Консультация для родителей детей с ОВЗ "Здоровье в ладошках"

Давайте вспомним: каков психологический портрет ребёнка, имеющего речевую

патологию?

Правильно, это ребёнок с низкой работоспособностью, повышенной

утомляемостью, с несформированной произвольностью психических процессов, вдобавок

ещё и часто болеющий.

У многих детей отмечается недостаточность двигательных

навыков: скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушена их

произвольность, также недоразвитие мелкой моторики и зрительно - двигательной

координации. Дети с ОНР (общим недоразвитием речи) имеют нарушения всех видов

моторики:

общей,

мелкой,

артикуляционной.

Движения

рук

бывают

неловкими,

несогласованными. Упражнения для развития общей и мелкой моторики направлены на

повышение

функционального

уровня

систем

организма

(дыхательной,

сердечно-

сосудистой), на развитие таких двигательных качеств и способностей ребенка, как сила,

ловкость, быстрота. При любом виде отклонения от возрастной нормы развития и при

любой тяжести этого отклонения для ребенка можно создать условия, обеспечивающие

положительную поступательную динамику его развития.

У детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) большие внутренние

резервы, часто бывают очень хорошие природные способности. Однако проявлять их из-

за ограничения в развитии речи, гипервозбудимости или заторможенности, замедленных

развитий

психических

процессов

этим

детям

трудно.

Значит,

цель

проведения

коррекционной работы – помочь им реализовать свои задатки путем подбора наиболее

адекватной тактики коррекционной работы, выбора специальных приемов и методов

воздействия на все сферы личности ребенка. Коррекционная работа ведется на основе

принципа формирующего и щадящего обучения. Это необходимо для подготовки детей с

ОВЗ к успешной интеграции. Она ориентирована на целостную коррекцию личности и

развитие познавательной и эмоциональной сфер детей с проблемами в развитии.

Одно из направлений коррекционной работы с ребёнком, имеющим нарушения речи

- развитие мелкой моторики.

Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и

пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем:

нервной, мышечной и костной. Другими словами, ручная ловкость, которая включает

большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват

игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

Выполняя пальцами различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой

моторики рук, что способствует развитию внимания, мышления, памяти, благотворно

влияет на развитие речи и готовит руку к письму. Интенсивное воздействие на кончики

пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной

устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность

головного мозга, тонизирует весь организм.

Как и любое обучение – развитие моторики требует своей последовательности и

разнообразных форм.

1.Начинать

необходимо

с массажа ладошек

и

пальчиков,

сопровождаемого

проговариванием чистоговорок, стихотворений и потешек.

2.Пальчиковая гимнастика: упражнения с пальчиками и ладошками привлекут внимание

дошкольников и научат выполнять различные движения (распрямлять пальчики, хлопать

и раскрывать ладошки, показывать различные фигуры), при этом необходимо речевое

сопровождение:

«Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик - прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики - "Ура!"

В детский сад идти пора!»

3. Упражнения

с

предметами (шарики,

валики,

пружинки)

и

с

добавлением

стихотворений, помогут запомнить познавательный материал:

"У сосны, у пихты, елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник,

Вас уколет можжевельник".

4. Самомассаж

бельевой

прищепкой:

можно

"покусать"

ногтевые

фаланги

(от

указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

"Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".

5. Игры с прищепкой. Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько

бельевых прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке:

"Прищеплю прищепки ловко

Я на мамину веревку".

6. Упражнения с карандашом и фломастером, учимся вращать их между ладонями, между

пальчиками, одной рукой, другой; перекладывать из кулака в кулачок с называнием руки,

перекатывать за спиной. Учимся зажимать фломастер между ладонями и каждыми

пальчиками.

7.Игры со счетными палочками – выкладывание фигур, букв, цифр по образцу и

самостоятельно на поверхности стола, на ковре.

8. Игры с мелкими сыпучими предметами: различными крупами, песком, пуговицами,

бусинками и т.п. «Найди предметы», спрячь, постой дом и площадки, рисование на

разносе, выкладывание рисунка. Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-

либо однородным наполнителем ( песок, различные крупы, пластмассовые дробинки,

любые мелкие предметы). 5 - 10 минут он перемешивает содержимое. Затем ему

предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб ребенок с

закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его

содержимое,

ощупывая

пальцами

его

отдельные

элементы.

Перебирание

и

перекладывание предметов, опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно

правой и левой рукой. Более сложный вариант - ребенок одной рукой ощупывает

предложенный предмет, а другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает.

Использование бус, мисок-вкладышей, баночки с крышками, собирание пазлов и мозайк.

9. Игры с жидкостью: определение температуры воды (через кружку, опусканием пальцев

внутрь).

10.

Различные

виды шнуровки с

одновременным

проговариванием

потешек

на

автоматизацию и дифференциацию поставленных ранее звуков.

11. Упражнения на формирование графических умений и навыков – обводка, штриховка,

раскрашивание, дорисовка, работа в клетке.

12. Пальчиковый

театр –

способствует

развитию

мелкой

пальцевой

моторики

и

формированию связной речи ребенка с ОВЗ, речевой патологией, обогащению словаря.

Таким образом, развитие мелкой моторики руки влияет на развитие речи ребёнка,

таких психических процессов, как мышление, память, внимание, пространственные

представления. Развивая руку ребенка с ОНР, мы не только тренируем мышцы, но и

развиваем способность к наблюдению, сравнению, к творческому воображению,

воспитываем усидчивость и терпение, аккуратность, точность, настойчивость, то есть,

воспитываем эмоционально – волевую сферу ребенка. И самое главное, мы заботимся о

его здоровье.