Логоритмика, как здоровьесберегающая технология

Музыкальный руководитель

Гурмис Ирина Юрьевна,

МБДОУ «Детский сад № 55 «Мишутка» г.Смоленск

Логопедическая ритмика определяется, как одна из форм

своеобразной активной терапии.

Первое понимание логоритмики основано на использовании связи

слова, музыки и движения.Второе понимание логоритмики обуславливает

включение ее в любую реабилитационную методику воспитания, лечения и

обучения детей с различными аномалиями развития, особенно в

отношении детей с речевой патологией.

Логоритмика тесно связана с методикой музыкального воспитания, так

как музыка оказывает влияние на повышение качества исполнения

движения. Логоритмические упражнения в основном проводятся в

логопедических группах. Но элементы могут использоваться и в работе со

всеми детьми - дошкольниками, например, в системе музыкальных,

физкультурных и других занятий.

Цель логоритмики - преодоление речевого нарушения путем развития и

коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге

адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.

Задачи логопедической ритмики:

1.Оздоровительные:

а) укрепление опорно – двигательного аппарата;

б) развитие дыхания, моторных и сенсорных функций;

в) воспитание чувства равновесия, правильной осанки.

2. Образовательные:

а) формирование двигательных навыков и умений;

б) развитие пространственных представлений и способности произвольно

передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов;

в) развитие ловкости, силы, выносливости;

г) развитие переключаемости, координации движений.

3. Воспитательные:

а) развитие чувства ритма и способности ощущать ритмическую

выразительность;

б) проявление художественно – творческих способностей;

в) воспитание положительных личностных качеств;

г) формирование организаторских способностей

4. Коррекционные:

а) исправление нарушенных функций;

б) развитие речевой функциональной системы (дыхание, голосовая функция,

артикуляторный аппарат) и неречевых психических процессов (слуховое и

зрительное внимание, слуховая и зрительная память, произвольное внимание

в целом, процессы запоминания и воспроизведение речевого и двигательного

материала).

Основополагающий принцип проведения занятий - взаимосвязь речи,

музыки и движения. Именно музыка является организующим и руководящим

началом. Восприятие речи и музыки осуществляется единой анализаторной

системой, поэтому недостатки речевой системы восприятия можно

компенсировать с помощью музыкального восприятия. Главный принцип

достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому

ребенку, учитывающий его возрастные, психофизиологические и речевые

возможности.

Содержание логоритмического воздействия реализуется по двум

направлениям:

1. Воспитание и коррекция

неречевых процессов.

Содержание:

- развитие восприятия, слухового

внимания и памяти;

- развитие оптико- пространственных

представлений и навыков, зрительной

ориентировки на говорящего; -

развитие координации общих

движений, тонкой

произвольной моторики и мимики

лица;

2. Развитие речевых процессов.

Содержание:

- развитие речи ;

- развитие темпа и ритма, дыхания,

голоса;

- развитие орального праксиса,

- развитие фонематического

восприятия;

- воспитание темпа и ритма речи;

- уточнение произношения

сохранных звуков.

- воспитание чувства темпа и ритма в

движении; - воспитание

подражательности, активности,

инициативности, самостоятельности,

коллективизма, смелости,

решительности, выдержки.

Логоритмические занятие включает следующие элементы:



логопедическую (артикуляционную) гимнастику – комплекс упражнений

для укрепления мышц органов артикуляционного аппарат;



пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики, поскольку речь

формируется под влиянием импульсов идущих от рук;



упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие

возрастным особенностям детей, для мышечно- двигательного и

координационного тренинга;



вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и

дыхания с музыкальным сопровождением и без него;



фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития речевого

дыхания;



песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и

выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного

тренинга;



музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами,

развивающие чувство ритма;



музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению

ориентироваться в пространстве;



упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональной

сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;



коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны

общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных

средств общения, позитивного самоощущения;

Структура занятий может не всегда включать все перечисленные элементы.

Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей

происходит положительная перестройка дыхательной, двигательной,

сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также воспитание

эмоционально- волевых качеств личности необходимых для полноценного

развития.

Необходимым условием работы на логоритмических занятиях является

создание доброжелательной, эмоционально насыщенной атмосферы

совместного творчества детей и взрослых. Желание каждого ребёнка

подражать взрослому и активно участвовать в процессе занятия

осуществляется благодаря музыкальному сопровождению игр-инсценировок,

танцев, пению песен. Использование сказочных персонажей, атрибутов

сюжетно-ролевых игр стимулирует активность детей к речевой и другим

формам деятельности.

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал заранее

не выучивается. Во время занятий отдаётся предпочтение «кругу»: дети стоят

или сидят вместе с педагогом в кругу. Такое расположение позволяет детям

хорошо видеть педагога, двигаться и проговаривать речевой материал вместе

с ним.

Наглядность изучаемого материала обеспечивается использованием на

занятиях масок зверей, атрибутами сказочных персонажей, детских игрушек,

декораций, предметов быта и музыкальных инструментов. Овладение

двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с

движениями, пальчиковых игр проходит ненавязчиво, в игровой форме.

Обязательно включаются в занятия коммуникативные игры или танцы.

Важным требованием при разучивании движений является практический

показ движений взрослым с тем, чтобы ребёнок конкретно представил

движения, пережил правильные двигательные ощущения и почувствовал

желание воспроизвести эти движения. Тактильный контакт, осуществляемый

в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений

между детьми и тем самым нормализации социального климата в детской

группе.

Логоритмические занятия, решая важные задачи в коррекции речи,

формируют у ребенка общую координацию движений, чувство ритма, темпа.

Эти занятия всегда насыщены заданиями, но не вызывают у детей чувства

усталости. Наоборот, дети с радостью посещают занятия по логоритмике, и

эффективность таких занятий не вызывает сомнений, даёт положительные

результаты:

- снижение уровня заболеваемости;

- повышение работоспособности, выносливости;

- развитие психических процессов;

- формирование двигательных умений и навыков, правильной осанки;

- развитие общей и мелкой моторики,

- повышение речевой активности;

- увеличение уровня социальной адаптации.

Итогом работы является лучшее усвоение знаний и формирование

умений и навыков у детей. В результате использования логоритмики к концу

учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого

развития. У дошкольников увеличивается словарь, воспитывается

грамматически правильная речь, развивается фонетическое восприятие,

связная речь. Практика показывает, что регулярные занятия логоритмикой

способствуют нормализации речи детей вне зависимости от вида речевого

нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит

общению со сверстниками.

Список литературы

Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду / Москва, 2004.

Лопухина И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение / С – Петербург, 1994.

Волкова Г.А. Логопедическая ритмика