1

Шуракова Светлана Леонидовна

МКДОУ детский сад № 66

Музыкальный руководитель.

Электронный адрес: Ledi_Winter 65@

mail

.

ru

Тел.: 89127073500

Тема мастер-класса: «Речевые игры с детскими музыкальными

инструментами»

Структура мастер-класса:

1. Теоретическая часть: «Речевые игры с детскими музыкальными

инструментами»

2. Практическая часть – занятие с педагогами по интеграции музыкальной и

речевой деятельности.

3. Рефлексия – итог мастер-класса

Форма проведения: педагогическая мастерская.

Материально-техническая

база:

детские

музыкальные

шумовые

инструменты, слайдовая презентация в программе PowerPoint.

Продолжительность проведения: 30 минут.

Практическая

значимость:

повышение

уровня

профессиональной

компетенции педагогов ДОУ по использованию различных приёмов для

развития

метроритмического

чувства

и

речевого

аппарата

у

детей

дошкольного возраста.

Участники: педагоги ДОУ г. Кирова.

1. Теоретическая часть:

Актуальность:

В последние годы отмечается увеличение количества детей,

имеющих нарушения речи. Речевые игры – одна из форм творческой работы

с детьми не только в развитии речи, но и в музыкальном воспитании.

Доказано, что музыкальный слух развивается совместно с речевым, средства

музыкальной выразительности характерны и для речи. Любая игра является

источником радости и способом познания мира для детей любого возраста.

Особенно, если она сопровождается музыкальными инструментами – ведь

это самое привлекательное, что есть для маленького ребёнка в музыке!

Цели:

2

Развитие речи и музыкально-ритмических способностей у

дошкольников с помощью речевых игр и элементарного музицирования на

детских музыкальных инструментах.

Задачи:

Образовательные:



способствовать развитию фонематического, тембрового и

звуковысотного компонентного музыкального слуха;



формировать двигательные умения и навыки;



сделать образовательный процесс более увлекательным для

детей.

Воспитательные:



воспитывать и развивать чувство ритма, способность

ощущать в музыке, стихах ритмическую выразительность;



воспитывать активность при выполнении заданий в игре на

детских музыкальных инструментах;



совершенствовать личностные качества, чувство

коллективизма.

Развивающие:



развивать мимическую моторику, артикуляционный аппарат;



развивать чувство ритма, темпа и слухового восприятия;



развивать координацию, мелкую моторику пальцев рук

переключаемость движений.

Новизна:

Речевые упражнения – это очень эффективная форма работы с

детьми. Для музыкального восприятия речевые упражнения важны, прежде

всего, потому что музыкальный

слух развивается совместно с речевым.

Средства музыкальной выразительности - ритм, темп, тембр, динамика,

артикуляция,

форма

–

являются

характерными

и

для

речи.

Четкое

произношение ритмического текста и стихов под музыку развивает

музыкальный слух, воображение, чувства слова. По отношению к музыке

речевое упражнение означает, прежде всего ритмическую и темброво-

звуковую тренировку.

Инструментальное сопровождение речевых упражнений дает

дополнительные богатые возможности для различных интерпретаций.

Игра

на музыкальных инструментах способствует развитию у дошкольников

мелодического слуха, чувства ритма и музыкальной памяти, совершенствует

тембровый слух, развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук,

дети овладевают различными приемами извлечения звуков, способствует

координации музыкального мышления и двигательных функций организма,

развивает фантазию, творческие способности. Поддержка текста игрой на

3

музыкальном инструменте способствует лучшему запоминанию, более

эмоциональному воспроизведению текста.

Чтобы заинтересовать детей используются различные детские

музыкальные инструменты: колокольчики, треугольники, бубны, ложки,

маракасы, металлофоны, ксилофоны, клавесы, шумовые, в том числе и

самодельные («шуршалки», «звенелки», «скрипелки»).

Впервые идея использовать речевые игры в музыкальном

воспитании появилась в середине ХХ века и принадлежит известному

немецкому композитору и педагогу Карлу Орфу (1895- 1982гг.)

.

По его

словам «элементарная музыка – это не музыка сама по себе: она связана с

движением, танцем и словом; ее нужно самому создавать, в нее нужно

включаться не как слушателю, а как ее участнику».

Включать речевые игры в музыкальные занятия я начинаю со 2

младшей группы («Дождик», «Лошадка», «Барабан» и др.), далее задания

усложняются в соответствии с возрастной группой детей. Речевые игры,

разученные на музыкальных занятиях, воспитатели используют в совместной

деятельности с детьми, самостоятельной деятельности детей.

Для речевых игр я подбираю простые тексты, легко

запоминающиеся, соответствующие возрасту дошкольников. Это образцы

устного народного творчества: песенки, прибаутки, потешки, считалки, а

также небольшие авторские тексты. Речевой материал предварительно не

выучивается, все упражнения проводятся по подражанию.

Детям нравятся игры со звуками, детскими музыкальными

инструментами. Они с удовольствием включаются в игру, открывая новые

способы извлечения звуков, озвучивая декламируемые стихи. Речевые игры

незаменимы для развития у детей чувства ритма и интонационного слуха,

особенно, если они сопровождаются игрой на детских музыкальных

инструментах.

2. Практическая часть: «Речевые игры с детскими музыкальными

инструментами».

«ВЕСЕЛЫЙ ДОЖДИК»

Дождик капнул на ладошку,

-Кап-кап, кап-кап-кап!

На цветок и на дорожку,

-Кап-кап, кап-кап-кап!

Застучал по крыше он,

-Кап-кап, кап-кап-кап!

И раздался чистый звон,

-Кап-кап, кап-кап-кап!

Дети

берут

музыкальные

инструменты (треугольники,

бубны,

металлофоны), отмечают ритмическую пульсацию и проговаривают или

4

подпевают слова: «Кап-кап, кап-кап-кап!».

Игра способствует развитию

чувства ритма, слухового внимания.

«ЕЖИК И БАРАБАН»

С барабаном ходит Ежик. Бум-бум-бум!

Целый день играет ежик: Бум-бум-бум!

С барабаном за плечами..Бум-бум-бум!

Ежик в сад забрел случайно. Бум-бум-бум!

Очень яблоки любил он. Бум-бум-бум!

Барабан в саду забыл он. Бум-бум-бум!

Ночью яблоки срывались, Бум-бум-бум!

И удары раздавались: Бум-бум-бум!

Ой, как зайчики струхнули! Бум-бум-бум!

Глаз до зорьки не сомкнули! Бум-бум-бум!

Дети

берут

инструменты (клавесы,

барабаны,

музыкальные

молоточки) и отмечают ритмическую пульсацию на слова «Бум-бум-бум!»).

«ДОЖДИК» Н.Пикулевой

Дождик бегает по крыше,

Бом, бом, бом!

По веселой, звонкой крыше,

Бом, бом, бом!

Дома, дома посидите,

Бом, бом, бом!

Никуда не выходите,

Бом, бом, бом!

Почитайте, поиграйте

В дом, дом, дом,

А уйду – тогда гуляйте,

Бом…, бом…, бом…!

Игра способствует развитию слухового внимания.

Музыкальный

руководитель или воспитатель декламирует стихи, дети подыгрывают

на музыкальных

инструментах (треугольниках, бубнах, металлофонах,

клавесах, барабанах) проговаривая или подпевая: «Бом, бом, бом!»

«ВЕСЕЛЫЙ КОЛОКОЛЬЧИК»

Веселый колокольчик – Динь-динь-динь.

Смеется и хохочет - Динь-динь-динь.

Он пел зимой чуть слышно - Динь-динь-динь.

Но снова солнце вышло - Динь-динь-динь.

И звонкие капели - Динь-динь-динь.

В ответ ему запели - Динь-динь-динь!

5

Игра способствует развитию музыкального, динамического чувства,

умения различать законченное предложение и музыкальную фразу.

Дети

говорят слова: «Динь-динь-динь», сопровождая игрой на колокольчиках.

«ВЕСЕННЯЯ ТЕЛЕГРАММА» В.Суслов

Дятел сел на толстый сук – тук, да тук.

Всем друзьям своим на юг – тук, да тук.

Телеграммы срочно шлет – туки-туки-тук.

Что весна уже идет – туки-туки-тук.

Что растаял снег вокруг – туки-тук, туки-тук.

Что подснежники цветут – туки-тук, туки-тук.

Дятел зиму зимовал – тук, да тук.

В жарких странах не бывал – тук, да тук.

И понятно, почему скучно дятлу одному.

Игра способствует развитию слухового внимания, способности к

подражанию. Музыкальный руководитель или воспитатель декламирует

стихи, дети подыгрывают на клавесах, повторяя за педагогом ритмичекий

текст:»Тук, да тук!»

«КАПЕЛЬ» М.Картушина

Кап! Кап! Я – капель, капаю тихонько.

Кап! Кап! Целый день капли пляшут звонко.

Кап-кап-кап! Побыстрей капли побежали,

Потому что солнышко капли увидали

Игра способствует развитию умения различать темп музыкальной

фразы: первая половина игры – дети отмечают игрой на треугольниках

(бубнах, колокольчиках, металлофонах) четвертными длительностями,

вторая – восьмыми длительностями.

«НЕ ЗЕВАЙ» И.Меньших

Раз, два, три, не зевай!

Поиграл – передай!

Раз, два, три – не спеши!

Как играть – покажи!

Игра учит воспринимать и правильно передавать несложный

ритмический рисунок, развивает память и умение импровизировать,

совершенствует умение различать структуру музыкального произведения

(выделять фразы). Дети по кругу передают инструмент (бубен, молоточек,

ложки, клавесы),

произносят текст.

Ребенок, у которого в руках

музыкальный инструмент, играет ритмическую импровизацию, остальные

дети повторяют ее.

«СНЕГ КРУЖИТСЯ»

Снег, снег кружится,

6

Белая вся улица!

Дети

прохлопывают

стих,

поют,

играют

на

музыкальных

инструментах, выкладывают ритмический и звуковысотный рисунок.

«ЛИСТОПАД»

Листопад, листопад!

Листья кружатся, летят!

Дети

прохлопывают

стих,

поют,

играют

на

музыкальных

инструментах, выкладывают ритмический и звуковысотный рисунок.

Результаты:

Интеграция музыкальной и речевой деятельности повышает

мотивацию,

формирует

познавательный

интерес

детей,

способствует

развитию речи: помогает глубже понять лексическое значение слова, его

эстетическую сущность. А использование

музыкальных

инструментов

специальных

упражнений,

различных

игр

помогает

добиваться

положительных результатов в развитии речи ребёнка.

Сопровождая

стихотворения,

сказки,

небольшие

рассказы

игрой

на

музыкальных

инструментах,

дети

развивают

речь,

воображение,

память,

слуховое

внимание, чувство ритма.

3. Рефлексия

7

Форма проведения: педагогическая мастерская.

Материально-техническая

база:

детские

музыкальные

шумовые

инструменты, слайдовая презентация в программе PowerPoint.

Продолжительность проведения: 30 минут.

Практическая

значимость:

повышение

уровня

профессиональной

компетенции педагогов ДОУ по использованию различных приёмов для

развития

метроритмического

чувства

и

речевого

аппарата

у

детей

дошкольного возраста.

Участники: педагоги ДОУ г.Кирова.

Структура мастер-класса:

1. Теоретическая часть: «Речевые игры с детскими музыкальными

инструментами»

2. Практическая часть – занятие с педагогами с показом эффективных

приемов развития чувства ритма.

3. Рефлексия – итог мастер-класса

Детям очень нравятся игры со звуками, звучащими жестами, с палочками,

орешками. Они с удовольствием включаются в игру, открывая новые

способы извлечения звуков на собственном теле, оживляя декламируемые

стихи. Речевые игры незаменимы для развития у детей чувства ритма и

интонационного слуха. Ритмичное декламирование текста становится

речевым музицированием при условии творческого игрового подхода.

Комплексное использование речи, движения и музыки воспринимается

детьми с восторгом, приносит много радости и создает основу для

творчества. Речевые упражнения и игры представляют собой очень

эффективную форму творческой работы с детьми. Речевое музицирование

открывает большие возможности для овладения детьми на самом раннем

этапе почти всем комплексом выразительных средств музыки.