Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Вечерняя (сменная) школа при исправительно - трудовых учреждениях

Самарской области»

Открытый урок по физике в 10 «А» классе

Тема урока: « Температура. Тепловое равновесие»

1

Подготовила и провела

Учитель физики и математики филиала №3

Давыдова Ирина Николаевна

март 2022г

2

Дата: 28.09.2021г

Предмет: физика

Класс: 10 «А»

Количество учащихся по списку: Количество учащихся присутствующих на уроке:

Тема: « Температура. Тепловое равновесие».

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, раздаточный материал,

презентация: «Тепловое движение. Температура.

Внутренняя энергия», опорный конспект, тест с заданиями, сосуды с горячей, теплой и холодной водой.

Методы обучения:

1. Исследовательский – который даёт возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания;

2. Обучение в сотрудничестве - идея в совместной развивающей деятельности учителя- учеников, учеников друг с

другом;

3. Репродуктивный -

основан на постоянном воспроизведении имеющихся знаний.

4. Частично-поисковый - учащиеся не получают «готовых» знаний, но активно участвуют в поиске решения, тем самым

развивая свои способности к мышлению.

5. Объяснительно-иллюстративный – учащиеся слушают, смотрят, манипулируют предметами и знаниями, читают,

наблюдают, соотносят новую информацию с ранее усвоенной, и запоминают.

Форы работы: индивидуальная, групповая.

НА уроке применялись элементы следующих технологи: технология здоровьесбережения; технология

проблемного обучения.

Деятельностная цель:



Научить учащихся новым способам нахождения знаний, ввести новые понятия (тепловое движение, температура,

внутренняя энергия), повторить ранее изученный материал (диффузия, основы МКТ, механическая энергия).

3

Содержательные цели:



Познакомить

учащихся

с

основными

характеристиками

тепловых

процессов,

научить

разъяснять

причины

существования и изменения внутренней энергии тела;



Расширить знания учащихся за счет включения новых имен (Демокрит, М. Арнольд), терминов (превращение энергии)

и сравнительных описаний (температурная шкала, величина внутренней энергии, всеобщий характер закона сохранения

энергии).

Планируемые образовательные результаты

Предметные



Объяснить тепловое движение частиц; ввести понятие температура; установить связь температуры тела и скорости

движения его молекул, познакомить учащихся с основными характеристиками тепловых процессов, с тепловым

движением как особым видом движения.



Продемонстрировать визуальный ряд приборов, измеряющих температуру и опыта, косвенно демонстрирующего

существование внутренней энергии и становлении теплового равновесия.



Привести примеры тепловых явлений и сравнительных описаний.

Метапредметные

Регулятивные:



Совместно с учащимися поставить новые цели достижения, преобразовать практические задачи в интеллектуально-

познавательную деятельность;



Научить учащихся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе ориентиров, выделенных

учителем; адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:



Формировать общеучебные действия путем введения физических понятий; обобщение познавательного материала;

объяснения явлений природы и процессов, которые происходят в окружающем мире; анализа полученной информации,

представленной в разных знаковых системах (текст, схема, аудиовизуальный ряд).



Устанавливать причинно-следственные связи; учить строить логические рассуждения.

Коммуникативные:

4



Задавать вопросы, развивающие внимание и память (через выполнение проблемного задания и работу с понятийным

аппаратом); мышление (через решения качественных и экспериментальных задач); речь и учение формулировать мысли

(через включение в процесс обсуждения).

Личностные:



Способствовать принятию норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Учащийся получает возможность

для развития

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации путем

формирования представлений о единстве и взаимосвязи явлений природы, готовности к самообразованию.

Эпиграф (на доске):

Этап урока

(целеполагание,

время)

Формы учебной деятельности /

Содержание этапа урока

Задания для учащихся,

выполнение которых приведёт к

достижению запланированных

результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Этапа

мотивации

Вводные слова учителя:

Демокрит,

Личностные:

5

(самоопределения) к

учебной

деятельности.

Цель:

Создание

условий

для

выявления

настроения

учащихся

и

их

готовности

к

плодотворной

деятельности.

(2 мин)

Вам известно, что мир физики

занимателен и многообразен. Живя

в

среде

научно-технического

прогресса, мы имеем возможность

исследовать

мир

природы

и

сравнивать

свои

наблюдения

с

научными

фактами.

Чем

неожиданнее наши открытия, тем

интереснее

для

нас

наука.

Посмотрим?!

Интеллектуальная

разминка.

На

визуальном

ряде

представлены

примеры

тепловых явлений.



Что объединяет все эти

картинки?



По каким признакам вы

это определили?

тепловые

явления

принять

правила

поведения на

уроке

Актуализация

и

фиксирование

индивидуального

затруднения

в

пробном действии.

Цель:

Активизировать

мыслительные

процессы

для

усвоения

новых

знаний

(5 мин)

Тепловые

явления

происходят

вокруг нас постоянно. Для них

характерно изменение температуры

или агрегатного состояния тел.

Говоря о тепловых явлениях, мы

часто

употребляем

слова:

«холодный»,

«теплый»,

«горячий»….

Тем

самым,

на

бытовом

языке,

указываем

на

различную степень нагретости тел,

подразумевая при этом

разную

температуру.



Какие

тепловые

явления

происходят в природе, на

кухне в вашей квартире?

Здоровьесберегающий

аспект

(проговорить

горячо

–

опасно…)

Проблемный вопрос.



Можно

ли

по

своим

ощущениям

судить

о

температуре тела?

Эксперимент,

подтверждающий выводы:

Три сосуда с водой – горячей,

Температура

температурн

ая шкала,

Личностные:

способство

вать

ориентации в

мире

(смыслообразо

вание)

Регулятивные:

Постановка

новых целей и

преобразова

ние их в

практические

задачи

(целеполага

6

Вам

хорошо

известно,

что

для

объективности

измерения

температуры существует прибор –

термометр.

Вывод:

Существуют приборы с разными

шкалами

для

измерения

температуры. В настоящее время в

большинстве стран для научных и

практических целей используется

Международная

практическая

температурная

шкала

(шкала

Цельсия).

теплой,

холодной.

Ученик

опускает одну руку в сосуд с

горячей водой, а другую в

сосуд с холодной водой. Через

некоторое время опустить обе

руки в сосуд с теплой. Опиши

свои ощущения

.

Анализ визуального ряда

На

визуальном

ряде

представлена серия приборов

для измерения температуры с

разными шкалами (

0

R,

0

F, .

0

K,

0

C)



В

чем

сходство

и

отличие

данных

приборов?

Здоровьесберегающий аспект

(проговорить - ртуть опасна!)

термометр

ние,

прогнозирова

ние)

Этап

выявления

места

и

причины

затруднений

Цель:

Повторить

пройденный

материал и создать

Вывод:

Диффузия

(взаимное

проникновение

молекул

одного

вещества

в

другое)

происходит

быстрее

при

более

высокой

Вопросы с подвохом:



Какой

должна

быть

температура воды, чтобы

заварить чай?

Понятие

теплового

движения

молекул,

основные

характерист

Познаватель

ные:

самостоятель

но выделять и

формулиро

вать

7

условия

для

осознания

учащимися

причин

затруднений

при

решении

пробного

задания.

(4 мин)

температуре.

Вывод: Молекулы одного вещества –

одинаковые. Разница – в скорости

движения молекул.

Вывод:

Молекулы

движутся

по

сложной траектории. При движении

они

испытывают

многочисленные

столкновения между собой, которые

приводят к изменению направления

их движения.

Продолжите

фразу:

«Скорость

движения молекул тела зависит от

…..

Беспорядочное

движение

огромного

числа молекул

в

теле

называется - …..»



В

чем

отличие

между

молекулами горячей воды

от холодной?



Известно,

что

средняя

скорость движения молекул

газа

при

комнатной

температуре

составляет

сотни метров в секунду –

это

скорость

артиллерийского

снаряда!

Почему

же

запахи

распространяются гораздо

медленнее?

Домысливание

определения

«тепловое движение».

Работа

с

опорным

конспектом

(Бланк опорного конспекта см.

приложение №2)

ики

тепловых

процессов,

тепловое

движение

как особый

вид

движения

познаватель

ную цель

урока

Коммуникатив

-ные:

формулиро

вать

собственное

мнение,

умение

строить

речевые

высказывания.

8

Физкультминутка

(2 минуты)

Физкультминутки препятствуют

нарастанию утомления, снимают

статические нагрузки.

Физкультминутки проводятся в

классе под руководством учителя

или подготовленного ученика. Они

проводятся в то время, когда у

учащихся появляются первые

признаки утомления: снижается

активность, нарушается внимание.

Этап

первичного

закрепления

с

проговариванием во

внешней речи

Цель:

Создать

образовательную

среду

для

включения

учащихся

в

деятельность

по

достижению

целей

урока

(7 мин)

Мэтью

Арнольд

сказал:

«Гениальность

зависит

главным

образом от энергии».

Изучаю механические явления, мы

узнали,

что

кинетическая

и

Повторение

пройденного

материала

за

прошедший

класс.

Ответы на вопросы:



Что такое энергия?



В

каких

единицах

Энергия

(механи-

ческая-

потенциаль-

ная и

кинетичес-

кая),

единица

энергии,

буквенное

обозначение

энергии,

закон

сохранения

и превраще

Коммуника-

тивные:

слушать и

понимать речь

других

Регулятивные:

оценка и учет

характера

допущенных

ошибок при

анализе

вопросов

9

потенциальная

энергия

могут

превращаться друг в друга таким

образом,

что

их

сумма

остается

постоянной

величиной.

В

этом

заключается один из наиболее общих

и фундаментальных законов природы

– закон сохранения и превращения

энергии.

Энергия

не

исчезает

бесследно, она только переходит из

одной формы в другую.

измеряется энергия?



Какие виды механической

вам известны?



Какие

тела

обладают

потенциальной энергией?



Какие

тела

обладают

кинетической энергией?

ния энергии.

Этап

самостоятельной

работы с проверкой

по эталону

Цель:

Создать

ситуацию

успеха

для

каждого

ученика,

способствовать

развитию

естественнонаучной

грамотности.

(10 мин)

В

реальных

опытах

закономерности

превращения

энергии

выглядит

значительно

сложнее.

Прежде, чем ответить на этот

вопрос

проведем

практическую

работу. Задача каждого осознанно

провести анализ вопросов и записать

Проблемный вопрос



Высота,

на

которую

поднято

тело,

с

каждым

разом становится меньше и,

в

конце

концов,

тело

останавливается.

Означает

ли

это,

что

нарушился

основной закон механики, и

энергия исчезла бесследно?

Практическая работа с

элементами

Понятие

внутренняя

энергия,

обозначение

и единица

измерения

внутренней

энергии,

тепловое

движение

молекул,

взаимодейст

вие молекул,

взаимное

расположени

Личностные:

самопознание

через анализ

дополнитель

ной

информации.

Регулятивные:

постановка

новых целей,

преобразова

ние

практических

задач в

познаватель

ную

10

кратко информацию.

Вывод:

При

ударе

ладони

деформировались, мы почувствовали

тепло.

При

нагревании

тела

увеличивается

средняя

скорость

движения

молекул

руки.

Значит,

увеличилась их средняя кинетическая

энергия. Молекулы обладают также и

потенциальной энергией. Ведь они

взаимодействуют друг с другом -

притягиваются и отталкиваются. Это

значит, что механическая энергия

тела перешла в энергию молекул

этого тела.

Тела

обладают

внутренней

энергией.

Внутренняя энергия – это новое

для вас понятие.

экспериментальной

деятельности (работа в парах)

Работа с опорным

конспектом

№1. Предлагаю вам хлопнуть в

ладоши и описать, с помощью

физических понятий, переход

энергии.



Что вы почувствовали

после хлопка?



Что

способствовало

возникновению

ощущения

тепла в руке?



Воспользуйтесь

основными

положениями

МКТ

и

объясните,

что

происходит

с

молекулами

руки до и после хлопка?

е молекул

деятельность;

адекватность

самооценива

ние

правильности

выполнения

действий и

внесения

необходимых

корректив.

Коммуникатив

-ные: умение

задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности,

формулиро

вать

собственное

мнение.

Познавательны

е: объяснять

явления,

процессы,

11

Приведу для сравнения несколько

примеров:

Суммарная кинетическая энергия

теплового

движения

молекул

в

трехлитровой

банке

воды

при

комнатной

температуре

численно

равно

работе,

которую

нужно

совершить, чтобы поднять легковой

автомобиль на 25-й этаж.

Чтобы

трехлитровый

чайник

полностью выкипел, надо сообщить

воде энергию, которой хватило бы,

чтобы поднять груженый самосвал на

тот же 25-й этаж.

Еще

больше

изменения

внутренней

энергии

могут

происходить

при

химических

реакциях,

когда

одни

вещества

превращаются в другие. Например,

при сгорании 3л бензина выделяется

энергия, которой хватило бы для

Работа с текстом учебника



Найдите

в

учебнике

определение,

что

такое

внутренняя энергия?



Какие ключевые слова

можно

выделить

из

формулировки

внутренней

энергии?



Если внутренняя энергия

представляет собой

сумму

кинетической

и

потенциальной

энергии

молекул, значит это что-то

большое? Насколько велика

внутренняя энергия?

Работа с опорным конспектом,

постарайтесь сформулировать

собственную точку зрения и

связи и

отношения,

выявляемые в

ходе

практической

работы.

12

подъема двух груженых товарных

вагонов на 25-й этаж.…

Внутренняя

энергия

–

это

физическая

величина.

Обозначается

–

U.

Единица

измерения - Дж

аргументы

к

ней

по

предложенным вопросам:

Этап включения в

систему

знаний

и

повторения

Цель:

Зафиксировать

полученное знание,

рассмотреть,

как

новое

знание

укладывается

в

систему

ранее

изученного,

при

возможности

довести полученный

навык

до

автоматизированнос

ти использования

Обсуждение ответов, которые ребята

при работе в паре записали в бланк

опорного конспекта.

Внутренняя энергия зависит от

температуры,

от

агрегатного

состояния и от массы тела.

Внутренняя энергия не зависит от

механического

движения

и

от

положения

тела

относительно

других тел.

Работа с опорным

конспектом

Игра верю-не верю

Верите ли вы, что внутренняя

энергия тела зависит от ….



температуры



агрегатного состояния



массы тела



механического движения



положения тела

относительно других

тел.

Зависимость

внутренней

энергии

Регулятивные:

учатся

адекватно

проводить

самооценку

полученных

знаний

13

Промежуточный

этап,

на

котором

формулируются

знания

для

последующего

изучения темы.

(2 мин)

Решение качественных задач:



В сосуде нагрели воду. Можно ли сказать, что внутренняя энергия

воды увеличилась?



Почему пила нагревается, если ей пилить некоторое время?



Как

объяснить,

что

при

откачивании

воздуха

из

баллона

внутренняя энергия оставшейся части воздуха уменьшилась

Первичный

контроль и

коррекция

умений

Личностные:

принять

правила

выполнения

Этап

рефлексии

учебной

деятельности

на

уроке

Цель:

Соотнести

цель

урока

и

результат

учебной

деятельности

(1 мин)

Закончите фразы

1.

Сегодня на уроке я узнал(а)….

2.

Мне было трудно…..

3.

Было интересно узнать, что….

Спасибо за урок.

Регулятивные.:

учатся

адекватно

проводить

самооценку

Коммуникатив

ные: умение

выражать свои

мысли

.

14

Приложение№1

Тестирование (задание формата ОГЭ)

по физике.

1.

Тепловым движением называется…

А

равномерное движение одной молекул

З

равномерное движение большого числа молекул

Э

беспорядочное непрерывное движение молекул, из которых состоит тело

Ю

упорядоченное непрерывное движение молекул, из которых состоит тело

2.

Какое (-ие) из предложенных утверждений является(-ются) верным(-и)

А.

Атомы

состоят

из

молекул.

Б. Молекулы во всех веществах непрерывно и беспорядочно движутся.

М

только А

Н

только Б

П

оба утверждения верны

Т

оба утверждения неверны

3.

Выберите из предложенных пар веществ ту, в которой скорость диффузии при одинаковой

температуре будет наименьшая.

У

раствор медного купороса и вода

Ы

крупинка перманганата калия (марганцовки) и вода

Й

пары эфира и воздух

Е

свинцовая и медная пластины

4.

Какое (-ие) из предложенных утверждений является(-ются) верным(-и)

А.

Диффузию

нельзя

наблюдать

в

твердых

телах.

Б. Скорость диффузии зависит от температуры вещества.

Б

только А

Р

только Б

В

оба утверждения верны

Д

оба утверждения неверны

5.

Какое (-ие) из предложенных утверждений является(-ются) верным(-и)

А. При повышении температуры вещества увеличивается средняя скорость движения

молекул.

Б. При повышении температуры свинцового шара увеличиваются промежутки между

молекулами.

Ж

только А

К

только Б

Г

оба утверждения верны

Л

оба утверждения неверны

6.

Какое (-ие) из предложенных утверждений является(-ются) верным(-и)

А.

Молекулы

состоят

из

атомов.

Б. Молекулы в твёрдом теле движутся упорядоченно.

И

только А

О

только Б

С

оба утверждения верны

Ш

оба утверждения неверны

7.

Промежутки между молекулами существуют …

Ь

только в газах

Х

только в газах и некоторых жидкостях

Ё

только в газах и некоторых твёрдых телах

Я

в газах, жидкостях и твёрдых телах

15

Приложение№2

Опорный конспект по изучению темы «Тепловое движение. Внутренняя энергия».

Скорость движения молекул тела зависит от …………………………..………...

Беспорядочное движение огромного числа молекул в теле называется -

………………………………………………………………………..…..

Е____

+

Е____

=

Е___

После хлопка (удара)

ДЕФОРМАЦИЯ Е__________

+ +

________________ Е___________

=

______________

_______________

[U]=Дж

Выскажи свое соображение о внутренней энергии тел:

1

.

m

1

= m

2

U

1

___U

2

потому, что______________________

__________________________________________________________________

2

.

p

1

= p

2

m

1

< m

2

U

1

___U

2

потому, что______________________

__________________________________________________________________

3

.

m

1

= m

2

лед

(1)

и вода

(2)

U

1

___U

2

потому, что______________________

_________________________________________________________________

Внутренняя энергия зависит от__________

16

Внутренняя энергия НЕ зависит от____________

Приложени№3

Тема: Тепловое движение. Температура.Внутренняя энергия. (8 класс)

1.

Прочитать §1-2

2.

Выполнить одно из 3 заданий (на выбор) письменно в тетради:

Задание 1 Ответить на вопросы (используйте полный (развернутый)

ответ ИЛИ запишите сам вопрос и его краткий ответ):



В одном стакане находится лед при температуре 0

0

С, а в другом - та же

самая масса воды при температуре 0

0

С. Что можно сказать про их

внутреннюю энергию?



Один стакан с водой стоит на столе в комнате, а другой стакан с водой

такой же массы и такой же температуры находится в самолёте, летящем со

скоростью 800 км/ч. Можно ли утверждать, что внутренняя энергия воды и

в комнате, и в самолёте одинаковая?



После того как ложку, имеющую комнатную температуру, опустят в

горячий чай, что произойдет с внутренней энергией ложки и чая?



Почему в качестве источников энергии затруднительно использовать

внутреннюю энергию вод мирового океана и земной атмосферы?

Задание 2

Заполните таблицу

Название

температурно

й шкалы

Кем и когда

предложена?

Условное

обозначение

Особенности шкалы

Цельсия

Фаренгейта

Реомюра

Кельвина

Задание 3 Придумать 6 вопросов по теме §1-2

1 вопрос – простой. Вопрос, ответом на который будет какой-либо факт.

2 вопрос – уточняющий. Такие вопросы обычно начинаются со слов: « Говорят, что….?»,

«Если правильно понимать слова…, то …..?». Такие вопросы обычно задаются, чтобы уточнить

подразумевающую информацию, но не названную, по каким-то причинам.

3 вопрос - интерпретационный (объясняющий).

Обычно начинаются со слова «Почему?».

4 вопрос – творческий. Обычно с частицей «бы». Например: Как изменился бы мир, если

бы …..? Что бы ты сделал, если бы ….?

5 вопрос – оценочный. Нужны для выяснения оценочных критериев каких-либо событий.

Пример (вопросы не по теме д/з): Почему умным быть лучше? Почему знание физики ценится

высоко?

17

6 вопрос – практический. В нем речь должна идти о связи теории и практики. Например: Как

колучить отличную оценку по физике? Как работает пылесос?

18