«Использование инновационных технологий в образовательной

деятельности по речевому развитию детей дошкольного возраста в

контексте ФГОС ДО»

Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день.

Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное

решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному

обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в

настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью

связной речи для дошкольников.

Вспомним Традиционные методы речевого развития детей.

В настоящее время методика развития речи, как и общая дидактика, не располагает устойчивой

классификацией приемов. Приемы развития речи это элемент метода. можно разделить,

прежде всего, на: наглядные, словесные, игровые, косвенные методы.

Давайте вспомним, что включают в себя эти методы

• Наглядные:

Организация наблюдения;

Демонстрация иллюстраций, картин, предмета, макета и т. д. ;

Просмотров видеофильмов.

• Словесные:

Речевой образец;

Повтор;

Вопрос;

• Игровые:

Дидактические игры-упражнения;

Театрализованные игры;

Сюжетно-ролевые игры;

И другие виды игр с речевым содержанием.

• Косвенные:

Подсказка;

Совет;

Исправление;

Реплика;

Замечание.

Традиционная

методика

обучения дошкольников рекомендует

использовать

в

качестве

основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети

воспроизводят

рассказ

воспитателя

с

незначительными

изменениями,

рассказы

бедны

выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют

простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком

является

то, что

ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. За одно занятие детям

приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид

деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что

чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше

результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно

стимулировать речевую активность в процессе свободного общения.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях

по развитию речи дошкольников. В последнее время все чаще поднимается вопрос о

применении инновационных технологий в ДОУ, так как внедрение инноваций в работу

образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования

системы дошкольного образования.

Использование в воспитательно-образовательном процессе ДОУ современных педагогических

технологий, таких как, обучение в сотрудничестве, проектная методика, интерактивное

взаимодействие, использование новых информационных технологий, помогают нам

реализовать

личностно

-

ориентированный

подход

к

детям,

обеспечивая

индивидуализацию

и

дифференциацию

педагогического

процесса

с

учетом

их

способностей и уровня развития.

Инновация — это результат инвестирования интеллектуального решения в разработку

и получение нового знания, ранее не применявшейся идеи по обновлению сфер жизни

людей.

Инновационные

технологии

– это

система

методов, способов, приёмов

обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата

за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных

социокультурных условиях. Педагогические инновации могут либо изменять процессы

воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают

прогрессивные

креативные

технологии

и

стереотипные

элементы

образования,

доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.

При выборе технологии необходимо ориентировать на следующие требования:



ориентация технологии не на обучение, а на развитие коммуникативных умений

детей, воспитание культуры общения и речи;



содержание технологии сориентировано на становление позиции субъекта в

общении и речевой деятельности;



технология должна носить здоровьесберегающий характер;



основу технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с

ребенком;



реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей;



организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах

деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Рассмотрим технологии речевого развития дошкольников

Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком либо деле, искусстве, мастерстве

(толковый словарь).

Технологии речевого развития:



проектная деятельность



исследовательская деятельность, коллекционирование



игровые технологии



информационно-коммуникационные технологии



технология проблемного обучения



альтернативные технологии

Метод проектов -рекомендуется проводить с дошкольниками интегрированные проекты, где

решаются задачи из разных образовательных областей программы

Портфолио

позволяет

учитывать

результаты,

достигнутые

воспитанником

в

разнообразных видах деятельности. Данный способ фиксации индивидуальных достижений

позволяет отразить положительные эмоции, творческие успехи, впечатления, награды, забавные

высказывания.

Основные разделы портфолио дошкольника могут быть следующие: «Я расту»

(антропометрические данные разных возрастных периодов, контуры ладони, ступни); «Моя

семья» (рисунки, записанные со слов ребенка рассказы, фотографии); «Почитай-ка» (список

любимых книг ребенка, рисунки по художественным произведениям); «Мои фантазии»

(выдуманные ребенком рассказы, сказки, небылицы, загадки, образцы словотворчества, рисунки

и творческие работы); «Расскажу я вам стихи» – раздел, в котором записываются названия

выученных ребенком стихотворений; «Грани таланта» (особые таланты и склонности ребенка в

одной или двух областях); «Умелые ручки» (поделки, аппликации, оригами, фотографии

объемных работ); «Награда для героя» (дипломы, грамоты, сертификаты ребенка в различных

конкурсах, олимпиадах, фестивалях); «Вдохновение зимы (весны, лета, осени)» (в разделе

размещаются детские работы (рисунки, сказки, стихи, фотографии с утренников, записи детских

стихотворений и др.); «Скоро в школу» (фото школы, рисунки на школьную тему, буквы,

которые

он запомнил, рекомендации для родителей, критерии готовности к школе).

Разделы

заполняются

постепенно,

в

соответствии

с

возможностями

и

достижениями ребенка, наиболее полно отражают особенности роста и развития

дошкольника.

Одним из условий речевого развития детей дошкольного возраста является организация

содержательного, активизирующего общения взрослого и ребенка. Поводом для такого общения

может служить технология исследовательской деятельности детей.

СЛАЙД 15

Одним из условий речевого развития детей дошкольного возраста является организация

содержательного, активизирующего общения взрослого и ребенка. Поводом для такого общения

может служить технология исследовательской деятельности детей.

Технология исследовательской деятельности, коллекционирование

Познавательная активность реализуется детьми в наблюдениях, сенсорном обследовании,

опытах, экспериментировании, эвристическом обсуждении, развивающих играх и т.д. Ребенок

может

рассуждать,

спорить,

опровергать,

доказывать

свою

точку

зрения

в

активной

познавательной деятельности. С этой целью педагог может использовать разнообразные бытовые



проблемные ситуации, содержащие познавательные задачи, заимствовать их из

художественной



научной литературы, из явлений и процессов окружающего природного мира.

Занятия по экспериментальной и исследовательской деятельности позволяют обогатить,

активизировать и актуализировать словарь ребенка. Понятийный словарь, формируемый в

процессе практических действий, очень глубокий и стойкий, поскольку связан с формированием

собственного жизненного опыта ребенка, активнее входит в связную речь. Опустив кусочек льда

в воду, ребенок надолго запомнит это явление; выявив его причину, будет знать, что лед плавает,

потому что он легче воды. Если поместить большое количество льдинок в воду, то можно

наблюдать, как они сталкиваются, трутся друг о друга, трещат и крошатся, что напоминает

явление ледохода. Смоделированная ситуация позволит ребенку в дальнейшем ярко и подробно

описать приход весны. Происходит формирование и закрепление грамматических категорий

речи: согласование существительных с прилагательными, местоимениями, числительными;

формирование

падежных

форм,

сложных

синтаксических

конструкций,

использование

предлогов.

На занятиях-опытах развивается связная речь. Ведь при постановке проблемы ее

необходимо сформулировать; при объяснении своих действий суметь подобрать подходящие

слова, доходчиво передать собственную мысль. Во время таких занятий происходит

формирование монологической речи, умение выстраивать и оречевлять собственные действия,

действия товарища, собственные суждения и умозаключения. Развивается и диалогическая речь

(совместное наблюдение за предметами и явлениями, обсуждение совместных действий и

логических заключений, споры и обмен мнениями). Происходит сильный всплеск речевой

активности и инициативности. В этот момент мало говорящие дети преображаются, стремятся

выйти на передний план коммуникации.



исследовательской деятельности можно отнести не только наблюдения и

опыты в природе, но и работу с временной лентой (например, темы: «История развития

почты», «Появление ручки», «Жизнь шляпы»), «путешествия» по карте («Где находятся

«теплые края»?», «Путешествие к бабушке в деревню»), а также коллекционирование

(коллекция пуговиц, марок и т.д.) – сбор предметов, объединенных тематикой.

Коллекционирование

–

это

система

работы,

включающая

рассматривание

экспериментально-поисковую деятельность, проведение дидактических и сюжетных игр с

использованием предметов коллекции. Дети узнают о прошлом представленных в коллекции

предметов, их происхождении и изменении; рассматривают экспонаты коллекции. К каждому

экспонату прилагается «история». Эти истории вместе с экспонатами сочиняют дети. По сути,

это творческие рассказы, стихи, загадки, сказки. Из них составляются рукописные книги,

используемые в дальнейшем для повышения мотивации к чтению. Они являются речевыми

образцами для детей каждой последующей группы.

СЛАЙД 16

Игровые технологии



Мнемотехника

Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи

детей. Их используют: для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов,

при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при

заучивании стихов.

СЛАЙД 17



Моделирование



процессе развития речи старших дошкольников используются специальные

предметно – схематические модели. При формировании у детей представлений о слове и

предложении детей знакомят с графической схемой предложения. Педагог сообщает, что, не зная

букв, можно писать предложение. Отдельные черточки в предложении - это слова. Детям можно

предложить построить предложение: «Наступила холодная зима. Дует холодный ветер».

Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их

раздельное написание. В этой работе можно использовать различные картинки и предметы.

Для

словесного

анализа

предложений в

подготовительных

группах воспитатели

используют модель «живые слова». Сколько слов в предложении столько педагог и вызывает

детей. Дети встают по порядку в соответствии с последовательностью слов в предложении.

СЛАЙД 17



LEGO-технология



е

отрабатываются

грамматические

конструкции.

Например,

согласование

числительных с существительными – «Сколько в домике окошек», «Сколько ягодок на кустике»;

словообразование – добавление приставок к глаголам: «Придумайте новые слова от слова

«Летать» и продемонстрируйте действие, используя дерево и птичку» и другие дидактические

упражнения.

При составлении пересказов очень большую помощь детям оказывают модели-

иллюстрации к литературному произведению, созданные самими детьми. Пересказ не по

сюжетной картинке, а по объемному изображению декораций из конструктора, помогают

ребенку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развернутым и логичным.

Огромную роль в развитии речевых навыков играет инновационный образовательный

конструктор LEGO Education Эдюкейшен - образование «Построй свою историю». С помощью

данного

конструктора

дети

придумывают

свои

уникальные

истории,

пересказывают

литературные произведения, составляют рассказы, описывающие реальные ситуации из

окружающей действительности и т.д. С использованием LEGO работа над рассказом,

пересказом, диалогом становится более эффективной.

Технология проблемного обучения

Это организация образовательной деятельности, которая предполагает создание под

руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность

воспитанников, в результате чего и происходит речевое развитие. Педагог выступает не жѐстким

руководителем,

а

организатором

совместной

образовательной

деятельности,

который

сопровождает и помогает ребѐнку стать активным коммуникатором, что актуально в настоящее

время и соответствует ФГОС ДО.

Воспитатель не дает готовые знания детям, а выводит их на получение знаний

Проблемными вопросами начинающимися вопросительными наречиями почему? зачем? Ты как

думаешь?Эти вопросы сложнее по синтаксической конструкции, а главное — по содержанию,

так

как

требуют

определенной

мотивации

ответов,

осмысливания

причинно-

следственных связей,

установления

смысловых

ассоциаций

—

и

следовательно

непосредственно связаны с развитием логического мышления.

Педагогам полезно иметь картотеку проблемных ситуаций и вопросов, которая позволит

задавать проблемную ситуацию в процессе ОД.

Педагогам полезно иметь картотеку проблемных ситуаций и вопросов, которая позволит

задавать проблемную ситуацию в процессе ОД.

Примеры

проблемных

вопросов

в разделе «Ознакомление

с

художественной литературой и развитие речи».

-Что будет ,если в сказке появится новый герой?

Технологии обучения образной речи:



Технология обучения детей составлению сравнений.

Модель составления сравнений:



воспитатель называет какой-либо объект;



обозначает его признак;



определяет значение этого признака;



сравнивает данное значение со значением признака в другом объекте..

Технологию синквейна

Синквейн – стихотворение без рифмы из пяти строк. Правила составления синквейна:



правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;



вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;



третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;



четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;



пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Благодаря технологии синквейна изученный материал приобретает эмоциональную

окраску, что способствует его более глубокому усвоению; отрабатываются знания о частях речи,

о предложении; дети учатся соблюдать интонацию; значительно активизируется словарный

запас; совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов; активизируется и

развивается мыслительная деятельность; совершенствуется умение высказывать собственное

отношение к чему-либо, осуществляется подготовка к краткому пересказу; дети учатся

определять грамматическую основу предложений.