воспитатель Коваль Т.В.

г.Луховицы МБДОУ ЦРР д/с №6 «Колокольчик»

Развитие интереса к культурным традициям русского народа у детей.

Актуальность проблемы сохранения и восстановления традиционной народной культуры

сегодня очевидна. Традиция обозначает исторически сложившиеся и передаваемые из

поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения, предания. Каждый народ

имеет свои корни. Это язык, культура, история, традиции, обычаи. Только на основе

ознакомления с прошлым своего народа можно понять его настоящее и предвидеть

будущее.

Для достижения поставленных целей по развитию интереса к культурным традициям

необходимо выбрать следующие направления работы:

• ознакомление с бытом и трудом русского народа. Для этого в группе создать

соответствующую развивающую среду, с помощью которой вводить детей в мир

национального быта и уклада жизни. Создание «русской избы» помогает пробудить в

душе ребенка любознательность, чувство прекрасного, позволяет им ощущать себя частью

русского народа.

В оформлении группы использовать элементы русского декоративно - прикладного

искусства. Наши предки украшали наличники резными знаками - оберегами, чтобы в дом

не вошла злая сила.

В группе проводить выставки народных игрушек и произведений народно-прикладного

творчества «Дымковская игрушка», «Чудо-хохлома», «Сувениры из бересты»,

«Деревянная игрушка». Сопровождая выставки рассказами об истории промысла. Имеется

подбор разнообразной литературы и иллюстративного материала, таблицы с элементами

народных росписей.

• использование русского народного фольклора. Например: С хлебом и солью до сих

пор встречают важного гостя: он должен отломить кусочек хлеба, посолить его и съесть.

Этот обряд стал символом приобщения к основным жизненным ценностям встречающих

его людей. Традицию гостеприимства закрепить на фольклорных праздниках и в

повседневных играх.

Знакомить детей с предметами быта и домашней утварью закреплять назначение,

объясняем традиционную сущность. Впоследствии, дети используют полученные знания в

своих играх.

• приобщение детей к русской праздничной и традиционной культуре. Знакомить

детей с обрядом чаепития, организуя игры, по темам: «Семья», «Чаепитие»,

«Гостеприимство». Разучивать с детьми пословицы и поговорки на «чайную» тему

(«Выпей чайку – забудешь тоску», «Самовар кипит – уходить не велит», «За чаем – не

скучаем»).

• ознакомление детей с народным искусством; Посещая тематические выставки,

просматривая иллюстраций. Водить экскурсии в краеведческий музей и т. д.

• и ознакомление с игровым, песенным танцевальным творчеством русского народа.

В русских народных играх сохранился колорит обычаев, оригинальность самовыражения

народа, своеобразие языка. Дети любят веселые считалки, жеребьевки, сопровождающие

игры. В группе изготовлена картотека русских народных игр, считалок.

Ни один праздник на Руси не проходил без музыки. Поэтому и на музыкальных занятиях

и в повседневной игровой деятельности вводим детей в мир народной музыки, приучая к

красоте звучания народных инструментов

Издавна на Руси существовали традиции:

- водить хороводы;

- петь колыбельные песни;

Свои умение дети показывают на фольклорных праздниках: «Осенины», «Масленица»,

«Веснянка». На таких мероприятиях используются пословицы, поговорки, загадки о

труде, урожае, о доброте, гостеприимстве русского народа, традициях православия,

проводятся народные подвижные игры.

Так, приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы развиваем у них уважение

к своему народу, его традициям, обычаям, прививаем любовь к родной природе, уважение

к людям труда, воспитываем добрые отношения в общении с другими детьми и

взрослыми.

Много на свете мест, где жить привольно,

но всякого тянет туда, где он родился и жил

с родными своими.

Там всё ему знакомо и дорого.

Наша Родина, наше Отечество – Россия.

(Наглядный букварь за 2001 год).

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации»

подчёркивается, что «система образования призвана обеспечить <…> воспитание

патриотов России, граждан правового демократического, социального государства,

уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и

проявляющих национальную терпимость».

Отторжение подрастающего поколения от родной культуры, от общественно -

исторического опыта поколений - одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать

у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему

необходимо с дошкольного возраста. « Никто не может стать сыном своего народа, если

он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа. Как ни

сложна, ни темна психология национальной связи, мы можем, однако, утверждать, что мы

не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы

присущие душе нашей силы могли получить развитие»,- писал известный русский

религиозный философ Зеньковский В.В.

Для того чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное, нравственное

развитие личности, а личность испытывала потребность в истинной культуре, в овладении

ее ценностями, необходимо сформировать основу, фундамент для воссоздания культуры,

что предполагает глубокое знание традиций и обычаев, активную педагогическую

деятельность среди подрастающего поколения с позиций возрождения национальных

устоев, то есть, прежде всего, в сфере культуры и образования.

Какую же роль играет народная культура, и в частности, традиции, обычаи, обряды,

фольклор в формировании личности современного дошкольника? Прежде всего, следует

сказать, что человек, не знающий истории своего народа, не способен понять культуру

другого народа увидеть его самобытность и уникальность.

Русские народные традиции открывают огромные возможности для детей, давая им

знания и опыт организации и саморегуляции своей деятельности. Они помогают

выработать способность управлять собственными действиями, переживаниями

состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями

общественного долга.

В качестве основных средств воспитания народная педагогика использует все компоненты

народной культуры: фольклор, песни, сказки, пословицы, поговорки, праздники. Именно

они раскрывают содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные

правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений;

отражают мировоззрение человека через мифологию, религию, предания и поверья;

описывают историю народа в виде эпоса, летописей и устного творчества. Благодаря им

раскрываются эстетические воззрения народа, они украшают повседневную жизнь, труд и

отдых.

Практика показала, какое важное значение имеет осознанное восприятие для

нравственного отношения детей к культурному наследию своего народа. Сначала интерес

и любование, затем — бережное отношение к тому, что их окружает.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны

кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому

неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей

внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо

объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с

природой, музыкой, изодеятельностью (например; «Мой город», «Столица нашей Родины

— Москва»).

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов

(метод познавательных игр), которые важны как для повышения познавательной

активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в

игре «Магазин сувениров» ребенку предлагается определить: где, из какого материала

изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой

интерес вызывают у детей игры в «поездки и путешествия» (по Волге, в прошлое города,

в далекое прошлое страны и т.д.).

Это могут быть коллективные и индивидуальные игровые задания, касающихся целых

ситуаций или отдельных проблем. В таких игровых ситуациях главным моментом для

самого ребенка выступают игровые действия и достижение игровой цели. Но

одновременно он, сам того не замечая, овладевает новыми знаниями и навыками.

Достоинства игрового метода в том, что игра вызывает повышенный интерес детей, они

действуют с эмоциональным подъемом, значительно меньше устают. Таким образом,

каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами

деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование).

Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время

общих праздников, семейных развлечений.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями,

отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно

наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только

художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и «живые» наглядные

предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда

и т.д.), которые дают основную учебную информацию в виде чувственных образов, а

слово педагога помогает их формированию и воспроизведению. «Бытовая

повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками,

народными промыслами, бытовыми предметами старины.

Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в

детском саду: создание в группе «уголка погружения в культуру родного края». В уголке

может быть представлена старинная домашняя утварь, изделия мастеров родного края,

иллюстративный материал (открытки, фотографии, рисунки и др.) и прочее. Именно здесь

для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного

края. Через рассказ воспитателя, чтение познавательной литературы, рассматривание

иллюстраций происходит первое знакомство детей с предметами старины. Взрослые

помогают увидеть в произведениях народно-прикладного искусства, промысловой

деятельности красоту и высокое мастерство их создателей, рассмотреть в музейных

экспонатах «лицо» времени, почувствовать, как меняются со временем предметы быта,

одежда.

Сравнивая старинные предметы и такие же, изготовленные современными мастерами,

дети находят много общего, делают вывод о том, что традиции мастерства сохраняются.

Кроме того, в подобном «помещении» расширяются возможности подачи информации

посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем

чувство красоты, любознательности, должны быть национальными. Это поможет детям

понять, что они – часть великого русского народа.

Создавая фольклорную среду как фактор национального воспитания, формирования в

растущем человеке гражданской позиции, необходимо помнить, что должна включать эта

среда:

1.

внутреннее убранство помещений учреждения, где живут дети, должно включать

элементы народной культуры (изделия из лозы, дерева и глины; вышитые скатерти,

полотенца; детские кроватки, люльки с комплектом постельного белья и

лоскутным одеялом; деревянные столы, лавки и т.д.);

2.

соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей: наличие

традиционных игрушек (тряпичные куклы в традиционных костюмах, соломенные,

куклы-закрутки, глиняная игрушка в ассортименте; несколько видов народного

театра: пальчиковый, вертепный, театр Петрушки, атрибуты к разыгрыванию

народной драмы и т.д.);

3.

наличие произведений народного искусства, и, прежде всего мастеров Сибирского

края (деревянные изделия, народные костюмы, авторские произведения мастеров

из лозы, глины, бересты, бисера и т.д.).

К оформлению музея предъявляются особые требования. Его экспонаты, за исключением

наиболее ценных, должны быть в рабочем состоянии, так, чтобы их можно было

использовать в качестве методического материала в различных видах деятельности

(речевой, игровой, изобразительной, музыкальной и т.д.). Наверное, каждый по себе знает,

что прикосновение к старой настоящей вещи затрагивает такие струны души, которые

молчат при рассматривании иллюстраций или современных копий. Это тем более важно

для впечатлительной детской души, для которой при этом «знания» об исторических

предметах превращаются в "личную причастность к истории народа».

Без зрительных образов ребенок не в силах адекватно воспринимать сведения о

материальной культуре народа, а также о характере взаимоотношений между людьми, в

том или ином историческом периоде и, тем более, воссоздавать историко-

этнографические реалии в художественных произведениях. Музей же дает возможность

детям не только рассмотреть предмет со всех сторон, но и практически освоить его. Чем

больше органов чувств будет задействовано в изучении традиционной культуры, тем

глубже она усвоится. Трудно заинтересовать описанием изготовления старинной одежды,

если дети не знакомы с данным процессом. Совсем иначе пойдет разговор, когда они

освоят две-три операции. Например, поучатся прясть нитку на старинной прялке или

проделают несколько движений на кроснах (ткацком станке). При этом самое главное,

создать ощущение сопричастности и подключить все виды памяти.

Обоняние и слух также играют важную роль в освоении традиционной культуры. Музей

должен быть наполнен звуками и запахами. Специально созданная фонотека голосов

природы, шумов, народной музыки обогатит образовательный процесс. Например,

соответственно подобранные народные мелодии могут сопровождать процесс созерцания

и труда, а аромат сосны в условной русской избе усилит ощущение ее присутствия.

Основные направления работы мини – музея:

1.

сбор экспонатов, материалов по краеведению;

2.

изучение собранного материала, его размещение, хранение;

3.

создание стационарных и передвижных выставок;

4.

проведение занятий – посиделок, занятий – путешествий в историю отдельных

вещей и традиционного быта в целом, занятий – инсценировок, экскурсий для

детей, родителей и гостей дошкольного учреждения.

Музейно-образовательная программа активно внедряется в дошкольную практику.

Их ценность признается ведущими психологами и педагогами. Поэтому основной задачей

стало развитие эмоциональной сферы ребенка, его творческой деятельности средствами

музейной педагогики.

Посещение музея — одно из основных средств развития эмоционально-нравственного

восприятия предметов старины и нравственного отношения к ним.

Задачи:

• осознание ребенком понятий «прошлое», «настоящее», «время»;

• ощущение себя в потоке времени как продолжателя дела предков;

• приобщение к таланту и мастерству предков и бережное отношение ко всему тому, что

они создали и оставили нам;

• осознание смысла и значения исторической и духовной ценности музейных предметов.

Дети посещают музей и знакомятся с предметами старины, народно-прикладного

искусства, промысловой деятельности своих предков.

Богатство и глубина содержания, многообразие средств изображения произведений

искусства обладают большой воспитательной силой. Они возбуждают творческое

воображение, сильно воздействуют на чувства детей. Живопись и народно-прикладное

искусство являются живой красочной картиной реального мира. Восприятие этих

произведений способствует расширению жизненного опыта детей, развивает

любознательность, интерес к окружающей действительности. Посещение музея —

неоценимое средство развития положительных эмоций, эстетического вкуса ребенка, его

познавательной активности.

После посещения музея необходимо создать условия для самостоятельной творческой

деятельности детей. От эмоционального восприятия дошкольники легко переходят к

подражательству. Из глины, пластилина, бумаги, папье-маше, картона они изготавливают

понравившиеся предметы.

При оценке результатов детской деятельности педагоги подчеркивают индивидуальные

особенности работы каждого ребенка, замечают, что это вообще характерно для

настоящих мастеров, в том числе и для наших предков.

Привлечение детей к участию в народных праздниках с тем, чтобы они имели

возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья (Ярмарка, Рождество,

Масленица, Пасха, Троица). Календарные народные праздники – уникальная возможность

для детей и взрослых ежегодно погружаться в мир одних и тех же народных песен,

танцев, обрядов, игр. Праздники позволяют в увлекательном, захватывающем действии

овладеть большим репертуаром народных песен, закличек, считалок.

«Народность» праздника, т.е. участие всего народа – от мала до велика, позволяет

естественным путем освоить духовный опыт своего народа: дети старшего возраста,

взрослые передают усвоенное малышам, заботятся о них, переходя постепенно от зрелища

к активным действиям, малыши осваивают все более сложный материал, подражая

старшим, обретают навыки общения.

К проживанию календарного праздника дети и взрослые готовятся в течение

определенного времени: разучивают песни, заклички, играют хороводы, знакомятся с

обрядами, их значением в жизни человека, предметами быта и т.д. Освоение народной

культуры, погружение в мир музыкального и поэтического фольклора предполагает

организацию такой атмосферы, в которой разученные произведения становятся частью

жизни ребенка, используются в разных ситуациях.

Обучение фольклору начинается с постижения местной народной традиции и опирается

на такие виды деятельности детей, как исполнительство, творчество, слушание и

музыкальное образование.

Специфика образовательного процесса заключается в опоре на импровизацию, как единый

творческий процесс развития ребенка, активное включение в работу аудиовизуального

восприятия фольклорных традиций детьми, построения обучения на основе игровой

деятельности и мотивации детей

Важным условием постижения народной культуры является связь с современностью, с

сегодняшней жизнью ребенка.

Но календарные праздники – это не только своеобразный итог проведенной работы с

детьми по усвоению фольклорного материала, мощный фактор положительного

воздействия на эмоциональную сферу ребенка, но и возможность проявить свои

творческие способности в любом виде деятельности по выбору и на любом уровне, без

излишних физических и психологических нагрузок.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является

тесная взаимосвязь с родителями, с семьей. Семейные культурные традиции

способствуют интериоризации, т.е. переносу внешнего регионального культурного опыта

предшествующих поколений во внутренний мир ребенка, формированию базиса

личностной культуры дошкольника. Знакомя родителей с проводимой в дошкольном

учреждении работой, необходимо возбудить у самих взрослых, особенно молодых,

интерес к истории собственной семьи, к тем занятиям, которыми славились представители

старшего поколения. Принесенные детьми в группу семейные реликвии – предметы

народного творчества – становятся личностно значимыми для дошкольников, т.к. были

выполнены или принадлежали родному или близко знакомому ему человеку. Возникает

культурная связь поколений в семье, для поддержания которой необходима совместная

деятельность детей и родителей, деятельность, наполненная как в эмоциональном, так и в

информационно-действенном плане.

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет

сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим

корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному

отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и

под вашим руководством растет будущий гражданин <...> Все, что совершается в стране,

через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», — эту заповедь А.С.

Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их

родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и

терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма,

гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей

генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и

своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной

поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций;

счастье семьи — счастье и благополучие народа, общества, государства.

Хорошо, когда семейные занятия включают в себя работы фольклорного плана

(разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные

праздники и обряды, рождественские балы, праздник русской Масленицы, березки и т.д.

Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь

к Родине.

Эти формы и методы помогают ребенку создать в своем воображении цельную

картину окружающего мира, совершать собственные маленькие открытия на пути

постижения многовековой культуры человечества, ощутить себя наследником этого

богатства, ценить подлинные вещи ушедших эпох. Все это делает жизнь ребенка более

насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, дает в руки

новый инструмент для познания мира.

В содержание работы по ознакомлению с историей Отечества и приобщению детей

к истокам русской культуры включены следующие блоки:

I «Путешествие в историю».

Задачи:

- вызвать интерес к жизни наших предков;

- дать элементарное представление о том, как начиналось Русское государство;

- воспитывать уважение к своему народу.

Раздел «Путешествие в историю» интересен детям своей новизной и необычностью. Он

позволяет детям окунуться в мир прошлого, вообразить себя древним человеком, попасть

в старинный город.

Опыт показывает, что лучше всего дети начинают понимать прошлое, погружаясь в него,

совершая как бы мысленное путешествие в прошлое, и мы стараемся создать

историческую обстановку, чтобы дети представили в своём воображении мир глазами

человека иного времени.

II «Быт и традиции».

Задачи:

- знакомить детей с жилищем русского человека (с избой, рубленной из бревен,

печью, которая всему голова);

- дать представление о предметах быта: мебели (лавки, столы, сундуки, люльки), посуде

(деревянной, глиняной, чугунной), предметах обихода (коромысло, кочерга, ухват,

прялка);

- дать сведения об одежде русского человека (порты, рубаха, понёва, передник), о

продуктах питания (хлеб, щи, каша, блины);

- вызвать интерес к русским традициям: гостеприимству, почитанию родителей,

ярмаркам;

- дать представление о народных праздниках: Масленица, Рождество, Пасха…

III «В чудесном мире русского языка».

Задачи:

- познакомить детей с видами устного народного творчества. Воспитывать потребность в

использовании устного народного творчества, желание самим придумывать сказки,

песенки, потешки, перевёртыши;

- показать детям мягкость, точность, лиричность русского языка;

- воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, запоминать,

заучивать их, получая при этом удовольствие.

В работе с детьми необходимо широко использовать все виды фольклора: сказки, песенки,

потешки, пословицы, поговорки, хороводы.… В устном народном творчестве как нигде

сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности,

представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

IV «Дело мастера боится».

Задачи:

- приобщать детей к миру человека труда, мастера своего дела;

- ввести детей в прошлое ремёсел, побудить их к пониманию, что появление новых

ремёсел – это отнюдь не самоцель человека, а желание преобразить окружающую

действительность;

- раскрыть перед детьми свойства и качества материалов (керамики, дерева, металла,

стекла), которые помогают мастеру изготовить полезную вещь;

- побуждать детей к участию в практической деятельности в каком-либо мастерстве.

Обобщая сказанное, можно заключить, что вся наша работа направлена на активное

приобретение культурного богатства русского народа. В основе человеческой культуры

лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных

ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности,

которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно –

патриотических позиций.

Ценность народных традиций огромна, а их утрата невосполнима какими бы то ни было

материальными благами. Традиции-хранители народной культуры, заветов народа. Если

полностью утеряны все народные традиции. Может встать под сомнение само

существование народа.

Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребёнка как

основы его любви к Родине.