Содержание

Содержание:

1.

Пояснительная записка

2.

Мониторинг на выявление классификационных умений у детей старшего

возраста.

3.

Логико- математические игры, направлены на формирование операций

классификаций

4.

Используемая литература

Пояснительная записка

По словам В.А. Сухомлинского: «Без игры нет, и не может быть полноценного

умственного развития. Игра- это огромное светлое окно, через которое в духовный

мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра- это

искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Для детей дошкольного возраста игра имеет огромное значение: игра для них –

учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для

дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться

средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический

процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует

на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на

поведение в целом.

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию

математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических

знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют

общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между

детьми, ребенком и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более

непринуждённый и эмоциональный характер.

Пособие рассчитано на совместную работу взрослого и ребенка с целью применения

логико-математических игр при формировании операций классификации:

- освоение детьми средств познания: эталонов (цвет, форма), эталонов (образцов),

мер (размер, масса), моделей, образов (представлений), речи;

- овладение способами познания: классификации;

- накопление логико-математического опыта (осведомленности ребенка);

- развитие мышления сообразительности и смекалки.

Участие и помощь взрослого должны быть искренними, направленными на

получение общего результата.

Необходимо отметить, что регулярное использование на занятиях по математике

дидактических игр, направленных на развитие познавательных возможностей и

способностей, расширяет математический кругозор дошкольников, способствует

математическому развитию, повышает качество математической подготовленности

к школе, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших

закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать

математические знания в повседневной жизни.

Дидактические игры, упражнения на логическое мышление.

Упражнение 1

Материал: набор фигур - пять кругов (синие: большой и два маленьких, зеленые:

большой и маленький), маленький красный квадрат).

Задание: "Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат) Объясни

почему. (Все остальные - круги) ".

Упражнение 2

Материал: тот же, что к упражнению 1, но без квадрата.

Задание: "Оставшиеся круги раздели на две группы. Объясни, почему так разделил.

(По цвету, по размеру)".

Упражнение 3

Материал: тот же и карточки с цифрами 2 и 3.

Задание: "Что на кругах означает число 2? (Два больших круга, два зеленых круга.)

Число 3? (Три синих круга, три маленьких круга) ".

Упражнение 4

Материал: тот же и дидактический набор (набор пластиковых фигурок: цветные

квадраты, круги и треугольники).

Задание: "Вспомни, какого цвета был квадрат, который мы убрали? (Красного.)

Открой коробочку "Дидактический набор". Найди красный квадрат. Какого цвета

еще есть квадраты? Возьми столько квадратов, сколько кругов (см. упражнения 2,

3). Сколько квадратов? (Пять.) Можно сложить из них один большой квадрат? (Нет.)

Добавь столько квадратов, сколько нужно. Сколько ты добавил квадратов?

(Четыре.) Сколько их теперь? (Девять.)".

Упражнение 5

Материал: изображения двух яблок маленькое желтое и большое красное. У ребенка

набор фигур: треугольник синий, квадрат красный, круг маленький зеленый, круг

большой желтый, треугольник красный, квадрат желтый.

Задание: "Найди среди своих фигур похожую на яблоко". Взрослый по очереди

предлагает рассмотреть каждое изображение яблока. Ребенок подбирает похожую

фигуру, выбирая основание для сравнения: цвет, форма. "Какую фигурку можно

назвать похожей на оба яблока? (Круги.Они похожи на яблоки формой.)".

Упражнение 6

Материал: тот же и набор карточек с цифрами от 1 до 9.

Задание: "Отложи направо все желтые фигуры. Какое число подходит к этой

группе? Почему 2? (Две фигуры.) Какую другую группу можно подобрать к этому

числу? (Треугольник синий и красный - их два; две красные фигуры, два круга; два

квадрата - разбираются все варианты.)". Ребенок составляет группы, с помощью

рамки-трафарета зарисовывает и закрашивает их, затем подписывает под каждой

группой цифру 2. "Возьми все синие фигуры. Сколько их? (Одна.) Сколько здесь

всего цветов? (Четыре.) Фигур? (Шесть.)"

Мониторинг на выявления уровня классификационных умений

Цель: выявить уровень сформированности классификационных умений у

детей .

1.) На сколько групп можно разделить? И какие эти группы?

№1

№2

№3

№4

№5

№6

-Высокий уровень(3 балла) Дети с высоким уровнем сформированности

логических операций классификации,.самостоятельно осуществляют

классификацию по всем свойствам, обнаруживают логические связи ( взаимосвязь

обобщающего слова и правильность классификации) и отражают их в речи.

Выполняют задание самостоятельно, активно, в речи присутствует рассуждение.

-Средний уровень(2 балла)Старшие дошкольники со средним уровнем

сформированности логических операций классификации , осуществляют

классификацию по 2-3 свойствам, самостоятельно выделяют признак, по которому

можно классифицировать. С помощью взрослого выражают в речи логические

связи. Выполняют задание с некоторой помощью взрослого, не объясняют свои

действия.

-Низкий уровень(1 балла) Дети с низким уровнем сформированности логических

операций классификации, осуществляют по 1 свойству или 2, только с помощью

взрослого выделяют основание для классификации, затрудняются в речевых

формулировках, касающихся взаимосвязи обобщающего слова и правильности

классификации. Самостоятельности в выполнении задания не проявляют, не

объясняют свои действия.

2.)

А)Подвижная игра «Листочки и ветер»

У каждого ребенка в руках один осенний листочек. Листочки отличаются по цвету,

форме,размеру. (Форма листочка зависит от того, с какого дерева этот листочек.)

Воспитатель говорит: «Подул ветер». Дети с листочками произвольно двигаются по

групповой комнате. Далее воспитатель дает второй сигнал: «Ветер стих. Листочки

разделились по цвету». Дети собираются в группы, образуя множества,

отличающиеся по цвету. Если кто-то из детей выбрал не то множество, воспитатель

спрашивает: «Вы какие листочки?» Дети:«Зеленые» Воспитатель: «Есть ли среди

вас лишний листочек?» Дети: «Да. Желтый».

Игра повторяется 2–3 раза. При повторении изменяется второй сигнал воспитателя:

«Ветер стих. Листочки разделились по форме (по размеру)» .

Б)Упражнение «Собери фигуры»

На полу разбросаны геометрические фигуры разного цвета, формы и размера и три

ведерка разного цвета. Детям предлагается разделиться на группы и выбрать себе

ведерко.

Каждая группа по сигналу собирает в ведерко фигуры, соответствующие цвету

ведерка: зеленые– в зеленое, красные – в красное, синие – в синее.

Побеждает та группа, которая быстрее соберет все свои фигуры и не сделает

ошибок.

– Остались ли фигуры на полу? Если остались, то потому, что они не зеленые, не

красные, не синие.

В) Упражнения с одним обручем

На полу лежит обруч. У каждого ребенка в руке одна геометрическая фигура. Дети

по очереди располагают фигуру в соответствии с заданием воспитателя. Например,

внутри обруча –все синие фигуры, а вне обруча – все остальные.

Затем проводится беседа с детьми по следующим вопросам:

какие фигуры лежат внутри обруча? (Синие.)

какие фигуры оказались вне обруча? (Не синие.)

Важно то, что внутри обруча лежат синие фигуры, и никаких других фигур там нет.

Свойство фигур, лежащих вне обруча, определяется через свойство тех фигур,

которые лежат внутри обруча.

Эту игру можно повторять много раз. Важно все время называть новое свойство

фигур, которые будут лежать внутри обруча. Это может быть другой цвет, размер

или форма фигур.

Г)Упражнение «Помоги ежику»

На полу лежит обруч. В обруче – игрушка-ежик. На колючках ежика – круг. Вокруг

обруча геометрические фигуры разного цвета, формы, размера. Детям предлагается

сложить к ежику в норку (домик) все круги и только желтого цвета. Вне обруча

остаются геометрические фигуры, не обладающие выделенным признаком, то есть

не круглые и не желтые.

Д)“Узнай птицу по описанию”,

Читаю описание птицы, а вы показываете ее на плакате.

1. Эта маленькая подвижная птичка с округлой головкой, короткой шеей,

яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Клюв твердый, к концу

заостренный. В холодную пору птицы сидят, плотно прижавшись друг к другу,

нахохлившись. (Воробей.)

2. А это очень красивая птица. У нее на голове черная шапочка, щеки белые, на

горле черная полоса – галстучек, крылья и хвост серые, спина желто-зеленая, а

брюшко - желтое. (Синица.)

3. У этой птицы красивое пестрое оперенье. Верх тела – черный, на голове и на шее

белые пятна, на сложенных крыльях белые полосы, подхвостье и темя красное.

Клюв прочный и острый. (Дятел.)

4. А у этой птицы верх головы, крылья, хвост – черные; спина голубовато-серая, а

брюшко – красное. Клюв короткий, толстый, конической формы, черного цвета.

(Снегирь.)

5. Эта небольшая птичка красного цвета с цепкими лапками и характерным

крестообразным клювом. (Клест.)

6. Голова, крылья, хвост у этой птицы – черные, а по бокам белоснежные перышки.

Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв прочный и острый. (Сорока.)

7. У этой птицы крупное, продолговатое туловище, большие, сильные ноги. Ходит

она большими шагами. Клюв крепкий. Большой, голова, крылья и горло – черные, а

остальное тело – серое. (Ворона.)

Это зимующие птицы. По каким признакам вы угадывали?

Е).Игра «Угадай, что мы загадали»

Цель: Учить классифицировать предметы по различным признакам.

Игровой материал: Карточки с изображением разных предметов (чашка, кукла,

теплоход, паровоз и др.)

Ход игры: Перед группой детей воспитатель выкладывает несколько карточек с

изображениями разных предметов. Водящий загадывает один из них. Дети должны

угадать, какой предмет он загадал, задавая любые вопросы, кроме прямого вопроса

о названии предмета. Чтобы дети лучше поняли правила игры, воспитатель сам

пробует несколько раз отгадать, что загадала команда детей.

Ход игры:

Воспитатель. Из этого предмета можно пить?

Дети. Нет.

Воспитатель. У него есть ручки и ножки?

Дети. Нет.

Воспитатель. На нем можно плавать по морю?

Дети. Нет.

Воспитатель. На нем можно ездить?

Дети. Да.

Воспитатель. Он ездит по рельсам?

Дети. Да.

Воспитатель. Вот этот паровозик вы загадали.

Д).Игра «Мебель»

Цель: Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам.

Ход игры:

Воспитатель объясняет правила игры: «Дети, сегодня мы будем играть в игру

«Мебель». Вы знаете, как называется различная мебель? Я буду называть разные

предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову предмет мебели, вы ответите

словом «да», если же этот предмет не является мебелью, то вы скажете слово «нет».

Кто ошибается, тот проиграет. » Воспитатель задает вопросы, дети отвечают.

(Можно использовать разные обобщающие понятия) .

Высокий уровень. Самостоятельно, в течение заданного времени, правильно

распределяют

геометрические фигуры на 6 групп, выделяя при этом общий признак группы.

Средний уровень. Дети допускают ошибки при распределении геометрических

фигур в группы, так как затрудняются выделять общий их признак. Не

вкладываются с работой по времени.

Низкий уровень. С большим трудом распределяют геометрические фигуры в

группы

3.Формирование логики:

А)

Выявление

умений

находить

закономерности,

логически

мыслить,

рассуждать.

Материал: Логические таблицы.

Задание:

Детям показывается логическая таблица, предлагается найти недостающую фигуру

и поразмышлять вслух.

Б) Выявление способности к творческому воображению, фантазированию.

Материал: Набор элементов игры "Танграм", схемы к игре.

Задание:

Ребёнку предлагается из элементов " Танграм " придумать и сложить несколько

фигурок и назвать их.

Критерии оценки:

3 балла – ребенок «читает» простую схему, способ и последовательность

выполнения действий. Свободно пользуется условными обозначениями. Проявляет

инициативу и творчество в интеллектуальных играх. Знания и представления

математического содержания активно отражает в речи.

2 балла - ребенок с небольшой помощью воспитателя «читает» простую схему,

способ

и

последовательность

выполнения

действий.

Свободно

пользуется

условными

обозначениями.

Проявляет

инициативу

и

творчество

в

интеллектуальных играх. Знания и представления математического содержания

отражает в речи.

1 балла – ребенок с помощью воспитателя выполняет заданные действия, поясняет

их последовательность. Может «расшифровать» условные обозначения. Результаты

деятельности носят, в основном, воспроизводящий (нетворческий) характер. С

помощью

воспитателя

выражает

в

речи

свои

знания,

представления

математического содержания.

Исходный уровень

По итогам диагностики: с высоким 4 ребенка, с средним 6 ребенка. С

низким уровнем не имеется.

Повторная диагностика :

По итогам

повторной диагностики большинство детей улучшили результат, но остались

Участни

к

ЗАДАНИЕ

1)

ЗАДАНИЕ

2 )

ЗАДАНИЕ

3)

Уровни

1

3

3

3

Высокий

2

1

2

1

Средний

3

1

3

3

Высокий

4

3

2

2

Высокий

5

2

1

2

Средний

6

3

3

3

Высокий

7

3

1

1

Средний

8

1

2

1

Средний

9

1

2

3

Средний

10

3

1

1

Средний

Участни

к

ЗАДАНИЕ

1)

ЗАДАНИЕ

2 )

ЗАДАНИЕ

3)

Уровни

1

3

3

3

Высокий

2

1

2

2

Средний

3

2

3

3

Высокий

4

3

2

2

Высокий

5

2

1

2

Средний

6

3

3

3

Высокий

7

3

3

1

Высокий

8

2

2

1

Средний

9

1

2

3

Средний

10

3

2

1

Средний

на прежнем уровнем, только участник под номер 7 изменил с среднего на

высокий уровень.

Логико математические игры, направлены на формирование операций

классификаций

Комплекс №1

1.Игровое упражнение:«кто назовет как можно больше признаков отличия?»

Цель. Развивать умение видеть характерные признаки предметов, сравнивать.

2.Игровое упражнение: «Исключение лишнего»

Цель .Развивать аналитические способности, умение обобщать, выделяя

существенные признаки.

3.Игровое упражнение:«Поможем хрюше собрать разбросанные игрушки»

Цель. Развивать умение группировать предметы по признаку величины и формы.

4.Игра «вопрос-ответ»

Цель. Развивать смекалку, фантазию, умение рассуждать.

Примеры вопросов: «Что у птицы по два?», «Сколько хвостов у двух слонов?» и т. д.

5.Игровое упражнение:«Помоги Матроскину сделать покупки»

Цель. Развивать умение сравнивать, классифицировать по одному признаку.

6.Игра «Танграм» (знакомство)

Цель. Развивать умение сравнивать, анализировать, объединять части в целое.

7.Игра «Орнаменты» (логическая цепочка)

Цель. Развивать умение сравнивать и обобщать по одному существенному признаку.

Комплекс №2

1.Игра «Кто быстрее соберет гирлянду?»

Цель. Развивать умение обобщать.

2.Игра «Украсим елочки»

Цель. Развивать умение группировать предметы по двум признакам (величине и

цвету, форме и цвету, распознавать условные обозначения).

3.Игра «Заполни квадрат»

Целю. Развивать умение сравнивать, анализировать, делать логические выводы.

4.Игра «Волшебные фигуры»

Цель. Развивать аналитические способности.

5.Игра «Найди предмет непохожий на другие»

Цель. Развивать умение обобщать и сравнивать.

6.Игра «Животные, рыбы, растения, птицы»

Цель, развивать умение классифицировать по одному признаку, свойству.

7.Игра «Угадай, что спрятано»

Цель. Развивать аналитические способности.

8.Игровое упражнение: «Разложи по порядку»

Цель. Развивать умение располагать предметы по возрастанию или убыванию

степени проявления заданного свойства.

Комплекс № 3

1.Игра «Кто, где живет?»

Цель. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по одному

характерному признаку.

2.Игра «Конструктор»

Цель. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

3.Игра «Кто в каком домике живет?»

Цель. Развивать умение классифицировать предметы по двум признакам или

свойствам.

4.Игра «Телевизор»

Цель. Развивать умение делать логические выводы.

5.Игра «Соберем букет»

Цель. Развивать умение группировать одни и те же предметы по разным признакам.

6.Игра «Кто быстрее соберет пирамидку?»

Цель. Развивать умение упорядочивать предметы по выделенным признакам.

7.Игровое упражнение «Дом»

Цель. Развивать умение сравнивать, представление о целом и части

.

Используемая литература

1Михайлова, З.А.Игровые занимательные задачи для дошкольников /

З.А.Михайлова.–М.: Просвещение, 1985.−66 с.

2 Михайлова, З.А.Игровые занимательные задачи для дошкольников /

З.А.Михайлова.–М.: Просвещение, 1985.−13 с.

3. Михайлова, З. А«Теории и технологии математического развития детей

дошкольного возраста» / З.А. Михайлова.[ и др]. –Спб.:ДЕТСТВО -ПРЕСС,

2002.−21 с.

4. Михайлова, З. А. «Теории и технологии математического развития детей

дошкольного возраста» / З.А. Михайлова.[ и др]. –Спб.:ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2008. –

384 с.