влиять

на появление и удержание детской мотивации.

Достоинства квестов для детей дошкольного возраста

1. Квест-игра является привлекательной для ребёнка, позволяет

активизировать его внимание и развивать познавательный интерес в ходе

выполнения заданий.

2. Формирует у детей ощущение личной заинтересованности при

выполнении задания.

3. Формирует у детей унифицированную базу знаний и представлений,

к которой можно обращаться во время работы в группе.

4. Позволяет воспитателю выделять для ознакомления те объекты,

которые он считает наиболее значимыми с точки зрения решения

образовательных задач.

5. В квестах развивается свободное общение со взрослыми и детьми.

Дети учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг другу.

6. Квесты помогают реализовать принцип сотрудничества.

Способствуют сплочению коллектива детей, воспитанию доброжелательных,

дружеских взаимоотношений.

7. Ребёнку отдаётся ведущая роль, а педагог лишь направляет его

деятельность в нужном направление.

8. В ходе реализации квест-игры можно естественным образом

осуществлять интеграцию образовательных областей, комбинировать разные

виды детской деятельности и формы работы с детьми, решать

образовательные задачи в совместной деятельности взрослого и детей,

самостоятельной деятельности дошкольника, активного взаимодействия с

семьями воспитанников.

9. Создаются комфортные условия обучения, при которых каждый

ребёнок чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность, что

делает продуктивным сам процесс обучения.

10. Возможность введения в игру разнообразных заданий позволяет не

только решать бесчисленное множество интеллектуальных и творческих

задач, но и превращает каждый квест в уникальный продукт.

11. Приобретённый в ходе игры поисково-познавательный опыт дети-

дошкольники смогут эффективно использовать в процессе обучения в школе.

12. Возможность интерактивной работы с родителями. Активное

вовлечение семей воспитанников в образовательную деятельность ДОО

является одним из современных требований.

13. Проведение квест-игр создаёт условия для установления

доброжелательных, дружеских взаимоотношений между родителями, детьми

и педагогами, а также для обмена опытом воспитания и организации квестов

в семье.

Для достижения результатов своей деятельности педагог должен уметь

реализовывать свой творческий потенциал, и при этом он должен быть

профессионально подкован. надо помнить, что формирование личности

воспитанника и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда

он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной

деятельности, направленной на «открытие нового знания». Научиться

действовать дети могут только в процессе самого действия, а каждодневная

работа воспитателя, образовательные технологии, которые он выбирает,

формируют функциональную грамотность воспитанников, соответствующую

их возрастной ступени.

Таким образом, использование квест-технологии, прямо или косвенно ведет

к формированию основ функциональной грамотности будущего школьника.

В целом, ребенок наделен высоким умственным потенциалом, но

реализуются ли эти потенции в дальнейшей жизни — будет зависеть от

условий воспитания и обучения.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр

развития ребенка- детский сад №6 «Колокольчик»

РМО

Сообщение

Тема

:

Формирование предпосылок функциональной грамотности у

детей дошкольного возраста через инновационные формы образовательной

деятельности

Подготовила воспитатель:

Гринина Татьяна Вячеславовна

Луховицы

2021г.