© Фокина Лидия Петровна

«Формирование социально-

коммуникативных навыков у детей с ЗРР

в ДОУ»

Воспитатель I категории:

Широбокова Е. В.

© Фокина Лидия Петровна

В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной

деятельности дошкольных учреждений более пристальное

внимание уделяется достижению целей и решению задач

социально-коммуникативного развития.

Актуальность

социально-коммуникативного

развития

дошкольников возрастает в современных условиях в связи с

особенностями

социального

окружения

ребёнка,

в

котором

часто

наблюдаются

дефицит

воспитанности,

доброты,

доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях

людей.

© Фокина Лидия Петровна

Основной целью социально-коммуникативного развития

является позитивная социализация детей дошкольного

возраста, приобщение их к социокультурным нормам,

традициям семьи, общества и государства.

Формирование общительности и

умение контактировать с

окружающими людьми как

необходимая составляющая

самореализации человека, его

успешности в различных видах

деятельности, расположенности

и любви к нему окружающих людей

особенно актуальна для детей с

ЗРР

.

© Фокина Лидия Петровна

Формирование социально-коммуникативных навыков есть

процесс, связанный с отработкой языковых навыков, речевых

умений, форм специально усвоенного поведения, который

включает в себя следующие компоненты:

Диалоговые,

коммуникативные навыки:

Социальные навыки:



умение выражать свои

чувства и эмоции;

умение

взаимодействовать со

взрослыми и

сверстниками (как

знакомыми, так и не

знакомыми); умение

регулировать свое

эмоциональное

состояние в зависимости

от ситуации.



умение выражать свои

чувства и эмоции;

умение

взаимодействовать со

взрослыми и

сверстниками (как

знакомыми, так и не

знакомыми); умение

регулировать свое

эмоциональное

состояние в зависимости

от ситуации.



- вербальные (умение начать,

поддержать, завершить

диалог, беседу; умение

выслушать другого,

сформулировать и задать

вопрос; участвовать в

коллективном обсуждении

темы)



- невербальные (поддерживать

разговор, повернувшись лицом

к собеседнику; умение

использовать при разговоре

жесты, мимику,

регулировать громкость и

тембр голоса).



- вербальные (умение начать,

поддержать, завершить

диалог, беседу; умение

выслушать другого,

сформулировать и задать

вопрос; участвовать в

коллективном обсуждении

темы)



- невербальные (поддерживать

разговор, повернувшись лицом

к собеседнику; умение

использовать при разговоре

жесты, мимику,

регулировать громкость и

тембр голоса).

© Фокина Лидия Петровна

Задачи и содержание работы по социально-коммуникативному

развитию в соответствии с ФГОС ДО направлены на:

- присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и

сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания,

- формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками,

- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности

к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках;

- формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

- формирование социально-коммуникативных речевых умений (развитие

способности вступать в общение и поддерживать его) .

© Фокина Лидия Петровна

Дошкольное детство – период познания и освоения мира

человеческих отношений.

Ребёнок моделирует их в сюжетно-ролевой игре.

Играя, он учится общаться со сверстниками

.

© Фокина Лидия Петровна

Социально-коммуникативное

развитие

дошкольников

происходит

через

игру

как

ведущую

детскую

деятельность.

© Фокина Лидия Петровна

© Фокина Лидия Петровна

Игры на развитие эмоциональной отзывчивости детей, на

создание бесконфликтных ситуаций.

© Фокина Лидия Петровна

Для налаживания диалогического общения в партнёрской

деятельности детей с воспитателем и сверстниками мы

используем

настольно-печатные,

дидактические

игры,

такие как лото, домино, игры с правилами.

© Фокина Лидия Петровна

Подвижные

игры,

основанные

на

активных

двигательных

действиях

детей,

способствуют

не

только

физическому

воспитанию.

В

них

происходит

игровое

перевоплощение

в

животных,

подражание

трудовым

действиям

людей,

что

развивает социально коммуникативные навыки детей.

© Фокина Лидия Петровна

Особое внимание эмоциональному воспитанию, навыкам

общения уделяется в процессе театрализованной деятельности.

Участвуя в театрализованных играх, дети познают окружающий

мир, становятся участниками событий из жизни людей,

животных, растений. Тематика театрализованных игр может

быть самой разнообразной.

© Фокина Лидия Петровна

Большое и разностороннее влияние театрализованных

игр на личность ребёнка позволяет использовать их как

сильное, но ненавязчивое педагогическое средство

развития речи дошкольников, которые во время игры

чувствуют себя раскованно, свободно и активно

взаимодействуют друг с другом и взрослыми.

« Театр – это волшебный мир, в котором ребёнок радуется,

играет, а играя, познаёт окружающее…» О.П.Радынова

© Фокина Лидия Петровна

Сказка – необходимый элемент в духовной жизни ребенка. Входя

в мир чудес и волшебства, ребенок погружается в глубины

своей души, учиться мыслить логически, у него развивается

воображение, умение говорить выразительно, точно, ярко,

активизируется словарный запас.

© Фокина Лидия Петровна

Взаимодействие человека с природой и ее обитателями один

из важных вопросов современности.

© Фокина Лидия Петровна

© Фокина Лидия Петровна

Взаимодействие с социальными партнерами

© Фокина Лидия Петровна

Взаимодействие с социальными партнерами

© Фокина Лидия Петровна

Взаимодействие с социальными партнерами

© Фокина Лидия Петровна

Работа с родителями– одно из важнейших направлений

воспитательно-образовательной работы в ДОУ по формированию и

развитию социально- коммуникативных навыков

© Фокина Лидия Петровна

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании

дошкольников – это взаимная деятельность

ответственных взрослых.

© Фокина Лидия Петровна

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании

дошкольников – это взаимная деятельность

ответственных взрослых.

© Фокина Лидия Петровна

Планируемый результат:

-

увеличение

уровня

благополучия

взаимоотношений

детей

в

группе; рост уровня развития коммуникативных способностей;

желание

и

умение

детей

слышать

другого

человека

и

доброжелательно

общаться

с

окружающими;

способность

дорожить отношениями, проявлять преданность, надежность,

уступчивость

во

взаимоотношениях

со

сверстниками

и

взрослыми; выразительно передавать словами и мимикой свою

готовность

общаться;

обмениваться

информацией,

выслушивать, не перебивая другого, принимать услышанное во

внимание, налаживать взаимодействие.

© Фокина Лидия Петровна

СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ!