Использование современных педагогических технологий в условиях

реализации ФГОС ДО

Старший воспитатель

высшей квалификационной категории

МАДОУ-детского сада «Колосок»

Богомолова Ольга Геннадьевна

В настоящее время в российском образовании происходят существенные

изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Это можно назвать модернизацией образовательной системы,

поскольку эти

изменения предполагают иное содержание, подходы, инструментарий, поведение

и даже иной педагогический менталитет. Провозглашен принцип вариативности,

который дает право педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и

конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские.

Идет разработка различных вариантов содержания образования с использованием

всех

возможностей

современной

дидактики

в

повышении

эффективности

образовательных структур.

Для

того,

чтоб

использовать

весь

потенциал

современной

педагогики

современный педагог должен обладать определенными компетенциями.

Компетенция — совокупность взаимосвязанных базовых качеств личности,

включающая

в

себя

применение

знаний,

умений

и навыков в

качественно-

продуктивной

деятельности.

Кроме

того,

выделяют

такое

понятие

как

Профессиональная компетенция.

Профессиональная компетенция — способность успешно действовать на

основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных

задач.

В литературе наряду с этим термином употребляются смежные с ним понятия

-

"профессионализм",

"квалификация",

"педагогическая

культура " ,

"педагогическая образованность".

Совет

Европы

определил

пять

групп

ключевых

компетенций.

Особое

внимание обращу на пятую группу:

5. Компетенции,

реализующие способность и желание учиться всю жизнь

как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной

и общественной жизни.

Именно

эта

компетенция

«способность

и

желание

учиться

всю

жизнь»

характеризуется

как

познавательная

активность.

И

на

ее

формирование

нацеливает нас Стандарт образования. Общество стало информативным, и ему

нужны

активные

потребители

информации,

которую

они

смогут

добывать

и

усваивать сами.

Помочь

формированию

такого

рода

компетенций

могут

лишь

педагоги,

идущие в ногу со временем и учитывающие все изменения, происходящие в

обществе, а значит, сами обладающие рядом профессиональных педагогических

компетенций.

В педагогическом плане компетентность – совокупность профессиональных

полномочий,

функций,

создающих

необходимые условия

для

эффективной

деятельности в образовательном пространстве. (А.С. Белкин и В.В. Нестеров )

Профессиональная

компетентность

современного

педагога

Д О У

определяется

как

совокупность

общечеловеческих

и

специфических

профессиональных

установок,

позволяющих

ему

справляться

с

заданной

программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе

дошкольного

учреждения,

ситуациями,

разрешая

которые,

он

способствует

уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его

общих и специальных способностей.

Требования

государства

и

общества

к

компетентности

педагогических

работников,

к

их

способности

качественно

реализовать

образовательные

стандарты прописаны в нормативных документа:

ФГОС

ДО

в

3.2.5.

отправляет

нас

к,

опять

таки,

педагогическим

компетенциям как совокупности качеств, помогающих создать условия.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,

соответствующей специфике дошкольного возраста, которые предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного

на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со

взрослым и более опытными сверстниками,

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) на основе

выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

То

есть,

Стандарт

ДО

ставит

перед

современным

педагогом

конкретные

практические

задачи,

воплощение

которых

возможно

лишь

при

высокой

профессиональной

компетентности

(совокупности

педагогических

компетенций).

На это конкретно указывает ФГОС ДО п.п. 3.4.2. Педагогические работники,

реализующие

Программу, должны

обладать

основными

компетенциями,

необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5

настоящего Стандарта.

Обратимся

к

основным

документам,

в

которых

прописаны

компетенции

педагога.

ЕДИНЫЙ КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК ДОЛЖНОСТЕЙ

РУКОВОДИТЕЛЕЙ, СПЕЦИАЛИСТОВ И СЛУЖАЩИХ

Раздел "Квалификационные характеристики должностей работников

образования"

Должен знать:

современные

педагогические

технологии

продуктивного,

дифференцированного,

развивающего

о б у ч е н и я ,

реализации компетентностного подхода;

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем,

основном общем, среднем общем образовании)

(воспитатель, учитель)

Необходимые

знания

Основы методики воспитательной работы, основные

принципы деятельностного подхода, виды и приемы

современных педагогических технологий

Из

таблицы

наглядно

видно,

что

современные

реалии

и

требования,

предъявляемые государством к качеству воспитательно-образовательной работы в

детском

саду,

предполагают,

что

педагог

должен

владеть

необходимыми

современными педагогическими технологиями.

Что же такое технология?

Технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος —

«слово», «мысль», «смысл», «понятие») — совокупность методов и инструментов

для

достижения

желаемого

результата;

в

широком

смысле

— применение

научного знания для решения практических задач.

Под образовательными технологиями понимается как реализация учебных

планов и учебных программ, так и передача обучаемому системы знаний, а также

(и это очень важно в формате современных образовательных технологий) методов

и средств для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в

конкретной

области. То

есть,

благодаря

технологизации

образовательного

процесса,

обучаемые

становятся

обладателями

пятой

группы

компетенций,

определенных

Советом

Европы:

Компетенции,

реализующие

способность

и

желание

учиться

всю

жизнь

как

основа

обеспечения

непрерывного

роста

в

профессиональном, личном и общественном плане.

Существуют

различные

технологии

и

их

классификации.

Одна

из

них

выглядит следующим образом:

ИКТ.

Информационно-коммуникативные

технологии

подразумевают

интеграцию любых предметов с информатикой. Это ведет к информатизации и

развитию сознания учащихся.

Информационно-аналитические

технологии.

Такая

методика

позволяет

объективно и беспристрастно оценить развитие во времени каждого ребенка,

группы, ОО в целом.

Воспитательные технологии. Неотъемлемый фактор, реализуется за счет

участия

учеников

в

дополнительных

формах

развития

личности

(например,

культурно-массовые

мероприятия),

а

также

посредством

актуализации

роли

родителей

как

участников

образовательных

отношений.

Активизации

работы

«треугольника образования»: педагоги-дети-семья.

Личностно-ориентированные технологии. Технологии, ставящие в центр

школьной

системы

личность

ребенка,

обеспечивающие

ей

комфортные,

бесконфликтные,

безопасные

условия

развития.

Предусматривает

составление

индивидуальных образовательных программ, соответствующих потребностям и

возможностям каждого конкретного ребенка. Эти технологии дают возможность

раскрыть

способности

ребенка,

использовать

его

индивидуальные

особенности для создания ситуации успеха.

Дидактические

технологии.

Например,

самостоятельная

работа,

защита

проектов, обучение с помощью аудиовизуальных средств, дифференцированные

способы

обучения

и

т.д. Они

нацелены

на

именно

на

формирование

познавательной активности, как следствие – самостоятельности в том числе

и

в

выборе

способов

познания,

а

значит

способствуют

саморазвитию

личности ребенка, развитию творчества и активности личности.

Современные педагогические технологии можно классифицировать и таким

образом:



Здоровьесберегающие,



Личностно ориентированные,



Протфолио,



Социоигровые,



Информационно-коммуникационные,



Дистанционные,



Интерактивные,



Исследовательской деятельности,



Проектной деятельности.

Рассмотрим более подробно эти технологии с точки зрения способов их

реализации:

ТЕХНОЛОГИИ

СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ

Личностно

ориентированные

Игры, спортивные досуги, НОД

Упражнения, наблюдения, экспериментальная

деятельность

Гимнастика, массаж, тренинг, образно-ролевые игры,

этюды

портфолио

Портфолио (печатное и электронное)педагога, ребенка

Социоигровые

Коллективные дела, работа в малых группах на НОД,

тренинги на умение договариваться

Игры с правилами, игры-соревнования, игры-

драматизации, сюжетно-ролевые игры

Сказкотерапия

Метод создания проблемных ситуаций с элементами

самооценки

Тренинги, самопрезентации

Здоровьесберегающие

Пальчиковая гимнастика

Гимнастика для глаз

Дыхательная

Артикуляционная

Музыкально-дыхательные тренинги

Динамические паузы

Релаксация

Арттерапия, сказкотерапия

Двигательная терапия, музыкотерапия

Цвето-, звукотерапия, песочная терапия

исследовательской

деятельности

эвристические беседы;

постановка и решение вопросов проблемного

характера;

наблюдения;

моделирование);

опыты;

фиксация результатов: наблюдений, опытов,

экспериментов, трудовой деятельности;

«погружение» в краски, звуки, запахи и образы

природы;

подражание голосам и звукам природы;

использование художественного слова;

дидактические игры, игровые обучающие и творчески

развивающие ситуации;

трудовые поручения, действия.

проектной деятельности

Работа в группах, парах

Беседы, дискуссии

Социально-активные приемы: метод взаимодействия,

метод экспериментирования, метод сравнения,

наблюдения

Интерактивные

взаимодействие с компьютером и посредством

компьютера;

организованное взаимодействие непосредственно

между детьми и педагогом без использования

компьютера (интервью, работа в малых группах,

кейс-технологии,

Информационно-

коммуникационные

Обучающие, тренажеры, информационно-поисковые

и справочные, имитационные, лабораторные,

моделирующие, расчетные, учебно-игровые

Дистанционные

предоставление учебников и другого печатного

материала;

пересылка изучаемых материалов по компьютерным

телекоммуникациям;

дискуссии и семинары, проводимые через

компьютерные телекоммуникации;

видеопленки;

трансляция учебных программ по национальной и

региональным телевизионным и радиостанциям;

кабельное телевидение;

голосовая почта;

двусторонние видеотелеконференции;

односторонняя видеотрансляция с обратной связью

по телефону;

электронные (компьютерные) образовательные

ресурсы.

Посмотрев на все группы технологий с учетом их способов реализации, а

также сферу их применения относительно основных видов детской деятельности,

можно

говорить

о

том,

что

все

современные

педагогические

технологии

взаимосвязаны и универсальны. Технологии, изначально зародившиеся в области

математики,

применимы

и

эффективно

работают

в

образовательной

области

«развитие

речи»,

или,

например,

игровые

технологии

эффективны

во

всех

направлениях

развития

личности

ребенка.

Кроме

того,

об

универсальности

педагогических

технологий

можно

говорить

еще

и

потому,

что

эффективно

используются на всех ступенях и системах образования.

Например,

технологию

«Сказкотерапия»

можно

отне сти

и

к

здоровьесберегающей,

и

к

личностно

ориентированной.

Это

социоигровая

технология, направленная на использование интерактивных приемов, которая в

зависимости

от

способа

ее

реализаци

вполне

может

быть

информационно-

коммуникационной.

Или технология проблемного обучения (автор Джон Дьюи. Начало XX века).

Это

несомненно

исследовательская,

личностно

ориентированная

технология,

социоигровая, проектная и информационно-коммуникационная (в современном ее

применении)

Известная и получившая в последнее время широкое применение технология

решения

изобретательских

задач

(ТРИЗ)

также

многогранна

в

сфере

использования.

Все эти технологии достаточно успешно применяются как в дошкольном, так

и в основном и профессиональном образовании.

Это и



игровые технологии (Технология развивающих игр Б.П.Никитина,

«Сам Самыч» В.В.Репкина, «Мумми-тролли» томских авторов,

Методика обучения детей теории музыки В.В.Кирюшина)



интерактивные технологии (кейс-технолгии, цепочка, карусель, интервью,

работа

в

малых

группах

(тройках),

аквариум,

большой

круг,

мастер-классы,

деловые игры и т.д.)



технология проблемного обучения



технология проектной деятельности



технолгия портфолио



ТРИЗ



Информационно-коммуникационные

технологи

(сеть

Интернет,

компьютерные

игры

на

развитие

психических

процессов,

игры-путешествия,

обучающие

игры,

мультимедийные

презентации,

технологи

мониторинга

и

анализа).

В

подтверждение

универсальности

и

эффективности

технологизации

дошкольной педагогики рассмотрим в качестве примера некоторые виды

детской деятельности, наиболее востребованные в общем образовании:



Конструирование

(моделирование,

лего,

магнитные,

контурные,

трансформеры, электронные – робототехника, и др)



Проектирование

(экспериментирование,

опыты,

моделирование,

наблюдение и др)



Конференция

(диалог,

работа

в

малых

группах,

проектирование,

презентация наблюдений и поиска)



Создание

портфолио

(моделирование,

презентация,

рассказ,

продуктивная деятльность и др)



Игры

(дидактические,

интеллектуальные,

ролевые,

тренинговые,

социальные и др.)



Ситуативная беседа (решение ситуации, кейс-технология)

Подводя

итог

всему

сказанному,

можно

утверждать,

что

в

условиях

внедрения

и

реализации

ФГОС

ДО

актуально

и

необходимо

использование

педагогических

технологий.

Это

соответствует

требованиям

современного

образования

и

современного

общества.

На

сегодняшний

день

существует

множество эффективных разнообразных технологий, позволяющих сформировать

у

детей

такие

востребованные

и

важные

компетенции,

как

познавательная,

творческая и личностная активность. Задача педагогов – освоить эти технологии,

для того чтоб быть профессионально компетентными, а значит соответствовать

требованиям к профессиональной деятельности. В настоящее время еще остро

стоит проблема преодоления стереотипов дошкольного образования. Педагоги-

дошкольники испытывают трудности в использовании технологий, новых для

этой ступени образования не столько из-за их сложности в освоении, сколько из

страха перемен, нежелания обучаться и менять привычный стиль работы. Для

выхода

на

следующий

уровень,

соответствующий

требованиям

современного,

информативного

общества,

соответствующий

потребностям

современного

ребенка, желающего и имеющего возможность добывать знания самостоятельно,

необходимо отвлечься от стереотипов!

Следующий этап освоения технологического уровня педагогами – овладение

такой компетенцией, как технологизация своей деятельности, когда

Каждый педагог - творец технологии!

Технологический

подход,

т.

е.

новые

педагогические

технологии,

гарантируют достижения дошкольников в период дошкольного детства, а также

п р и

д а л ь н е й ш е м

о б у ч е н и и

в

ш к о л е .

С о з д а н и е

т е х н о л о г и и

н е в о з м о ж н о

б е з

т в о р ч е с т в а .

Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет

главным ориентиром познавательный процесс в его развивающем состоянии.