Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«СОШ №2 пгт Актюбинский»

Азнакаевского муниципального района РТ

«Первые шаги безопасности.

О Формирование у дошкольников первоначальных

представлений о ПДД»

Выполнила:

Балабанова Н.А.,

Воспитатель 1 кв.кат

Саитгареева Г.М.

Воспитатель 1 кв.кат.

пгт Актюбинский, 2022 г.

Доклад на тему:

«Первые шаги безопасности.

О Формирование у дошкольников первоначальных представлений о ПДД»

Встал малыш на ноги – он уже пешеход

Сел ребенок на велосипед – он уже водитель

Поехал в автобусе – он уже пассажир

И везде его подстерегает опасность

Улица

для

ребенка

-

это

яркий

мир,

полный

разнообразных,

привлекательных для него явлений (машин, зданий, движущихся пешеходов,

предметов и др.), насыщенный интересными событиями, участниками

которых может стать и сам ребёнок. А здесь как раз и подстерегает его

опасность. Учеными достаточно подробно рассмотрены причины несчастных

случаев с дошкольниками. Как свидетельствует анализ, большинство

дорожно

-транспортных

происшествий

происходит

по

причине

безнадзорности. Ребятам всё интересно на улице, и они стремятся туда, не

понимая ещё, что неожиданно появиться на проезжей части или перебежать

дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта – это большая

опасность. Также очень много случаев, когда дети вырываются из рук

родителей при переходе улицы или пытаются перебежать её сами. А бывает,

что взрослые вообще не держат ребёнка за руку, и тот идёт самостоятельно

через сложнейшие перекрёстки. Одной из основных причин дорожно-

транспортных происшествий с детьми является незнание ими правил

дорожного движения, правил посадки в автобус, в маршрутное такси.

Психологи уже давно установили, что дети в силу своих возрастных

психологических

особенностей

не

всегда

могут

правильно

оценить

обстановку на дороге. Следует отметить, что предрасположенность ребенка к

несчастным

случаям

в

дорожном

движении

обусловлена

такими

особенностями психофизиологического развития, как:

• неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;

• процессы раздражения и возбуждения сильнее процессов торможения;

• потребность в движении преобладает над осторожностью;

• стремление подражать взрослым;

• недостаток знаний об источниках опасности;

• переоценка своих возможностей.

Работа по обучению правилам дорожного движения, воспитанию культуры

поведения

проводится

в

комплексе

всего

воспитательного

–

образовательного процесса. Правила дорожного движения регламентируют

единый порядок дорожного движения для всех его участников, в том числе и

детей. Однако дети — это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним

нельзя подходить с той же меркой, как к взрослым, а потому дословная

трактовка правил дорожного движения, например, для дошкольников

неприемлема.

Передо

мной

встали

задачи:

организовать

предметно-

развивающую среду группы по ПДД в соответствии с требованиями ФГОС

ДО. Создать условия для сознательного изучения детьми правил дорожного

движения, для формирования умения у детей ориентироваться в различной

обстановке,

предвидеть

опасные

ситуации,

для

формирования

у

дошкольников привычки правильно вести себя на дороге, в транспорте.

Во второй младшей группе дети знакомятся с распознаванием транспортных

средств, знакомятся с правилами поведения в общественном транспорте,

закрепляют умение различать красный, жёлтый, зелёный цвета, знакомятся с

понятиями «тротуар» и «проезжая часть». Поэтому создание развивающей

среды, я начала с внесения набора транспортных средств, иллюстрации с

изображением транспортных средств, кружки красного и зелёного цвета,

макет

пешеходного

светофора,

атрибуты

к

сюжетно-ролевой

игре

«Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов машин, нагрудные

знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта и т.д.).

Дидактические игры «Собери машину» (из 4-х частей), «Поставь машину в

гараж», «Светофор», картинки для игры на классификацию видов транспорта

«На чём едут пассажиры», «Найти такую же картинку». Простейший макет

улицы, где обозначены тротуар и проезжая часть, макет транспортного

светофора (плоскостной).

Для ребят средней группы новым будет разговор о пешеходном переходе и

его назначении, правостороннем движении на тротуаре и проезжей части.

Кроме того, дети 4-5 лет должны чётко представлять, что, когда загорается

зелёный сигнал светофора для пешеходов и разрешает им движение, для

водителей в это время горит красный – запрещающий сигнал светофора.

Когда загорается зелёный сигнал для водителей и разрешает движение

автомобилей, для пешеходов вспыхивает красный сигнал. И поэтому, я

продолжала свою работу по созданию уголка правил дорожного движения

мною

было

добавлено:

макет

светофора

натуральной

величины.

Дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор» На макет улицы

нанесла пешеходный переход.

В старшей группе ребята узнают о дорожном движении много нового.

Именно в этом возрасте происходит знакомство с такими большими и

сложными темами, как «Перекрёсток», «Дорожные знаки». Следовательно, в

уголке безопасности дорожного движения появились: макет перекрёстка, с

помощью

которого

ребята

решают

сложные

логические

задачи

по

безопасности дорожного движения, отрабатывают навыки безопасного

перехода проезжей части на перекрёстке. Также, набор дорожных знаков, в

которые входят такие дорожные знаки, как: информационно-указательные –

«Пешеходный

переход»,

«Подземный

пешеходный

переход»,

«Место

остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»;

запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на

велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка»,

«Велосипедная дорожка" знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи

дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания».

Имеются мелкие знаки на подставках, для работы с макетом, и более

крупные знаки на подставках для творческих, ролевых игр. Дидактические

игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?»,

«Перекрёсток», «Наша улица» Кроме того, дети старшей группы знакомятся

с работой регулировщика. И поэтому в уголке БДД появились схемы жестов

регулировщика,

дидактическая

игра

«Что

говорит

жезл?»,

атрибуты

инспектора ДПС: жезл, фуражка.

Для обучения правилам дорожного движения использовала все доступные

формы и методы работы, в том числе и чтение художественной литературы,

заучивание стихов. Дошкольники были ознакомлены с произведениями

А.Барто, С.Михалкова («Велосипедист», «Здесь на посту в любое время»), С.

Маршак («Постой»), М. Пляцковский («Стоп, машина»), Я. Пишумов («У

любого перекрёстка», «Посмотрите постовой») и др.

Большую воспитательную ценность имели организованные мною целевые

прогулки,

на

которых

дети

наблюдали

за

движением

транспорта,

передвижением пешеходов и т.д. Упражняться в поиске верных способов

решения проблемных ситуаций на дороге, закрепление правил поведения в

общественном транспорте помогали игровые тренинги. Знания детей правил

дорожного движения закреплялись в ходе подвижных игр. Интересно и

познавательно прошли занятия: «В царстве Светофора», «Зеленый огонёк».

Яркие впечатления от развлечений, конкурсов, посвящённых ознакомлениям

правилам дорожного движения, отразились в рисунках воспитанников.

Взаимодействие с семьями воспитанников является составляющей частью

работы. Просвещение родителей и вовлечение их в систему работы

воспитателя благоприятно влияет на психологическую атмосферу в группе,

способствует повышению качества воспитательно-образовательной работы с

детьми. Для родителей были разработаны различные памятки, папки –

передвижки, обновлены наглядные уголки по ПДД.

Все мероприятия были проведены на достаточно высоком уровне и

послужили основой для дальнейшей мотивации дошкольников по изучению

правил безопасного поведения на дороге. И как говорится в китайской

пословице:

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму» (китайская пословица).