Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение Пушкинского городского округа детский сад № 22

«Золушка»

Проект

«Фетровая сказка, как средство развития диалогической речи и

мелкой моторики детей младшего возраста»

Тип проекта: среднесрочный (3 месяца)

Разраб

отала:воспитатель

Левина О.А.

2022

«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев»

В.А. Сухомлинский

Пояснительная записка

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается

ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо

развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать

пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали

конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются

от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на

занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными.

Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных

сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.

Актуальность

В раннем возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений

руки должна стать важной частью развития детской речи. Формирование устной речи

ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной

точности, то есть, формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов,

идущих от рук. Доказано, что мысль и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что

и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук

является мощным средством повышения работоспособности головного мозга. «Рука –

это вышедший наружу мозг человека».

От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками,

зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются

память, внимание, а также словарный запас.

Детям очень нравится разучивать пальчиковые игры. Работа по развитию мелкой

моторики предполагает тесное общение с детьми и родителями. Что благоприятно

влияет на отношения и дружескую атмосферу в детском коллективе.

Проблема

Проблема речевого развития, а именно развития диалогической речи,

детей

дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна. Всё чаще встречаем

детей с задержкой развитием речи от года до пяти лет. Особое развивающее

воздействие физиологи подтверждают связь развитие мозга с развитием мелкой

моторики рук. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с

самих рук, но с губ, снимает умственную усталость. Исследования М.М. Кольцовой

доказали, что тренировка тонких движений пальцев является как стимулирующим

фактором, так и тонизирующим для коры головного мозга в целом: психических

процессов и речи.

Цель:

- Развивать речь и мелкую моторику рук детей младшего дошкольного возраста с

использованием сказки из фетра.

Задачи:

-Обучать детей пальчиковым играм по сказкам в разных видах деятельности

(на занятиях по лепке, рисованию, развитию речи, математике, и.т.д.).

-Развивать: речь, мышление, память, внимание, творческое воображение; обогащать

словарный запас.

-Вызывать положительные эмоции; прививать устойчивый интерес к пальчиковым

играм.

-Совершенствовать мелкую моторику через постановки сказок из фетра;

-Повысить компетентность родителей в вопросе о влиянии пальчикового театра на

развитие диалогической речи и развитие мелкой моторики рук детей младшего

дошкольного возраста.

Участники проекта:

Дети младшей группы

Воспитатели группы

Родители воспитанников

Этапы реализации:

Подготовительный этап:



Изучение научно-методической литературы по данной теме;



Составление картотеки пальчиковых игр из фетра по сказкам для развития мелкой

моторики рук и диалогической речи детей;



Разработка перспективного плана работы по развитию диалогической речи и

мелкой моторики рук;



Подбор наглядно – информационного и консультативного материала для

родителей.

Диагностический этап:



Диагностика воспитанников



Анкетирование родителей на выявление компетентности родителей по данной

теме.

Основной этап:



Практические мероприятия по развитию диалогической речи и мелкой моторики

детей.



Совместная деятельность с родителями.

Заключительный этап



Анализ результатов проделанной работы, подведение итогов реализации проекта.



Диагностика развития диалогической речи и мелкой моторики на конец проекта.

Методы и приемы работы

1. Массаж кистей рук.

2. Пальчиковая гимнастика, физкультминутки.

3. Постановки сказок из фетра

Реализация проекта осуществляется по двум направлениям:

1. Совместная деятельность с детьми.

2. Взаимодействие с родителями.

Работа с родителями:

1. Индивидуальные консультации и беседы с родителями.

Образовательные области:

1. Познавательное развитие.

2. Речевое развитие.

3. Художественно – эстетическое.

4. Физическое развитие.

5. Социально-коммуникативное.

Ожидаемый результат:

1. Развитие диалогической речи и мелкой моторики у детей младшего возраста.

2. Интеллектуальное развитие детей.

3. Обогащение родительского опыта в воспитании детей.

Возрастные особенности

детей младшего возраста

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают

развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого;

совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения,

игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-

образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением

культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются

соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия

развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные

на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только

объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность

ребенка.

В

ходе

совместной

с

взрослыми

предметной

деятельности продолжает

развиваться

понимание

речи.

Слово

отделяется

от

ситуации

и

приобретает

самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих

предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах

ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает.

Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку,

который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают

основные

грамматические

структуры,

пытаются

строить

сложные

и

сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически

все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500 – 2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые

совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине

третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок

уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным

является изображение человека в виде «головонога» – окружности и отходящих от нее

линий.

На

третьем

году

жизни

совершенствуются

зрительные

и

слуховые

ориентировки,

что

позволяет

детям

безошибочно

выполнять

ряд

заданий:

осуществлять выбор из 2 – 3 предметов по форме, величине и цвету; различать

мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический

слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с

большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность

заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации

разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного

мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель,

намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и

зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным

состоянием

сверстников.

Однако

в

этот

период

начинает

складываться

и

произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У

детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы

самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст

завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека,

отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается

рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с

взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

К концу года дети должны уметь:

Употреблять

в

речи

простые

предложения

и

придаточные

(не

всегда

грамматически правильные). Понимать смысл речи взрослого, выполнять несложные

поручения по словесному указанию взрослого. Называть и показывать предмет

(действие, качество и др.). Использовать все части речи (кроме причастий и

деепричастий). Рассказывать об увиденном несколькими отрывочными фразами,

передавать содержание небольшого произведения (опираясь на вопросы взрослого).

Участвовать

в

драматизации,

пытаться

использовать

средства

интонационной

выразительности речи. Правильно произносить почти все звуки (за исключением р и

шипящих).

Перспективный план на 2021-2022гг.

«Фетровая сказка как средство развития диалогической речи и мелкой моторики детей

младшего возраста».

Составила: воспитатель Левина О.А.

Сроки

Форма работы

Декабрь

- Изучение методической литературы

- Подготовка атрибутов к сказкам из фетра

- Проведение диагностики

Январь

-Массаж рук, пальчиковые игры на развитие мелкой моторики рук и

диалогической речи

- Постановка пальчикового театра из фетра «Курочка Ряба»

Работа с родителями:

- Анкетирование родителей на тему «Развитие мелкой моторики у

дошкольников»

Февраль

- Пальчиковые игры на развитие мелкой моторики рук и диалогической

речи

- Постановка пальчикового театра из фетра «Колобок»

- Проведение повторной диагностики, подведение итогов.

Работа с родителями:

- Консультация для родителей «Игры и упражнения для развития мелкой

моторики»

Мониторинг освоения детьми программного материала.

Поэтапное изучение результатов развития диалогической речи и мелкой моторики рук

у детей младшего дошкольного возраста с использованием сказок из фетра.

Прежде чем начать работу по проекту, я обратила внимание на то, что не у всех детей

в достаточной мере сформированы такие важные навыки, как координация, сенсорика,

ловкость. Большинство детей испытывали затруднения в овладении навыками

самообслуживания. Так из-за недостаточного развития мелкой моторики у детей была

нарушена речь, в том числе диалогическая. Ребята тяжело вступали в разговор,

отвечали на диалог кратко, простыми предложения.

Исходя из актуальности мною и был разработан данный проект, т.к. пальчиковые игры

из фетра по сказкам являются эффективным средством развития мелкой моторики рук,

а также диалогической речи дошкольников.

Количество воспитанников – 29 человек.

В качестве диагностики я использовала тестовую методику Т.В. Кабановой и О.В.

Домниной «Обследование речи, общей и мелкой моторики рук у детей 2-4 года».

Здесь

выявлялось

развитие координации движений мелкой

моторики рук и

синхронизации движений мелких мышц обеих рук, а также развитие речи детей.

Выполнялись простые упражнения: покажи "Козу рогатую" (указательный палец и

мизинец вытянуты вперед, остальные сжаты), поочередно каждой рукой, а затем

обеими руками вместе; покажи "Ушки зайчика" (указательный и средний палец

вытянуты вверх, остальные сжаты в кулак), поочередно каждой рукой, а затем двумя

руками вместе; покажи "Очки" (одновременно "колечки" двумя руками); потом "Игра

на

пианино". В процессе нескольких

заданий

дети

выполняли движения с

удовольствием, старались запомнить, какие движения при определенном задании

нужно сделать. В принципе, успешность во второй диагностике есть, но темп

выполнения задания пока еще средний, т.к. наблюдалась общая скованность и

замедленность

выполнения

движений,

нескоординированность

движений,

замедленность процесса освоения.

По итогам диагностики составлена таблица, где представлены следующие результаты:

Фамилия Имя

«Обследование речи, общей и мелкой моторики у детей

2-4 года» Т.В. Кабанова и О.В. Домнина

Высокий

Средний

Низкий

Аверина Кристина

-

-

+

Амрян Георгий

-

-

+

Андрющенко Михаил

-

-

+

Белоусов Даниил

-

-

+

Будылина Милана

-

+

-

Гритчин Марк

-

+

-

Грулева Анна

-

+

-

Гурская Полина

-

-

+

Гусаров Арсений

-

+

-

Запорожан Савелий

-

+

-

Иванов Дмитрий

-

-

+

Иванов Николай

-

-

+

Кожанова Анна

-

+

-

Кожанов Иван

-

-

+

Линкевич Александра

-

+

-

Маркова Екатерина

-

+

-

Мелис Кристина

-

-

+

Мурзов Николай

-

-

+

Назарова Вероника

-

-

+

Поплевкин Александр

-

+

-

Семенчук Виктория

-

-

+

Спицына Полина

-

-

+

Тарлаков Роман

-

-

+

Томилина Мария

-

+

-

Усачев Максим

-

-

+

Фаткина Дарья

-

-

+

Худобин Егор

-

-

+

Шилов Михаил

-

-

+

Юрова София

-

-

+

35%

65%

Результаты диагностики на начало проекта

Высокий

Средний

Низкий

Так, на начало проекта результаты были следующими:

65% детей имели низкий уровень, 35% детей имели средний уровень, 0% детей имели

высокий уровень.

Этот

факт

указывает

на

необходимость

проведения

работы

по

развитию

диалогической речи детей и их мелкой моторики.

В группе была создана необходимая предметно-развивающая среда. В основном мною

был использован пальчиковый театр «В гостях у сказки», где представлялись 6

русский народных сказок, сценарии к сказкам и 17 кукол из фетра.

Работа с детьми организуется как в процессе непосредственно образовательной

деятельности, так и в остальное время.

Так после проведенной работы по перспективному плану (см.выше) я провела

повторное обследования детей спустя 3 месяца, где была исползована та же

диагностика, что и в начале учебного года.

Фамилия Имя

«Обследование речи, общей и мелкой моторики у детей

2-4 года» Т.В. Кабанова и О.В. Домнина

Высокий

Средний

Низкий

Аверина Кристина

-

+

-

Амрян Георгий

-

-

+

Андрющенко Михаил

-

+

-

Белоусов Даниил

-

+

-

Будылина Милана

+

-

-

Гритчин Марк

-

+

-

Грулева Анна

+

-

-

Гурская Полина

+

-

-

Гусаров Арсений

-

+

-

Запорожан Савелий

+

-

-

Иванов Дмитрий

-

+

-

Иванов Николай

-

+

-

Кожанова Анна

+

-

-

Кожанов Иван

-

+

-

Линкевич Александра

-

+

-

Маркова Екатерина

+

-

-

Мелис Кристина

-

+

-

Мурзов Николай

-

+

-

Назарова Вероника

-

+

-

Поплевкин Александр

+

-

-

Семенчук Виктория

-

+

-

Спицына Полина

-

+

-

Тарлаков Роман

-

+

-

Томилина Мария

+

-

-

Усачев Максим

-

+

-

Фаткина Дарья

-

+

-

Худобин Егор

-

+

-

Шилов Михаил

-

+

-

Юрова София

-

+

-

11%

29%

59%

Результаты диагностики на конец проекта

Высокий

Средний

Низкий

В процессе проведения повторной диагностики на конец проекта прослеживается

положительная динамика в развитии диалогической речи и мелкой моторики рук

детей: выявили высокий уровень – 27% детей, средний уровень – 69% детей, низкий

уровень стал 4%.

Анализ результатов показал, что дети лучше стали справляться с заданиями, действия

рук стали более согласованны, диалогическая речь улучшилась в несколько раз, т.е.

наблюдается положительное изменение в развитии речи детей, координации речи.

Таким образом, чтобы результат работы был эффективен важно проводить работу над

развитием диалогической речи и мелкой моторики рук в процессе всего дня, а не

только в определенные часы, использовать разнообразные приемы и методы работы. В

особенности, пальчиковый театр мной проводился как способ игровой деятельности

детей. В пальчиковых театрализованных играх принимали участие все дети группы. .

Пальчиковый театр из фетра: "Курочка Ряба" Пальчиковый театр по данной сказке

вызвал интерес детей, вспомнив моменты из сказки и попытались ответить на

поставленные воспитателем вопросы. После чтения сказки с помощью пальчикового

театра, дети в игровой деятельности с помощь воспитателя разыгрывали "Курочку

Рябу"

Пальчиковый театр из фетра: "Колобок" С большим удовольствием дети смотрели

сказку "Колобок" и даже вспомнили песенки по этой сказке: "Я колобок, колобок, по

амбару метён…." спев вместе с воспитателем. После пальчикового театра, дети во

время игровой деятельности сделали успешную попытку разыграть эту сказку

Пальчиковый театр из фетра: "Репка" Дети перед пальчиковым театром читали эту

сказку.Во время пальчикового театра дети легко вспомнили героев сказки, ход

событий ,старательно отвечали на поставленные вопросы. Поэтому уже сами в

свободное время от деятельности играли без помощи воспитателя.

. Тактильные сказки из фетра не только дали положительную динамику в развитии

речи и мелкой моторики рук, но и в проявлении интереса детей к различным видам

деятельности.

Список использованной литературы:

Агапова И.А., Давыдова М.А. «Игры с пальчиками для развития речи и творческих

способностей детей». - М.: ООО «ИКТЦ ЛАДА», 2009;

Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – АСТ,

2011. – 64с.

Анищенкова Е.С. Речевая гимнастика для развития речи дошкольников. – Профиздат,

2007. – 62с.

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного

возраста. – М.: Просвещение, 2004. – 213 с.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя

детского сада. - М.: Просвещение, 2005. – 160 с.

Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Наши пальчики играют». – СПб.: «Паритет», 2003;

Громова О.Н., Прокопенко Т.А. «Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей».

– М.: «ГНОМ и Д», 2002;

Каплунова

И.,

Новоскольцева

И.

«Ладушки»

Программа

по

музыкальному

воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Невская нота», 2010;

Крупенчук

О.И., «Пальчиковые игры». Издательский дом «Литера». Санкт-

Петербург 2005

Маханёва М.Д., Рещикова С.В. «Игровые занятия с детьми от одного до трёх лет». -

М.: Творческий центр Сфера, 2009.

Черенкова Е.Н., «Оригинальные пальчиковые игры». «Рипол-классик» Москва 2008

Приложение № 1

Картотека пальчикового театра из фетра.

Курочка Ряба

Жили-были дед

Надеть на указательный палец левой руки

фигурку деда.

да баба

Надеть на средний палец

левой руки фигурку бабки.

Вместе с Курочкой Рябой.

Надеть на средний палец правой руки

фигурку Курочки Рябы.

Говорит она : «Ко -ко!

Вам живётся нелегко!

Нет у вас давно в кладовке

Ни капусты, ни морковки,

Даже горсточки муки,

Только мышь да пауки.

Но раз добрая я птичка,

То снесу для вас яичко.

Вот и будет на обед

Вам глазунья и омлет!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него Курочкой

Рябой.

Старики тому и рады,

Надеть на средний палец правой руки

белое яичко. Предварительно снять

фигурку Курочки Рябы.

Но разбить яичко надо.

Дедка бил яичко, бил,

Только так не разбил.

Постучать фигуркой деда по яичку.

Бабка говорит со вздохом:

« Вижу я, что дело плохо!

Ведь яичко не просто,

Что-то, бабка, с ним не то!

И сдаётся мне, оно

Костяно и мудрено!»

Ритмично в такт словам кивать пальчиком

с надетой на него фигуркой деда.

Бабка дедке: «Не беда!

Ну-ка, дай его сюда!»

Ритмично в такт словам кивать пальчиком

с надетой на него фигуркой бабки.

Бабка тоже била, била,

Только так и не разбила,

Постучать фигуркой бабки по яичку.

Стали сетовать: «Оно

Костяно и мудрено!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

бабки. Снят с руки фигурки бабки и

деда.

На столе яйцо лежало.

Мышка по столу бежала

Да как вдруг взмахнёт хвостом,

Как погонщица хлыстом.

Надеть на указательный палец левой

руки фигурку мышки. Подбежать

фигуркой мышки к яичку, ритмично

двигая её вверх-вниз.

И яичко покатилось,

Вниз упало и разбилось!

Ударить фигуркой мышки по яичку и

снять яичко с пальца.

Плачет бабка, плачет дед:

«Ох, прости – прощай обед!

Мышка хвостиком махнула-

Всё вверх дном перевернула,

И яичко, хоть оно

Костяно и мудрено,

На пол со стола скатилось…

О, разбилось! Ой, разбилось!

Неудача неудач!»

Снять фигурку с пальца На левую руку

надеть фигурки деда и бабки. На ладонь

правой руки положить белое яичко,

издавая всхлипывающие звуки.

Курочка, услышав плач,

Бабку с дедом пожалела,

На указательный палец правой руки

надеть фигурку Курочки Рябы.

Их утешить захотела:

«Полно плакать и рыдать,

Над яичком причитать.

Я снесу для вас другое-

Не простое, золотое!

Купите яиц мешок-

И всё будет хорошо!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

бабки. На средний палец правой руки

надеть золоте яичко.

Тут и сказочке конец,

А кто слушал, молодец!

Надеть на пальчики фигурки всех

персонажей и поклониться ими.

Колобок

Испекли два старика

Непоседу- колобка.

Надеть на палец фигурку Колобка

.

На окошке он студился

Усадить Колобка на ладошку

другой руки и подуть на него.

И из дома укатился,

Спрыгнуть Колобком с ладошки.

По тропинке мчит вперед,

Ритмично двигать вверх-вниз фигуркой

Колобка, изображая, как он катится.

Громко песенку поёт:

« Я по коробу скребён,

По сусеку я метён,

У меня румяный бок.

Я- весёлый Колобок!

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

Колобка.

Вдруг наперерез зайчиха,

Надеть на палец другой руки фигурку

зайца.

Говорит: Стой, торопыжка!

Ты же свеженький совсем,

Погоди, тебя я съем!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком надетой на него фигуркой

зайца.

Колобок ему в ответ:

«Съешь меня? А вот и нет!

Не хочу я быть обедом,

Я ушёл от бабки с дедом!

Я не попаду в беду,

От тебя, косой, уйду!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

Колобка.

Заяц стал его ловить,

Да не смог остановить.

Гоняться фигуркой зайца за фигуркой

Колобка. Потом снять фигурку зайца с

пальца.

Колобок вновь укатился,

В приключения пустился,

По тропинке мчит вперёд,

Ритмично двигать вверх-вниз фигуркой

Колобка, изображая, как он катится.

Громко песенку поёт:

« Я по коробу скребен,

По сусеку я метён,

У меня румяный бок.

Я- весёлый Колобок!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

Колобка.

Вдруг на встречу волк

зубастый,

Надеть на палец фигурку волка.

Колобку рычит: «Ну,

здравствуй!

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

Ты же свеженький совсем!

Погоди, тебя я съем!»

волока.

Колобок ему в ответ:

« Съешь меня? А вот и нет!

Не хочу я быть обедом,

Я ушёл от бабки с дедом!

Ты бы мне не угрожал,

Я от зайца убежал,

Догонять меня без толку,

Убегу я и от волка!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

Колобка.

Начал волк его ловить,

Да не смог остановить.

Гоняться фигуркой волка за фигуркой

Колобка. Потом снять с пальца фигурку

волка.

Колобок вновь укатился,

В приключения пустился,

По тропинке мчит вперёд,

Ритмично двигать вверх- вниз фигурку

Колобка, изображая, как он катится.

Громко песенку поёт:

« Я по коробу скребен,

По сусеку я метён,

У меня румяный бок.

Я- весёлый Колобок!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

Колобка.

Вдруг к нему из чащи тёмной

Вышел злой медведь

огромный

Надеть на палец фигурку медведя.

И ревёт: «Наверняка

Съем сегодня Колобка!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

медведя.

Колобок ему в ответ:

« Съешь меня? А вот и нет!

Не хочу я быть обедом,

Я ушёл от бабки с дедом!

Ты бы мне не угрожал,

Я от зайца убежал!

Догонять меня без толку,

Убежал я и от волка.

Я не попаду в беду,

От тебя, медведь, уйду!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

Колобка.

Стал медведь его ловить

Да не смог остановить.

Гоняться фигуркой медведя за фигуркой

Колобка. Потом снять с пальца фигурку

медведя.

Колобок вновь укатился,

В приключения пустился,

По тропинке мчит вперёд,

Ритмично двигать вверх-вниз фигуркой

Колобка, изображая, как он катится.

Громко песенку поёт:

« Я по коробу скребен,

По сусеку я метён,

У меня румяный бок.

Я- весёлый Колобок!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

Колобка

Тут ему лиса навстречу:

Надеть на пальчик фигурку лисы.

«Колобочек, добрый вечер!

Ты же свеженький совсем.

Погоди тебя я съем!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

лисы.

Колобок ему в ответ:

« Съешь меня? А вот и нет!

Не хочу я быть обедом,

Я ушёл от бабки с дедом

И от зайца угрожал.

Волк мне тоже угрожал.

Я его не испугался,

И медведю я не дался!

Я не попаду в беду,

От тебя, лиса, уйду!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

Колобка

Та: «Ах, славно ты поёшь,

Жаль,что слов не разберёшь.

Сядь ко мне на язычок,

Про румяный спой бочок!»

Ритмично в такт словам кивать

пальчиком с надетой на него фигуркой

лисы.

Сел он на язык лисицы,

Посадить Колобка лисе на голову.

Да и съеден был хитрицей.

Снять колобка с пальца.

Вы же помните ,друзья,

Много хвастаться нельзя.

На того, кто задаётся.

Похитрей него найдётся.

Тут и сказочке конец,

А кто слушал, молодец!

Надеть на пальчики фигурки всех

персонажей и поклониться ими.

Приложение № 2

Консультация для родителей

«Значение развития мелкой моторики у детей»

Мелкая моторика

— это способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и

пальцами рук и ног в результате скоординированных действий трех систем: нервной, мышечной и

костной. Развитие мелкой моторики у детей имеет большое значение.

Область мелкой моторики рук охватывает огромное количество самых разных движений. Навыки

мелкой моторики помогают нам совершать как примитивные жесты (например, брать в руку

предметы), так и достаточно мелкие и сложные движения (к примеру, писать). От степени развития

мелкой моторики зависит почерк человека.

Развитие мелкой моторики у детей напрямую определяет качество жизни. Огромное количество

бытовых действий связано именно с мелкой моторикой: нам приходится застегивать пуговицы и

зашнуровывать ботинки, вдевать нитку в иголку. Кроме этого, исследователи установили связь

между развитием мелкой моторикой рук и развитием речи, так что развитие мелкой моторики у

детей помогает им быстрее и лучше заговорить.

Учёные доказали тесную связь развития мелкой моторики с развитием речи у ребёнка.

Оказывается, речевой центр головного мозга расположен очень близко к моторному центру, который

отвечает за движения пальцев. Если стимулировать моторный центр, отвечающий за движения

пальцев, то речевой центр также активизируется! Поэтому развитие мелкой моторики необходимо

для быстрого и правильного формирования навыков речи.

К сожалению, в последнее десятилетие во всём мире значительно возросло количество детей, у

которых есть нарушения речи и проблемы с письмом. Ещё тридцать лет назад процент таких детей

был гораздо меньше! Какова причина этого явления? Да просто в старое время не было обуви и

одежды на липучках.

Зато были ботиночки на шнуровке, одежда с пуговицами, крючками и

завязками. Дети ежедневно завязывали шнурки, застёгивали пуговицы и крючки, таким образом

тренируя свои пальчики! Ведь для таких движений требуется сноровка и развитие мелкой

моторики. А сейчас дети освобождены от сложного процесса зашнуровывания ботиночек и

аккуратного застёгивания пуговок. Выходит, что раньше мелкая моторика детей развивалась за счёт

таких обыденных действий, а сейчас она страдает. Соответственно, страдают и речевые навыки,

появляются проблемы с письмом, ведь моторика и речь тесно связаны.

Уже классическим стало утверждение о том, что развитие руки помогает развитию речи ребенка

дошкольного возраста и развивает мышление. И всем воспитателям, и логопедам известны слова

М.М. Кольцовой «Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как

артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга».

Это положение вошло в педагогику в 70-ые годы 20 века и обосновано как результатами

проведенного эксперимента с детьми, так и анатомией головного мозга.

Но всегда встречались и встречаются семьи, в которых очень много занимаются с детьми

развитием мелкой моторики, покупают специальные игрушки и пособия (шнуровки, пазлы, бусы) но

результат не радует, и сдвига в развитии речи и мышления почему-то не происходит.

И есть другие семьи, где специально вроде бы развитием мелкой моторики не занимались, и на

занимаются, ребенок просто лепит, рисует, играет, помогает маме по дому, а с мелкой моторикой всё

в порядке, да и малыш явно очень сообразительный и с хорошо развитым мышлением и речью.

Значит, специальные игры не панацея? Или мы их не так проводим? И чего-то явно не знаем? Да,

это действительно так!

Ведь пальчиковые игры и упражнения – это лишь инструмент. И надо еще уметь им

пользоваться! Ведь и другими инструментами мы учимся пользоваться – учимся играть на скрипке,

шить на швейной машине или вязать крючком. Если же мы без обучения и без специальных знаний

попробуем играть на скрипке Паганини, из этого не получим нужного результата.

Не важен сам факт выполнения упражнений для развития мелкой моторики, важно какие

упражнения мы делаем с ребенком и как.

Главный принцип проведения упражнений и игр для развития мелкой моторики такой – если у

малыша это движение быстро и легко получается, то мы его быстро делаем, пропускаем и идем

дальше. А вот если упражнение не получается? Тогда мы останавливаемся на нем и отрабатываем

данное движение до тех пор, пока движения не станут получаться легко, просто, быстро, красиво,

четко. И идем дальше к освоению новых движений.

Нужно делать такие комплексы сложных для ребенка упражнений и игр регулярно до полного

освоения, то есть каждый день (по 4-5 минут).

Детям надо давать играть разными предметами, давать им закрывать и открывать крышки у банок

и коробочек, всякие кубики, пирамидки, специальные вкладыши и шнуровки. Существуют также

специальные упражнения для развития мелкой моторики рук у детей. Есть много книжек с

описанием этих упражнений, если у ребенка общее недоразвитие речи, и он посещает специальную

группу в детском саду, то этими играми с детьми будут заниматься преподаватели. Наряду с

развитием мелкой моторики рук и речи у детей с ОНР, преподаватели подготовят таких детей к

письму, разработают пальчики, и у них не будет потом проблем в школе.

У детей постарше мелкую моторику рук хорошо развивает рисование, аппликация, вышивание,

развязывание узелков на веревочке. Пусть у вашего ребенка будет целый набор для домашнего

творчества: карандаши, краски, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, пластилин. С детьми

постарше можно уже делать настоящие поделки, что-то клеить и шить. Можно выкладывать

счетными палочками разные узоры, можно писать графические диктанты (в тетрадке в клеточку, вы

диктуете ребенку, сколько отложить отрезков (считать по клеточкам) в ту или иную сторону, вверх,

вниз). Такие диктанты позволяют не только хорошо развивать мелкую моторику рук, но и

пространственное воображение, ребенок запоминает понятия вверх-вниз, влево-вправо.

Пусть игры вашего ребенка будут короткими – достаточно и нескольких минут в день, но они

должны быть доведены до конца. Весь материал для игр после занятий нужно убирать и не давать

ребенку, иначе он быстро потеряет к ним интерес. Начинать ежедневные занятия следует с массажа

пальчиков и рук: поглаживаний и потираний пальчиков, пощипывания.

Главное – проявить терпение, ведь упражнения нужно выполнять ежедневно, начиная с самого

раннего возраста малыша. Зато потом у ребенка не будет проблем ни в саду, ни в школе. Дети, у

которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг. Наряду с развитием

мелкой моторики рук, развиваются память, внимание, интеллект. Поэтому важно выполнять

упражнения на мелкую моторику рук регулярно, так вы поможете вашему малышу быстрее

развиваться и учиться.

Ну и, конечно, нужно, чтобы упражнения на развитие мелкой моторики рук вы и ваш малыш

делали с удовольствием, в хорошем настроении. Наряду с развитием мелкой моторики рук, не стоит

забывать и об общем развитии вашего малыша. Автор разных методик развития детей Сесиль Лупан

рекомендует с самого раннего возраста развивать музыкальный слух, художественный вкус малыша,

учить его читать и считать. И пусть вам кажется, что малыш пока ещё ничего не понимает, что

результатов не видно. Но очень быстро ваш малыш подрастет и удивит вас и своей развитой речью,

и своими познаниями, и интеллектом. Для этого нужно совсем немного – верить в способности

своего малыша, и развивать мелкую моторику рук ребенка, заниматься с ним чтением, арифметикой

и всем тем, что интересно ему и вам.

Приложение №3

Пальчиковые игры

Пальчиковая гимнастика

-

это очень доступный и эффективных способ развития мелкой моторики

рук. Многолетними исследованиями подтверждено, что развитие мелкой моторики рук тесно связано

с умственным развитием, в частности с развитием речи. Развивается также и память, в простой,

интересной и доступной форме ребенку предлагаются для запоминая маленькие стишки, которые

сопровождают действия. А сколько радостных моментов переживает ребенок, играя вместе со своей

мамой, что положительным образом сказывается на развитии эмоциональной сферы. Это и простота,

и огромная польза, и радость одновременно. Играя с ребенком таким образом, мы стимулируем

внимание, мышление, воображение.

Что происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?

1.Развивает речь.

Упражняя и ритмично двигая пальчиками, малыш активизирует речевые центры головного мозга.

2.Развивает умение малыша подражать нам, взрослым, учит вслушиваться в нашу речь и ее

понимать, повышает речевую активность крохи, да и просто создает благоприятную эмоциональную

атмосферу.

3.Учит ребенка концентрировать внимание и правильно его распределять.

Это очень и очень важное умение! И нам, воспитателям, нужно помогать малышу его формировать.

Кстати, произвольно управлять своим вниманием ребенок сможет научиться только к возрасту 6-7

лет. И от этого умения во многом будут зависеть его школьные успехи.

4.Когда малыш начнет говорить и сможет стихами сопровождать упражнение из пальчиковой

гимнастики – это будет делать его речь более четкой, ритмичной, яркой. Таким образом, он сможет

усилить контроль за своими движениями.

5.В пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность

движений, да и просто стихи. Вот вам и отличное веселое упражнение для развития памяти малыша!

6.А можно ли с помощью пальчиковых игр развивать фантазию и воображение? Конечно! Ведь

руками можно «рассказывать» целые истории! Сначала пример покажет воспитатель, а уж потом и

ребенок может сочинить свои «пальчиковые истории».

7.Ну, и наконец, после всех этих упражнений кисти и пальцы рук станут сильными, подвижными,

гибкими. А это так поможет в дальнейшем в освоении навыка письма!

Сколько и как часто нужно заниматься пальчиковой гимнастикой?

Любые упражнения эффективны только, если вы делаете их регулярно. Вот и пальчиковые игры

принесут эффект при ежедневных занятиях (!) минут по 5.

Кстати, как вы думаете – нужно ли постоянно менять игры, чтобы сохранить к ним интерес? Или

достаточно играть в полюбившиеся?

Скорее всего, вы заметили, что малыши любят повторять одно и то же движение, процедуру или

действие.

Это – механизм научения. Чтобы навык закрепился, ребенок будет повторять его снова и снова. И

чем сложнее навык, тем дольше будет повторение. Это чуть позже, в более старшем возрасте, будет

требоваться постоянно вносить разнообразие в игры.

Зачем же я снова и снова возвращаюсь к теме пальчиковых игр, зачем такое их количество? Может,

тогда достаточно нескольких, полюбившихся?

Дело в том, что пальчиковые игры можно разделить на несколько видов:

1.Упражнения для кистей рук.

Примеры таких игр - это игры из «10 самых простых пальчиковых игр, которые развлекут ребенка в

пробке или очереди».

Такие игры достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных движений. Поэтому они

подходят для самых маленьких, с них можно начать. Кроме этого, гимнастика с этими играми:

- учит малышей повторять за нами, взрослыми. То есть развивает подражательную способность.

Именно эта способность – базис успешного последующего обучения всем навыкам;

- учит напрягать и расслаблять мышцы;

-развивает умение сохранять на некоторое время положение пальцев;

- учит переключаться с одного движения на другое.

2.Упражнения для пальцев условно статические.

Эти игры - совершенствуют на более высоком уровне полученные ранее навыки. Более сложные,

требуют более точных движений. Кстати, именно используя именно эти упражнения (после их

усвоения), можно составлять свои самые чудесные и невероятные истории и рассказы.

3.Упражнения для пальцев динамические.

- развивают точную координацию движений;

- учат сгибать и разгибать пальцы рук;

- учат противопоставлять большой палец остальным.

Игровые задания:

1.Сжимайте пальцы в кулак, затем разжимайте их. Сначала делайте это одновременно обеим руками,

затем по очереди каждой рукой.

2.Выгибайте и прогибайте кисти рук одновременно и по очереди.

3."Замок".Переплетите пальцы, сожмите ладони.

4."Солнечные лучи". Сложите ладони и расставьте в стороны пальцы.

5. "Ножницы". Разведите пальцы в стороны, затем сведите их вместе. Сначала одной, потом другой

рукой и обеими руками вместе.

6. "Пальчики здороваются". Подушечки пальцев по очереди прикасаются к большому пальцу

(сначала правая рука, потом левая, затем одновременно).

7.Похлопывайте кистями рук по столу поочередно и одновременно.

8.Постукивайте пальцами по столу обеими руками и поочередно.

9.Поочередно приподнимайте и опускайте пальцы: кисти рук лежат на столе.

10.Имитируйте игру на пианино.

11."Человечки бегают" с помощью указательного и среднего пальцев.

12."Футбол". Забивайте шарики одним, затем двумя пальцами.

13. Надавите четырьмя сильно сжатыми пальцами одной руки на основание большого пальца, затем

на середину ладони.

14.Разотрите ладони (вверх-вниз).

15.Разотрите боковые поверхности сцепленными пальцами.

16.Разотрите ладони карандашом, зажатым между ними.

17. Положите между ладонями грецкий орех и делайте круговые движения.

Помните! Любой небольшой стишок, потешку или песенку можно «переложить на пальцы», то есть

придумать несложные движения для пальчиков.

Советы:

-

Сначала

все

упражнения

выполняются

медленно.

Следите,

чтобы

ребёнок

правильно

воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного

движения на другое. При необходимости помогите малышу или научите его помогать себе второй

рукой.

- Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук),

затем - другой рукой, после этого - двумя одновременно.

Приложение № 4

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Что такое мелкая моторика? Как её развивать?».

Ваш ребенок стал воспитанником детского сада. Он посещает наше дошкольное учреждение, где

ему приходится на некоторое время оставаться без Вас. Мы хотим помочь малышу в Ваше

отсутствие шагать по тропинке развития. А для этого нам необходимо лучше узнать и понять

Вашего малыша. Поэтому просим Вас ответить на некоторые вопросы в рамках темы «Что

такое мелкая моторика? Как её развивать?». Ваши ответы помогут нам сориентироваться в том,

чем мы сможем помочь Вам и Вашему малышу. Рассчитываем на Ваше сотрудничество и

взаимопонимание в достижении общей цели.

1.Ф.И.О. заполняющего анкету (заполняется по желанию)

2.Фамилия, имя ребёнка (заполняется по желанию)

3.Знаете ли Вы, что значит развивать мелкую моторику рук детей?

(нужное подчеркните)

Знаю.

Смутно представляю.

Не знаю.

4.Считаете

ли

Вы

утверждение

о

том,

что важно

развивать

мелкую

моторику

рук

детей правильным? Почему?(нужное подчеркните)

Да, потому что ...

Нет, потому что...

Затрудняюсь ответить.

5.Знаете ли Вы как это делать?(нужное подчеркните)

Знаю.

Смутно представляю.

Не знаю.

6.Какие способы развития мелкой моторики рук Вы знаете? Какие используете в своей

практике? (перечислите)

7.Имеются ли дома у Вас

специальные пособия

игры

литература по данной теме?

(нужное подчеркните)

Да

нет

8.Что из нижеперечисленного есть в арсенале Вашего малыша?

(нужное подчеркните)

- Шнуровки.

- Вкладыши.

- Кубики (пластмассовые или деревянные).

- Мелкий конструктор.

- Дидактические кубы.

- Мозаики.

- Пазлы, разрезные картинки.

- Пирамидки.

-Дидактические игрушки с застегивающимися, завязывающимися и прилипающими элементами

(«молнией», пуговицами, шнуровками, кнопками, «липучками»).

- Специальная детская литература с пальчиковыми играми.

9.Доступно ли малышу в самостоятельной деятельности манипулирование с лоскутками, клубками,

ватными шариками?(нужное подчеркните)

Да.

Иногда.

Нет.

10.Имеется ли у ребенка возможность играть с мелкими предметами, такими как пуговицы, бусины,

пробки, прищепки, шнурки, природным материалом? (нужное подчеркните)

Да.

Иногда.

Нет.

11.Разрешаете ли Вы малышу играть в так называемые «игры на кухне» (перебирание и пересыпание

круп, «возня» с тестом и т.п.) (нужное подчеркните)

Да.

Иногда.

Нет.

12.Какие развивающие игры, игрушки предпочитаете покупать малышу Вы? (перечислите)

13.Укажите ведущую руку Вашего малыша(нужное подчеркните)

Правая.

Левая.

Обе.

Затрудняюсь ответить.

15.Задавайте вопросы. Мы вместе найдем решение

Приложение № 5

Картотека плаьчиковых игр, направленных на развитие мелкой моторики

Игра «Мальчик-осьминожег»

Цель: развивать содружество пальцев рук, учить подражать движениям

взрослого.

Описание: Упражнение сопровождается чтением стихотворения:

Это мальчик-осьминог,

У него так много ног.

Успевает он везде,

И в учебе, и в труде.

Потому что осьминожка -

Это просто многоножка.

Пальцы в полусогнутом (растопыренном) виде устанавливаются на

твердой поверхности и двигаются в двух направлениях: сначала от

себя, потом на себя. Движения пальцев, имитируют игру на пианино

(последовательное

прикосновение к поверхности) с одновременным продвижением вперед-

назад.

Игра «Человечек»

развивать движения кистей рук и умение понимать речь, учить

подражать движениям взрослого.

Описание: Предложите малышам поиграть.

- Посмотрите, какой у меня человечек.

Поставьте средний и указательный пальцы на стол или на пол

- Человечек пошел погулять.

Покажите, как шагает человечек.

Топ-топ-топ – топают ножки.

Человечек идет по дорожке.

Предложите детям повторить движения.

Игра «Птички»

Цель: развивать движения кистей рук и умение понимать речь, учить

подражать движениям взрослого.

Описание: Предложите малышам повторить ваши

движения.

- Вот птички летают,

машут крылышками.

(Скрестите руки на

уровне запястий, несколько раз поднимите и

опустите кисти

(помашите крыльями).)

- Приземлились птички,

крылышки сложили.

(Соедините ладони

вместе.)

- Давайте покормим

птичек – насыплем им зернышек!

(Сложите пальцы одной руки в щепоть и пошевелите ими.)

- Вот как птички зернышки клюют!

(Легонько побарабаньте по столу согнутым указательным пальцем или

несколькими пальцами, сложенными щепотью.)

- Наелись птички и улетели.

(Скрестите руки на уровне запястий, несколько раз поднимите и

опустите кисти.)

Игра «Моторчик»

Цель: развивать согласованные движения пальцев обеих рук, учить

подражать движениям взрослого.

Описание: Дайте детям машины и предложите поиграть: «Давайте поиграем в

машинки.

Би-би! Поехали машины! Стоп! Остановились машины. Надо завести моторчики».

Покажите малышам, как завести моторы. Для этого пальцы рук, кроме больших пальцев, нужно

сплести вместе, а большими пальцами вращать друг вокруг друга. «Моторчики» могут работать

быстро имедленно.

Игра «Мы топали»

Цель: развивать движения кистей рук и умение понимать речь, учить

подражать движениям взрослого.

Описание: Во время этой игры дети сидят на полу или на стульчиках за столом. Предложите детям

положить ладошки на стол (на колени) и прочитайте стихотворение:

Мы топали, мы топали,

До тополя до топали,

До тополя до топали,

И ножки все оттопали!

Слушая стихотворение, дети поочередно хлопают правой и левой ладонями по

столу (или по коленкам).

Предложите малышам продолжить «прогулку». Но теперь нужно двигаться

быстрее (соответственно и стихотворение с каждым разом следует читать

быстрее).

Игра «Вышли пальчики гулять»

Цель: развивать движения кистей рук, учить подражать движениям

взрослого.

Описание: Предложите детям сжать пальцы в кулак и начните читать стихотворение. (Походу

чтения дети повторяют ваши движения.)

Раз, два, три, четыре, пять –

(Поочередно разогните пальцы, начиная с большого.)

Вышли пальчики гулять.

(Пошевелите пальцами.)

Раз, два, три, четыре, пять –

(Поочередно сожмите пальцы в кулак, начиная с мизинца.)

В домик спрятались опять.

Повторите игру с пальцами другой руки.

Игра «Игрушки»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Описание: Дети выполняют движения пальчиками рук в соответствии с

текстом:

Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих

рук.)

Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)

Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём

друг на друга несколько раз.)

Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем

машинку».)

Игра «Ягоды»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Описание: Дети выполняют движения пальчиками рук в соответствии с текстом:

С ветки ягодки снимаю, (Пальцы расслаблены, свисают вниз. Пальцами другой

руки погладить каждый пальчик от основания до самого кончика, как- будто

снимая с него воображаемую ягодку.)

И в лукошко собираю. (Обе ладошки сложить перед собой чашечкой.)

Будет полное лукошко, (Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрыть другой

также сложена ладошкой.)

Я попробую немножко. (Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой

Я поем ещё чуть-чуть, (Достать воображаемые ягодки и отправить их в рот.)

Лёгким будет к дому путь! (Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках

«убегают» как можно дальше.)

Игра «Осень»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Описание: Дети выполняют движения пальчиками рук в соответствии с текстом:

Вышла осень погулять, («Идём» указательным и средним пальцами одной

руки.)

Стала листья собирать. (Одной рукой «подбираем» листья и «кладём» в

другую.)

Игра «Овощи - фрукты»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Описание: Дети выполняют движения пальчиками рук в соответствии с

текстом:

В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают

пальцы.)

Тут и репа, и салат,

(Загибают пальцы поочерёдно.)

Тут и свёкла, и горох,

А картофель разве

плох?

Наш зелёный огород

(Хлопают в ладоши.)

Нас прокормит целый год.

Приложение № 6

Картотека пальчиковых игр, направленных на развитие диалогической речи

Название и текст

Движения

1

«Всем привет»

«Всем привет и здравствуйте!» –

Громко я скажу, -

«Как дела, товарищи?»

Я у всех спрошу.

И ответят мне друзья, -

«Все отлично, хорошо!»

Как же замечательно,

В детский садик я пришел.

Пальцы широко растопырены, ладошки

направлены вперед. Движения вперед-назад, в

стороны.

Пальца растопырены, сжимают-разжимают

пальцы в кулачок.

Игра парами в ладошки.

Хлопают в ладоши.

2

«Петрушка»

«Дай, пожалуйста, игрушку…» -

Я у друга попрошу.

«А, взамен я дам Петрушку!» -

И петрушку покажу.

«Посмотри, какой Петрушка!

В смешных штанишках, в колпачке!».

Друг мне даст тогда игрушку,

И «Спасибо!» - скажет мне.

Ладошки соединить, локти отвести в стороны.

Покачивание вперед-назад сомкнутыми кистями

рук.

Ладошки направлены вверх, покачиваем кистями

рук. Имитация предложения предмета.

Пальцы вместе, кисти перед собой, ладонями

вперед. Движения по оси до упора и обратно.

Ладони вместе, локти разведены в стороны, кисть

руки толкает, не отрывая ладони, в

противоположную сторону (по очереди)

3

«Спасибо, мамочка!»

«Спасибо!» - скажу своей мамочке,

За вкусный обед и за прянички,

За вкусный компот и конфеты,

И за мясные котлеты!

Ладошки направлены вверх, покачивание кистями

вверх-вниз.

Одна кисть – «Тарелка», вторая – «ложка» -

имитация приема пищи.

Прянички – сжимание кисти руки в кулачок.

Компот – «складываем пальчики в кружечку».

Конфеты – пальцы в «щепоток», ладони

направлены вниз.

Котлеты – кисти рук «лодочкой», прижаты

ребрами друг к другу.

4

«Друзья»

Много у меня друзей!

Все мне помогают!

Говорить им всем «Спасибо!»,

Я не забываю.

Пальцы оттопырены, ладони вперед (покачиваем

вперед-назад)

Оттопыренные пальцы кистей рук смыкаем в

замок, качаем.

Прижимаем ладони к груди.

Протягиваем ладони вперед.

5

«Прощание»

«До свидания! Прощай!»,

Уходя скажи.

Никогда не забывай,

Левой кистью руки машем.

Правой кистью руки машем.

Ведущей рукой, указательным пальцем качаем

ручкой помаши.

вперед-назад.

Обеими кистями рук машем.

6

«Поиграем»

«Буду я играть зайчонком, он будет по

кустам скакать!»

«Я тогда возьму бельчонка,

Орешки будет он щелкать!»

«Дружно будем мы играть, вместе пальцы

разминать!»

Пальцами складываем «зайчонка»

Имитируем, как зайчик скачет.

Пальцами складываем «бельчонка», как «котик»,

только большой палец прижимает средний и

безымянный пальцы.

Большой и средний с безымянным разжимаем-

сжимает – грызет орешки.

Выполняют в парах. Кисти рук параллельно друг

другу, не меняя положения кистей рук, движения

влево-вправо производят хлопки, при этом ладонь

партнера хлопает по верхней стороне ладони и

т.д.

7

«Юла»

«Крутись, крутить, моя юла,

Мой волчок веселый.

Где резвилась, где была?»

«В городах и селах,

развлекала детвору,

разгоняла я тоску!»

Трут кисти рук друг о друга.

Пальцы друг к другу прижаты, круговые

движения кистями рук в одну сторону, в другую

сторону.

В городах – ладони направлены вперед, в селах –

кисти рук держим «крышей».

Пальцы растопырены, направлены вверх,

движения пои в обе стороны до упора.

8

«Гармошка»

Гармошку в руки я возьму,

Заиграю музыку.

«Ты, играй, моя гармонь,

На радость карапузикам!»

Кисти рук сжаты в кулаки, имитация игры на

гармошке.

Кисти рук ладонями друг к другу, параллельно,

волнистые движения кистями рук.

Не меняя положения рук, шевелим пальцами,

имитируем игру по клавишам.

Хлопаем в ладоши.

9

«Угадай»

Первый ребенок: «Угадай, что покажу?»

Второй ребенок: (угадывает)

«Никому я не скажу,

лучше тоже покажу!»

(показывает действие).

Дети: (угадывают, кто угадал, продолжает

игру)

«Никому я не скажу,

лучше тоже покажу!»

(игра продолжается)

Ребенок показывает любое движение.

Дети угадывают.

Угадавший продолжает игру.

Игра продолжается.

10

«Машина»

По дороге мчит машина.

«Куда, машина, так спешишь?»

«У меня пробило шину,

Руки сжаты в кулак, имитация «крутим руль».

Кисти рук направлены ладонями вниз,

перекрестные движения.

Кисти рук хлопают друг друга ладонь об тыльную

Слышишь этот звук?»

Ш – ш – ш

сторону, ладони также направлены вниз.

Подносят ладони ко рту, произносят звук.

11

«Помогаю бабушке»

Мою чисто я посуду:

Чашки намываю,

вилки протираю,

ложки в ящичек сложил,

блюдца все составил.

Даже начистил кастрюлю,

На радость милой бабуле.

Имитируем мытье посуды, круговые движения

ладони об ладонь.

Гладим кулаки поочерёдно.

Пальцами потягиваем скользящим движением

пальцы.

Пожимаем четыре пальца одной руки, потом

другой.

12

«Самолет»

«Самолет летит по небу!

У-у-у

Хочет облететь планету,

только он не облетит».

«Почему?»

«Потому что, это – кит!

Кит плывет по морю,

О-о-о

хочет все моря проплыть,

только он не проплывает».

«Почему?»

«Потому что, это – кот!»

А-а-а

Ладони прямые, имитируем полет в воздухе.

Ладони в «ковшик» волнистые

движения.имитация кита на плывущего на волнах.

Складываем «кота» из пальцев

13

«Мышка»

«Здравствуй, мышка! Где была?»

«Зернышки искала».

«Мышка, мышка! Как дела?»

«Что-то я устала».

Ладони направлены вперед, сжимаем пальцы

(пальцы растопырены широко, либо вместе)

Имитация «сыпем зернышки» пальцами.

Ладони направлены вверх, сжимаем пальцы.

Ладошки вместе и под щеку закладываем,

имитируем «сон».

14

«Солнышко»

Солнышко лучистое,

загляни в окошко!

С утра мылась-намывалась:

Личико чистое, чистые ладошки,

И теперь готовы в пляс

пуститься мои ножки!

Руки вверх, растопыриваем пальцы, сжимаем

пальцы.

Имитируем движение «моем лицо».

Показываем ладошки.

Трясем, либо топаем, ногами.

15

«Ветерок»

«Ветер, ветер, ветерок,

Дуй, дуй, не спеши

И меня ты освежи!»

«Дую, дую, освежаю,

(на игру, на завтрак, на обед, ко сну и т.д.)

всех созываю!»

Над головой поднимаем руки, совершаем плавные

движения в стороны.

Ладонями машем себе в лицо.

Взрослый созывающими движениями приглашает

ребенка.

Приложение №7